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1.
订单培养模式是一种能使学生、企业、学校实现“三赢”的高职院校人才培养模式.中小微企业是高职大学生主要就业去处,破解中小微企业招聘难和大学生就业难需要高职院校育人模式的创新,而就业工作室小订单培养是一种以项目化管理加工作室实体入驻校园的半工半学的新型小订单校企合作人才培养模式.这种模式具有订单运行效率较高,学生就业发展兼顾,生企校政多方共赢等特点.未来可以采取建立以学校牵头的中小微企业人力资源开发区域合作联盟,校企合作建设就业创业工作室服务园,政府加大对中小微企业聘用大学生的资助等措施深化高职院校就业工作室小订单人才培养模式改革. 相似文献
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行业企业参与高职院校"订单式"人才培养的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
高职院校是培养高技能人才的摇篮,“订单式”人才培养是行业企业与高职院校合作的最佳模式,是实现校企双赢的结合点。因此,应从高职院校的办学特色出发,分析“订单式”人才培养模式的优点,结合已有经验探讨“订单式”人才培养模式下课程建设的特征与具体开发过程,提出预防“订单式”人才培养道德风险的措施。 相似文献
3.
高职院校是培养高技能人才的摇篮,“订单式”人才培养是行业企业与高职院校合作的最佳模式,是实现校企双赢的结合点。因此,应从高职院校的办学特色出发,分析“订单式”人才培养模式的优点,结合已有经验探讨“订单式”人才培养模式下课程建设的特征与具体开发过程,提出预防“订单式”人才培养道德风险的措施。 相似文献
4.
高职教育的特色要求高职院校的人才培养方案构建以企业需求为出发点,而“校企合作”的人才培养模式又是高职院校优化人才培养质量的主要手段.文章以新疆职业大学空中乘务专业为例,分析了“校企合作”人才培养模式的构建过程,提出构建“校企合作”人才培养模式首先要从企业需求出发确定人才培养目标;其次是构建基于工作过程的课程体系及授课方法;最后以师资队伍和实训室建设来保障校企合作人才培养模式的实施. 相似文献
5.
龙婷 《湖北成人教育学院学报》2015,(1)
行业特色高职院校的行业导向性较强,在很大程度上可以满足企业对高校人才的多元化需求。现今如何实现人才与企业的联系性,达到企业岗位要求是行业特色高职院校在人才培养过程中的重要任务。分析行业特色高职院校的突出优势,行业特色高职院校在高素质人才培养模式下的价值体现,阐述行业特色高职院校高素质人才培养的重要意义,重点研究了行业特色高职院校高素质人才培养体系建设措施。 相似文献
6.
基于中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景,通过对高职院校国际化人才培养研究现状的分析,揭示高职院校国际化人才培养过程中存在的问题,并从培养目标的确定、培养项目的选择、师资队伍建设和构建国际化人才培养机制等方面提出高职院校加强国际化人才培养的对策,以期能够促进高职院校“双高计划”中各项重点任务的顺利完成,为提高国际化人才培养质量提供保障。 相似文献
7.
对高职教育人才培养与教材建设的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
王济九 《济南职业学院学报》2005,(3):14-16
高职教育主要培养“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的专门人才”,必须体现人才培养的技能性和实用性的特色。高职院校的教材建设应与特色教育同步进行,从而更好地满足高职院校教学的需要,进一步提高高职院校的教学质量。 相似文献
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卢俊松 《广东职业技术师范学院学报》2014,(10):138-140
一、打造特色专业,内涵建设、提高质量,走树立高职教育品牌之路
“服务需求、就业导向,政府、学校、行业、企业联动,促进技术技能的积累与创新的发展道路”是高职院校建设的指导方针,职业院校要办出特色、提高人才培养质量、走内涵发展之路,建设和发展的重点和核心首先体现在专业建设上面。专业建设是人才培养质量的重要标志,也是人才培养模式改革的重点和难点。 相似文献
9.
高职院校产教融合人才培养模式的全面创新是服务地方经济发展的需要、是职教改革和学校自身发展的需要、是提高人才培养质量的需要。当前,高职院校产教融合人才培养模式还存在理念定位不准确、企业参与度不足、“双师型”教师资源供给不到位等问题。为此,高职院校应采取以下创新策略:转变人才培养理念,夯实产教融合人才培养模式创新基础;解读企业生产需求,逐步开发全新产教融合人才培养模式;加强“双师型”教师队伍建设,发挥师资保障作用。 相似文献
10.
