创新校企合作机制 促进专业持续发展

正我校的国家中等职业教育改革发展示范学校建设以中央财政重点支持的烹饪与管理、汽车运用与维修、会计5个专业为引擎,以校企合作为载体,进一步明确专业办学指导思想和人才培养定位,为专业可持续发展提供坚实基础。我校的校企合作内涵为"五个共同",共同制定人才培养方案,共同构筑一体化教学平台,共同建设"双师型"教师团队,共同开展岗位技能教学,共同营造职场氛围。我校的校企合作目标为"五个对接",实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与     

深化“校企合作”,促进专业与岗位的对接——以呼和浩特市二职幼儿师范专业教学为例

2010年12月,教育部副部长鲁昕在全国中等职业教育教学改革创新工作会议上讲到,要把实现"五个对接",即专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,作为教育教学改革创新的目标。     

高职院校专业与市场对接模式研究

高职院校面向人才市场进行专业建设和课程开发业已形成共识,但专业如何与市场对接有待深入探讨。本文提出了"专业与行业对接,方向与岗位对接,课程与能力对接,教学任务与工作任务对接"的四对接模式,阐述了该模式的内涵、实施思路,分析了该模式实施面临的两大困境,并提出了高职教育产品市场化的基本对策。     

专业对接产业链 工学对接办专业

一、实施背景 中山市沙溪镇是中国休闲服装名镇,产业链完整,涵盖服装设计、工艺制作、生产管理、质量检测、产品发布、陈列展示、营销物流和电子商务等环节,中山市沙溪理工学校紧紧依托和服务当地服装产业,对接产业办专业,形成了“专业对接产业链”的服装专业建设模式. 二、主要目标 “专业对接产业链,工学对接办专业”就是实现校企深度合作、工学零距离,体现在八个方面的对接:专业与产业对接,课程与岗位对接,教材与技能对接,教室与车间对接,教师与师傅对接,教学过程与生产过程对接,行为习惯与职业素养对接,毕业证书与职业资格证书对接.     

以“五对接”思想建设高职化工专业核心课程教学资源库

以教育部的文件精神为指导,通过分析高职应用化工技术专业核心课程资源库建设的步骤,提出课程资源库建设目标、建设思路、建设内容和建设途径要体现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接的"五对接"思想。     

对“教学过程与生产过程对接”的思考

"促进专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接"是职业教育改革的方向、学校专业建设的核心。就"五个对接"来说,"教学过程与生产过程对接"更是当前职业学     

计算机网络技术专业"1611"人才培养模式的实践与研究

文章从中职计算机网络技术专业教学的现状和存在的问题出发,以浙江省中职新课改精神为指导,研究人才培养模式、课程体系和教学内容、教学方式、管理制度和评价机制等,探索构建计算机网络技术专业"1611"人才培养模式,力图体现专业与产业、职业岗位对接.专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,从而解决培养什么样的人才、如何培养人才、如何建设专业等问题.     

高端技能型人才培养的若干思考——以高职人物形象设计专业为例

本文以高职院校形象设计专业高端技能人才培养为切入点,从教育定位、教学实践、实习管理等方面对该专业的教育现状进行有针对性的分析,提出了以"优化人才培养方案,促进学历教育与职业资格证书的科学对接;强化专业工作室制度,促进实践教学与市场需求无缝对接;深化实习管理改革,促进专业岗位化实习与职业化提升的有效对接"为主要内容的"三对接"教改思路,通过"教、学、做"一体,"产、学、研"融合等教改措施,培养"厚基础,精技能,高素质"的高端技能型人才,使高职院校对人物形象设计专业人才培养迈向一个新台阶。     

计算机专业项目化教学初探

<正>中等职业学校计算机专业教学应用项目化教法,通过教师经验和网络等渠道获取到项目,通过"明确任务-制定计划-实施计划-检查评价-展示、归档、应用"五个步骤,进行项目的实施,从而掌握与岗位需求零距离对接的技能。因此,我校计算机专业开展项目化教学,就是要以真实的项目、竞争的氛围、岗位的要求、企业的环境来开展教学。     

