浅谈现代信息技术在语文教学中的作用

著名的科学家钱学森曾对未来的教学作过这样的精辟展望：“未来教育=人脑＋电脑＋网络”。可见,现代信息技术在当前和将来的教育教学中所扮演的重要角色,必将发挥着越来越大的独特而不可替代的作用。同时《小学语文课程标准》中也明确指出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力。因此,现代信息技术与小学语文教学相互整合势在必行,这既是时代的要求,又是教学实践的需要。那么,教师如何才能充分而有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息的作用,为语文教育教学提供更有效的学习平台和有益的补充,增强教学效益呢？下面笔者就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。     

语文教学的立足点要放在学上

承袭了几千年传统的语教学，要实现由传统模式向现代模式的转变，需要走过十分艰难的历程。其中涉及教学观念、内容、方法、评价等诸多问题，但最根本的是要解决好教与学的关系问题。     

浅谈语文教学的语言情感

语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。     

在语文教学中让学生充分“感悟”和“体验”

正2011版语文课程标准强调学生不再是课程教学的工具,而应是课程的主动学习者、发展者,是课程学习的主人。因此,落实学生的主体地位,培养学生的主体意识成了我们在新课程实践中必须解决的重大课题。课标还指出,阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……为了凸显学生的主体地位,大大小小、各级各类的语文课上,"感悟"和"体验"成了高频词。课堂中,老师常常会有这样的学习要求:默读课文,边     

突出语文的工具性 加强语言文字教学

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲(试用)》开明宗义地指出:"小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展,培     

在语文教学中进入人文教育的基本策略

人文教育就是以提高人们的人文素质为主要目标的教育教学活动。人文性是语文学科的固有属性。《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质明确界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这体现了以人的发展为本的教育理念，对于语文教学、     

如何开展形式多样的语文实践活动

小学语文新课程标准“教学建议”中指出“学生是语文学习的主人”,“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学习。”这里强调了两点:一是自主,即让学生处于积极主动的学习状态中,使其真正成为学习的主人;二是实践,即让学生在活动中丰富感知,获取新知。在教学过程中通过这样的自主实践,就会使学生的创新意识、创新能力得到培养。1.画一画教材中许多文章富有“诗情画意”,教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解,例如教学古诗《暮江吟》时,对“半江瑟瑟半江红”的理解想象学生形不成直观…     

阅读:语文教学的重要环节

阅读是复杂的语言实践活动,如果语文课堂听不到读书声,没有学生的语言感知,老师即使口若悬河,讲得无与伦比的精彩,语言文字信息也决不会通过学习的主体形成具体形象。何况,朗读并不只是帮助学生正音、识词、理解语句,而且能帮助把握文章的条理线索和艺术特色,加深对作品思想内容的感悟,引起丰富的联想。同时,学生识字、写作和口头表达能力的提高,也与读密不可分。那么,在语文教学中,如何指导学生阅读,提高学生的阅     

新课改下语文情感教学的再深入

情感教学是一种以“知情并进”为特点的新的教学思想,它对新课程改革下的中学语文教学有着重要意义和作用。在新的课改形势下,要从学生的心理实际出发,让学生接受文本和教师的情感表达,并能与文本和教师的情感融为一体。     

新课程标准下对语文教学的思考

国家教育部新颁布的《语文课程标准》对语文学科的性质及地位做出了新的认定，提出了许多全新的教育理念。面对新的课程标准，我们在兴奋之余，不能不重新审视和思考我们的小学语文教学。一、如何看待语文教学１．语文教学的出发点和归宿点都应是“人”和“人的发展”。新的课程标准把语文教学的终极目标定位于“人”和“人的发展”上，指出，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。首先，我们应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命，学生也是一个生命，…     

呼唤真实的语文教学

当新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕时,我们的教育观念开始转变,师生关系得到了一定程度的改善,学生的学习方式也开始发生变化,师生参与和支持课程改革的氛围形成了。越来越多的教师融入新课程之中,如火如荼地去挑战,     

