中小学教育的难点分析

通观当前我国中小学教育,生机与危机共存,成就与问题并存,前进与阻力相伴.面对机遇与挑战,许多教育工作者勇敢地举起了教育改革的大旗.但在各个层面的改革过程中,人们常常会遇到这样一种现象:几乎每当一种新的教育范式的出台,在克服原有范式不足的同时,又带来了新的不足.由此引发改与不改的"两难问题".     

本期话题：发展农村教育，中国教育改革再攻坚

背景：2008年10月12日,党的十七届三中全会审议通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》,中国的改革又一次从农村启航。在新的历史起点上,农村教育仍是教育发展的重中之重。10月30～31日,联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院和盐城师范学院农村教育研究所合作举办“社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望”研讨会,邀请专家研讨30年农村教育改革与发展的经验、农村教育与新农村建设、未来农村教育发展等问题,《中国教育报》对与会专家进行了访谈,现摘录如下：     

中小学教育的难点分析

通观当前我国中小学教育,生机与危机共存,成就与问题并存,前进与阻力相伴。面对机遇与挑战,许多教育工作者勇敢地举起了教育改革的大旗。但在各个层面的改革过程中,人们常常会遇到这样一种现象:几乎每当一种新的教育范式的出台,在克服原有范式不足的同时,又带来了新的不足。由此引发改与不改的“两难问题”。     

中小学教育改革的“两难问题”浅析

通观世纪之交的我国中小学教育,生机与危机共存,成就与问题并存,前进与阻力相伴。面对机遇与挑战,许多教育工作者勇敢地举起了教育改革的大旗。但在各个层面的改革过程中,人们常常会遇到这样一种现象：几乎每当一种新的教育范式的出台,在克服原有范式不足的同时,又...     

论巴黎公社的教育改革政策及其当代启示

巴黎公社成立之后,在教育方面大胆实施了新的改革政策。这些政策包含着丰富的马克思主义教育思想,体现了无产阶级专政国家教育改革和发展的正确方向与原则,永远闪烁着真理的光芒。今天重温巴黎公社的教育改革政策,对于在新的历史起点全面深化教育改革,努力办好人民满意的教育仍然具有一定的启示意义。     

春的气息

又一个新旧交替的轮回,又一个承前启后的征程。 我们兢兢业业,坚定执著,又共同走过了一年。 回眸冰雪消融寒已去的往季：2009,是改革之年,是收获之年,是串在岁月竹签上新的骄傲。展望春回大地万物苏的今朝：2010,是期待之年,是发展之年,是刻在时光年轮里新的起点。     

春的气息

又一个新旧交替的轮回,又一个承前启后的征程。我们兢兢业业,坚定执著,又共同走过了一年。回眸冰雪消融寒已去的往季:2009,是改革之年,是收获之年,是串在岁月竹签上新的骄傲。展望春回大地万物苏的今朝:2010,是期待之年,是发展之年,是刻在时光年轮里新的起点。     

为什么要研究“问题解决”数学——《数学问题解决选讲》简介

在中小学数学教育中,如何按“三个面向”的精神加快教学工作的改革与发展,是我国数学教育工作者所面临的新的任务.问题解决是80年代以来国际数学教育发展的核心,是今后数学教育改革一种新趋势,也是当前数学教育研究的重要课题.     

从义务教育免费走向教育过程公平

作为民生大计的教育,近几年令人欣慰地刮起了“免费旋风”,先是免除贫困县学生的学杂费,继而普及所有农村,如今又直指城市。免费固然能带来积极的社会效应,但它会不会引发新的问题？当教育入门线上的“起点公平”通过免费之举得以保障之后,教育在质上的差异会不会成为新的关注焦点？教育改革与发展进程中,从“起点公平”到“过程公平”再到“结果公平”这条路有多长、该如何走……这些都是需要我们深入追究的问题。     

以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展——在2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上的讲话

同志们： 这次会议是在近年来职业教育改革发展取得历史性突破,站在新的历史起点上,面临新的改革发展机遇的背景下召开的。会议的主题是：以科学发展观为指导,实现中等职业教育又好又快发展。主要任务是：全面贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神,以科学发展观为统领,     

变革的陷阱——教育改革的误区

教育改革是促进教育恰切与合理状态实现的重要途径。但并不是什么样的改革都能解决教育发展中的问题。不当的改革不仅不利于原有问题的解决,而且还会引发种种新的问题。在现当代教育发展过程中,由改革引发新问题现象十分普遍与突出。究其原因,主要是教育改革的性质、立场、方法的偏失。定位不准确、立场不鲜明、方法不得当是教育改革失败的症结所在。规范、明确、理顺教育改革的定位、立场与方法,不仅显得尤为重要与迫切,而且也是教育改革走出的误区的必然选择。     

教师专业化与教师应对教育改革的能力

本文论述的是中国教育改革发展变化过程中的教师专业化问题,所以提出这一问题的背景,是联合国教科文组织讨论了“全民教育”的各项活动和中国教育改革.当前教育改革的目的,在于提高个体和全民发展的能力.因此,教育质量成为人们日益关注的重要问题.教师的工作职能是要推动教育改革的各项措施得到实施.本文认为,“信息时代”的要求和“知识经济”的兴起,使人们对人才的特点有了新的理解,也证实了在教育儿童和青少年成为未来工作者和公民方面存在的不足.综观中国教育改革,它是一个被迫出现的过程,导致学校对教育改革的反应不灵敏.教师作为专业人员,应该支持改革,但是他们的效能还是存在一定的问题.本文进一步认为,中国教师当前面临的主要问题是不具备应对改革的能力.有关研究表明,教师工作的本质及其关注的问题与教育改革的预期大相径庭.这一问题即使通过行政命令、在职培训、或者投入更多的教育资源也难以解决.本文认为,进行全面改革的同时,要改革学生评价和选拔制度,从文化和社会层面上来思考教师职业,树立新的教师专业发展理念.     

