变革与重构：区域整体推进现代学校教学管理制度建设

现代学校教学管理制度是学校质量管理的保障。当下学校教学管理制度存在理念落后、设计简单、体系疏漏、执行乏力等缺失,现代学校教学管理制度应当具备时代性、人文性、服务性、民主性、实效性等特征。实践证明,通过指向问题诊断的调研、指向系统设计的规划、指向项目突破的研究、指向校本实施的指导、指向交流互动的展示、指向督查激励的评价等策略,可以实现区域现代学校教学管理制度的变革与重构。现代学校教学管理制度在重构与实施的过程中,应当体现制度约束与唤醒自觉的统一、强调规范与倡导创新的统一、显性文本和隐性文化的统一。     

论现代学校制度建设中的价值变革

价值基础薄弱是当前现代学校制度建设中普遍存在的问题。本文主要讨论了价值变革在现代化背景中的重要性及其在现代学校制度建设中的基础作用和局限性,并探讨了现代学校制度应当构建什么样的价值基础以及如何构建等基本问题。     

论现代学校制度建设中的价值变革

价值基础薄弱是当前现代学校制度建设中普遍存在的问题。本文主要讨论了价值变革在现代化背景中的重要性及其在现代学校制度建设中的基础作用和局限性,并探讨了现代学校制度应当构建什么样的价值基础以及如何构建等基本问题。     

制度变革与重构:中国小康社会全面建设的基石

如何全面建设小康社会是一个学术界普遍关注的问题,经济增长指标固然是小康社会建设的重要方面,但社会指标的实现才是真正的关键。这一切都取决于制度变革和制度重构的适度和力度。这里从社会学角度分析了全面建设小康社会的制度变革和重构的迫切性、现实性、可能性。     

信息时代背景下的教育公平与学校变革区域推进

教育公平可以是同环境下的个体基本同程度地实现自己的潜能;在信息社会信息素养成为影响教育公平的重要因素;在时代特点下教育变革可以结合地域性特点建立以农村小学为据点,城市大、中、小学同时与农村小学合作的模式。     

教学管理:寻求学校制度的德性变革

教学管理作为学校制度性的活动,与学校制度存在同质性和异质性。科层体制下的学校制度存在着等级性、专断性等德性缺陷,不利于教学管理的主体性发挥,也不利于教学管理质量的提高。依循公正的价值理念,变革学校制度的德性是提高教学管理质量的切实路径。     

区域整体推进 学校主动发展

高标准高质量普及九年义务教育是基础教育的重中之重。多年来我区在教育改革发展中,积极探索九年一贯制办学模式,在探究九年一贯整体育人规律、九年一贯管理方式、九年一贯学校资源统筹使用,搞好中小学衔接,以加强初中教育等方面取得了一定成效和经验。我们感到区域整体推进,学校主动发展是九年一贯制学校健康发展、优势突显的重要条件。     

现代学校的教学管理与追求

现代学校教学的核心价值就是为了促进“人”的发展,现代学校教学管理的目标就是努力促进师生成长,科学提升质量,享受师生共长之幸福!教学管理的核心便是竭力推进教师专业力的提升与发展。要实现这一目标和核心追求,现代学校要着眼于教师队伍专业力的发展与提升,紧扣核心,确立研究的重点和视角,尝试围绕“超越知识本位,培育智慧主体”这一目标带领广大教师继续幸福徜徉在课堂教学实践的研究之中,围绕学科教学的核心与根本,创设应对学生主动学习的生机课堂,创生师生相长的课堂教学关系,实施静悄悄的课堂教学变革,聆听智慧拔节成长的声音,感受教学实践研究带来的变化和欣喜。     

现代学校制度的特征、实践问题与路径分析

现代学校制度是对传统学校制度的变革与超越,它是学校主体自身的主动变革行为。在实践中,原有学校制度的惯性制约以及学校功能的偏离,严重地制约了现代学校制度建设的进程与成效。     

管、办、评分离:现代学校制度建设的关系重构

管办评分离是教育体制改革的重点,也是难点,是建设现代学校制度的必然选择。因此,政府要把握好放权、授权、监权之间的关系。在政府放权、社会评价的路径中,将办学的自主权交给学校,实现由微观管理到宏观管理的转变,大力培植社会评价机构,将评价权交给社会。政府要做好宏观统筹,学校要精化内部治理,切实提升办学质量和水平,这是实现管办评分离的有效途径,也是快速推进现代学校制度建设的必经之路。     