体验式教学与语文有效教学

传统意义上的语文教学是苦口婆心式的教育.其不但缺少感染教育作用,反而造成学生的逆反对抗情绪,用一句口头语说:听多了,没感觉了.长期以来,"满堂灌、填鸭式"的教学模式,使语文教学陷入了"少、慢、差、费"的困境,以致形成了一种普遍存在的苦教、厌学的恶性循环.而体验式教学能让学生受益匪浅,因为我们要培养的不是语言文字,而是学生的内心体验即"情感".《语文课程标准》将"注重情感体验"、"受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界"作为阅读的基本要求.2001年颁布的《语文课程标准》还要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验".这些都表明语文是以学生在生活中的体验为主要载体的,是表达学生自己的独特体验."情感是不能命令的",它需要借助教师的引发、启动、传感,靠主体的自主感受和体验,才能促使学生真情实感的萌生和发展.这种体验是指学生在生活环境中去亲历各种语文现象,用自己心灵的触角和行动,去体验人、事、物、境中所含各种因素,再通过情感催化,达到提高认识,激发情感,从而将其转化为学生良好行为习惯的过程.这里向我们传递了一个信号,如果体验式教学能运用得当的话,就会对语文有效教学起到好的作用.     

语文教学的理想境界

年轻一代的语文教师，大多是在传统的教育环境中成长起来的，在其教学过程中，难免会受到传统教育的影响——教得过深、过细。虽然教师的出发点是好的，但在这样的教育环境中，学生往往会因为过多束缚，难以品尝学习生活中实现自我价值的愉悦和挑战智慧的乐趣，学习对他们来说变成了一项“苦差事”。     

把情感贯穿到语文教学的全过程

小学语文的课堂教学，必须把情感贯穿到语文教学的每一个环节，并以情促教，以情优教，进而全面实现教学目标。     

小学语文教学中的德育渗透

＂德育渗透＂是《语文课程标准》提出的教学目标之一,是＂情感态度和价值观＂的集中体现,结合自己的教学实践,谈四点策略与同行们共同探讨。一、抓住教材的情境,对学生进行德育渗透语文课文大多是名篇佳作,语言文字规范、典型,思想性极强。其中有革命先烈的英勇不屈,英雄模范的感人事迹,科学家、文学家的杰出贡献,劳动人民的勤劳智慧。有如     

语文教学中如何引导学生探究性学习

正在新课程标准指导下,我们要转变教学观念,更新教学行为,做到以人为本,彰显学生的主体意识,为学生构建自主、合作、探究的学习环境,激发学生的学习兴趣,尊重学生的主体差异,激励学生选择自己合适的学习方式,让他们在自主、合作、探究中学习,从而开发学生的潜能,激活已有的记忆,开启心智的窗户,调动学生的学习兴趣。一、确保学生的主体地位,培养其主体     

语文教学中几种有欠缺的主体及对策

让学生成为"语文学习的主人",切实提高课堂教学中学生自主学习、合作学习、探究学习的效率,这是我们语文教师在积极探索,并加以实践的.然而,正如特级教师周一贯老师指出的"造成语文教学效率低下的根本原因是学生主体性的失落"那样,在我们的语文课堂教学中,确实还存在着几种有欠缺的主体,必须引起我们的重视.     

小学语文教学的策略

<正>1.小学一年级汉语拼音教学策略学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者,学习过程的调控者,也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸,不仅具有发展的潜力,而且具有发展的需要。在教学中,教师必须以学生的发展需要为中心,尊重学生,发挥学生自主权,有效实施个性化教育。尊重学生,在课堂中首先表现为对学生的信任。刚入学两     

呼唤真实的语文教学

当新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕时,我们的教育观念开始转变,师生关系得到了一定程度的改善,学生的学习方式也开始发生变化,师生参与和支持课程改革的氛围形成了。越来越多的教师融入新课程之中,如火如荼地去挑战,