当代外国教育实验及其发展趋势(下)

四、前苏联和东欧教育实验20年代到30年代,前苏联曾有过重大的教育改革和实验活动,这些改革与实验活动是与建设新型国家教育制度相适应的,但与当时欧洲其他国家和美国的新教育运动、进步教育运动有借鉴关系.部分改革实验也与科学主义教育实验有密切联系.40年代以后.前苏联开始批判和排斥这些教育实验,而以马卡连柯的教育实验及形成的教育理论和方法为正统,这种情形一直持续到50年代,在这段时间里他们的教育改革和实验事实上处于停顿状态.1956年以后,随着前苏联国家政治生活的变化.教育改革与实验活动重新活跃起来.但是,在60年代到80年代特定的国际、国内条件下,他们的教育改革实验主要在于研究如何提高学生掌握知识的质量和促进学生智力发展问题.只有苏霍姆林斯基独步学生个性发展领域.80年代后期,在新的改革背景下出现了“合作教育学”派.个性发展问题开始受到教育界的普遍重视.上述情况,在战后的东欧各国也大体如此.     

促成并引领富有研习智慧的教学协作——社会变革中教研员职能的再定位

在复杂的社会变革和教育改革历程中,教研活动系统在内外力量的作用下也发生着结构关系的调整,教研员进而实现了角色的群体性转变和基本职能的再定位。这种应对、适应和促进变革的螺旋上升的轮回,在不同时期体现了不同的内容要求。在当下以及面向未来十年教育改革发展的新的历史时期,教研员需要也能够发挥自身的教研网络优势,凸显其纽带作用,联结一线教师、教育行政管理者和学院派教育科学研究者,促成并引领一种广泛而深入的富有研习智慧的教学协作,以应对复杂的社会变革和进一步促进教育教学活动的改革与发展。     

鲁昕副部长:凝聚共识,创新载体,重在行动,把实现职业教育科学发展的任务落到实处

教育部副部长鲁昕作会议总结讲话.她在深刻分析了会议召开的新的历史背景后强调指出,教学是学校教育的核心工作,面对新的形势与挑战,在新的起点上推动职业教育改革发展,深化教育教学改革势在必行.     

论教育改革的制度阻力

一、制度冲突引发的教育改革阻力当教育改革者试图通过建立新的制度来激励和约束人们的行为时,原有制度又往往让人们做出试图维持现状的策略选择。我们将这种现象称为教育改革的制度冲突。制度的冲突主要表现在:1.正式制度之间的冲突而产生的阻力。由于制度设计本身存在着诸多两难,由此导致制度之间相互冲突。2.改革推行的教育制度与社会其他制度之间的冲突产生的阻力。由于改革者把对教育问题的解决仅局限在教育系统内部,     

民族教育面临新机遇

21世纪即将来临,处于较低发展水平的中国少数民族教育面临新的机遇。（一）世界全球性教育发展起我使民族教育立足于一个新的起点随着科学技术的不断发展,世界经济一体化的不断加强,教育愈来愈成为争雄世界的产业。这将给民族教育的发展提供一个新的起点和更加广阔的发展空间。（二）全国教育改革的深入展开为民族教育注入新的生机在全球化教育发展潮流的大背景下,1992年《全国民族教育发展与改革指导纲要》把民族教育的改革提上日程。目前,随着素质教育的深人人心,大多数人已经意识到,民族经济的发展,民族现代化进程的推进,最核心…     

围绕“科教兴市” 推进改革发展——上海市教育党委书记李宣海谈今年教育工作重点

告别了困难重重而又战果卓著的2003年,上海教育又迎来了新的一年。年终岁末,中共上海市委八届四次全会通过了《上海实施科教兴市战略行动纲要》,使上海教育的改革和发展又面临了新的机遇、新的挑战,上海教育又走到了一个新的发展起点。2004年的上海教育在新形势下将会如何改革发展?日前,本刊记者专访了上海市教育党委书记李宣海。     

素质教育--高等师范教育面临的新挑战

素质教育是我国在新的世纪里提出的一种新的教育理想,一种新的教育价值观念,一种新的教育境界.我国高等师范教育面临着科学技术迅速发展和基础教育改革与发展的双重挑战,这就呼唤着教师素质的提高,寄希望于师范院校培养适应未来教育的高素质教育人才,把素质教育作为一项先导性的战略措施,深挖教育内部改革,适应新世纪的发展.     

学校教育创新活力从何而来

当前学校教育面临着生存与发展的共同课题,各个学校都在各自不同的起点上,努力寻求实现更大发展的道路,但在各自发展过程中又存在明显的差异性结构和非均衡特征。一些学校主要依赖丰富的办学资源来增加规模效益,一些学校主要通过内部管理制度的改革来创造发展空间,还有一些学校把吸收、借鉴别人经验作为学校发展的增长点,少数学校把增强学校自身的变革能力作为学校发展的根本立足点。在新的历史时期,立足于学校教育的可持续发展,建设创新型学校,实现学校教育的创新发展,已成为目前我国基础教育改革与发展的重要问题。本文拟就学校教育创新的实践逻辑做些探讨。