“订单式”人才培养是高职院校职业教育的特色所在,是高职教育人才培养的有效途径。“订单式”人才培养模式使学校和企业的“双赢”局面扩展为企业、学校和学生的“多赢”关系,有利于学校的教学和管理,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于用人单位招聘到“用得好、留得住”的人才。 相似文献
11.
高职院校全面推广校企双主体育人的现代学徒制,不同产业和专业背景的现代学徒制人才培养方式不尽相同。以工作室为载体,引企入校,是实现高职会计专业现代化学徒制的有效途径,校企协同构建“一中心、二主体、三阶段、四角色”人才培养方案,师带徒共创“三段三阶层递进”的实践教学模式,采用企业课堂、上班式课堂教学方法,建立与学徒制相适应的多元考核评价体系,实现教育链、产业链和人才链的有机衔接。 相似文献
12.
李友清 《孝感职业技术学院学报》2003,6(3):5-8
文章认为沿用学科型高校的教材与办学模式、教师队伍不适应高职教学要求、校企分离等因素造成高职人才培养与社会需求脱节,必须突出职教特色、校企结合、加强双师型教师队伍建设、突出动手能力,并从教材、教法等方面彻底改革才有望解决.而高职院校的改革又必须政府统揽、企业参与、加大投入方能奏效。 相似文献
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汪永华 《工业和信息化教育》2021,(4):14-18,46
立足浙江省高职四年制电子商务专业实践,比较了中外职教体系与培养模式,重点分析电子商务人才规格需求,创新高职院校、行业企业与本科院校三方合作协同育人机制体制,提出了基于“互联网+工作室”的现代学徒制四年制高职电子商务专业人才培养模式,系统阐述和构建了从中职、高职到四年制高职本科的人才培养体系,初步搭建起电子商务专业职业教育通道。 相似文献
15.
会计工作室人才培养模式,是强调学生的参与式学习,将现有的教室教学系统转变成工作室教学体系,建立与会计行业实际工作场景接轨的工作环境,将工作室作为配合专业教学所必须的实训场所。其中心和重点放在全面提高学生的职业素质,实现多个岗位的技能训练,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。本文将着力对高职院校会计专业工作室人才培养模式进行分析研究,探寻有效的人才培养新模式,切实为高职会计专业人才培养提供科学可行的理论依据。 相似文献
16.
现阶段实施中国特色学徒制,高职院校要从完善校企联合管理体制、企业参与制定人才培养方案、构建健全课程体系、校企合作开发教材、建设产教融合实训基地、加强“双师型”师资队伍建设、建立多元质量评价体系等方面进行改革,以全面培养技能型人才。 相似文献
17.
高职院校的人才培养模式改革是高职院校一项非常重要的工作,它将影响到整个学校的发展。文章从创新办学机制、完善专业调整机制、建设特色专业体系、形成服务“地区”特色、深化课程改革、多途径探索“工学结合、校企合作”人才培养模式六个方面提出改革路径。 相似文献
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“双师型”教师是师资队伍建设的重中之重,是高职院校特色发展的不竭动力之源。发文年份、主要载文期刊以及高被引文献三个维度能够充分展示新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究的实然样态。已有研究主要聚焦新时代高职院校“双师型”教师队伍的内涵探究、价值析厘、问题分析与路径设计等主题。展望未来,还需要着重关注企业在高职院校“双师型”教师队伍建设中的重要作用,高职院校“双师型”教师队伍建设的指标体系构建,以及高职院校“双师型”名师工作室建设的评价和效果追踪等。 相似文献
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“工作室制”作为一种工学结合的人才培养模式,教学做一体,通过将理论与实践结合,培养学生具有更强的职业能力,被沿海经济发达地区的职业院校广泛应用。而欠发达地区高职借鉴沿海发达地区“工作室制”人才培养模式,因位置劣势、区域经济结构、产业布局、专业不同等因素限制,未能实现预期效果。分析其原因,研究其对策,因地制宜采取科学的应对措施,对于推进欠发达地区高职院校因材施教具有重要的现实意义。 相似文献
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基于通信产业的高职教育工学结合培养模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从行业特色型高职院校对接产业的必要性和发展生态优化的角度出发,在分析人才培养模式的内涵基础上,把专业建设作为人才培养模式与产业对接的切入点,并结合长沙通信职业技术学院在对接通信产业、加强内涵建设的实践经验,探讨了工学结合的人才培养模式. 相似文献