现代信息技术对高校教学管理模式变革的思考

本文通过现代信息技术对传统教学管理模式变革的研究，探讨了高校现代教学管理模式的特点和现代信息技术对教学管理的作用，提出了现代教学管理组织与实施的方法。     

生态式管理与教学管理制度变革

我国现行教学管理制度呈现出科层化、数量化和精细化的弊端,从而造成对人的自由、自主的压抑。究其原因,主要有三个方面,即权力控制的结果、制度化教育的结果以及管理者素质本身的问题。要变革这样的教学管理制度,一条可能的路径是,吸纳当代生态精神,走生态式管理之路。具体到教学制度上,就是要建立激励性的制度安排、多样化的立体组织系统以及网络性的沟通机制。     

社会资本与学校变革

本文从制度的、关系的和认知的三个层面论述了社会资本与学校变革之间的关系，提出学校变革的一种新的视野在于重建、创造或提升社会资本。本论文的意义就在于，以社会资本为分析工具，揭示出“教育学”意义上的“输入”与“产出”之间的中介变量。此外，社会资本不仅为我们分析社会分层或教育不平等问题提供了全新的视角，同时也为我们提供了一个多学科的、跨学科的研究范式。社会资本首先给我们提供了一种新的语境，这种语境就是制度分析话语。在这种语境之下，制度被认为是一种内生变量。良好的制度设计不仅对教师的教、学生的学，而且对建立一个高效能的学校是非常重要的。长期以来，由于政府的垄断与控制，导致正式制度的不断强化，最终使学校演变成政府的“附属机构“，变成一个毫无生气的组织，一个不能激发人的主动性和创造性的组织。现代学校制度的危机就在于制度社会资本的下降。     

基础教育阶段现代学校制度建设论纲

现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下,能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求,以新型的政、校关系为基础,以现代教育观念为指导,学校依法民主、自主管理,能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。在我国基础教育阶段,现代学校制度建设的第一大阶段,应该以能够提升学校管理民主化,推动教职工、社区人士、学生和学生家长有效地参与学校管理方面的制度为建设的重中之重。     

公民参与:现代学校制度建设路径

公民通过特定组织形式参与学校管理,与学校形成有序合作、相互制约的关系,是从学校与社会关系调整维度建设现代学校制度的重要路径。公民参与在所依赖的权威、参与主体、运行方式等方面与政府对学校的行政管理有明显区别。推动公民参与路径的学校制度建设,是教育体制变革背景下公共教育组织对其自身合法性的求证,其价值在于,可以为公民行使公共事务管理权利提供有效途径,能增强学校应对环境不确定性的能力,有利于促进学生个体和学校组织社会资本的发展。     

从个案看国外现代学校制度变革

美国学校发展个案美国的多元化背景为其教育带来了极大的挑战．它不仅要求学校承认多元化．并避免以主流化代替非主流化．还要求学校为发展多元化及非主流化处境中的弱势群体创设条件。为此，美国的许多学校都在不断谋求学校制度变革．以适应现代社会和现代人的发展需要。其中．特许学校、教育凭证等模式是我们所熟悉的。此外，选择学校(Altemative Schools)、中间学校(Middle Schools)、校中校(Schools-Within-Schools)、     

现代学校制度的建设实践与探索

在现代学校制度建设中,课程制度建设是基石;教师专业发展制度建设是关键;学校管理制度建设是保障.学校文化建设是方向.校长在办学实践中,通过以人为本,可持续发展的现代学校制度建设实践与探索,形成与凸显学校办学特色,提高学校办学质量和水平,进而推动了学校的发展.     

建设现代学校制度 引领学校自主发展

新世纪以来,我们无锡市南长区教育取得了长足的进步,教育现代化工程取得阶段性成果,教育布局结构调整基本到位,义务教育均衡化进程加快,课程改革正逐步深化,区域教育规模、结构、质量、效益得到不断优化和提升。但学校自主发展的活力不够,     

建立科学规范的现代教学管理制度

建立现代教学管理制度最核心的内容是,制定科学规范合理的适合本校实际情况的教学管理制度.它包括建立教师、学生共同参与的教学质量评估和认证机制.调动教师与学生两方面的积极性是保证和提高教学质量的最重要的因素,也是现代教学管理的重要内容.