“校企融合、岗课融通、项目引领”人才培养模式实践应用范例——以计算机网络技术专业为例

"校企融合、岗课融通、项目引领"人才培养模式实现了"三个对接":专业设置与人才需求的有效对接,课程设置与岗位能力的有效对接,"教师"与"师傅"角色的有效对接。该模式的实施须针对合作企业做实时、动态的调整。以"2211"方案为例,第一阶段为专项职业能力形成阶段(第1-4学期),第二阶段为综合职业能力形成阶段(第5学期),第三阶段为岗位工作能力形成阶段(第6学期)。实践证明,该模式运行效果良好:该专业被评为湖北省高等职业教育"重点专业",建成国家级精品课程1门、省级精品课程2门,获聘"楚天技能名师"1人,立项省级实训基地1个,建成省级教学团队1个。该专业的发展愿景是:在"十二五"期间,将该专业建设成为湖北省强势专业,乃至成为国内知名专业。     

依托“职教新干线”,融通专业教学与职业岗位培训

由于经济建设和新兴技术的快速发展,高职院校传统的专业教学和岗位培训模式逐渐显现出诸多的难题。文章以铁道机车车辆专业为例,介绍了依托＂职教新干线＂网络平台和＂3G实景课堂＂,探索专业教学与职业培训改革的有效途径;针对铁道车辆行业企业的特点,充分运用和大力开发现代化教学手段,实现六个＂对接＂,取得了显著的高职人才培养效益。     

中职财经商贸专业群校企双元育人模式创新与实践——以成都市财贸职业高级中学校为例

中职财经商贸类专业校企双元育人面临"新商业"转型升级凸显专业建设滞后,专业课程建设与职业岗位群发展脱节,专业教学工学结合的深度不够等现实困境,需通过"六参与"巩固校企合作机制,"四衔接"搭建人才培养平台,"五结合"优化人才培养模式,"五对接"构建工学结合课程,实现专业群产教融合的深化.     

现代职业教育下技能大赛与专业教学的协同性研究

职业院校技能大赛通过战略、统合、动态三项功能定位,成为政校企三方职能动态化移动的结合点、现代职业教育"三个对接"实现的关键点。技能大赛与专业教学的协同性是当前现代职教改革深水区的关注热点问题。以"三螺旋"理论为基础,通过政校企共同努力,真正实现职业院校技能大赛与专业教学的协同性。     

高职思政课与专业的“CTC”对接模式研究

工学结合的人才培养模式已成为高职院校专业建设与发展的一个重要方向,高职院校的管理方式、教学体系和育人模式正随之变革,作为公共课程的思想政治课要实现与专业的对接,必须采用"Content Time Channel"(简称"CTC")对接模式。思政课的教学内容要实现思想道德素质与职业素质的融合;教学时间上要与专业实习相吻合;实践教学渠道要以专业实践基地为依托。     

室内设计专业项目教学改革探析

项目教学应用在室内设计专业中,将理论教学融入工作过程、职业情境中,有利于发挥学生在学习中的主动性、创造性、独立性,突出教学与实践的紧密结合,反映室内设计专业教学与职业岗位要求的有机衔接。本文所述项目教学模式在突出了"五个合一"的同时,强调了市场性原则,即贴近就业市场,寻求与企业、行业衔接,以项目带就业,上岗"零适应期",使教学模式与就业市场全面对接,不仅推动学生就业与职业岗位的良性互动,而且有利于使教师转变成实干型、经验型的"双师型"教师。     

生产型教学情境的探索与实践

食品生物工艺专业始终围绕"四个对接"即人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能等方面开展专业建设,将课堂搬进实训车间,进行"一体化"教学,不仅注重知识技能的有效传授,同时强调真实生产工作情境下团队合作等职业道德素质的培养,创设了生产型教学情境,开发了"校本化"课程体系,构建有效教学。文章以《典型焙烤食品制作技术》核心课为例,展示生产型教学情境的实施过程,并将"校本化"专业课程体系的具体实践做法进行了梳理和总结。     

与就业零对接的档案学专业实践教学模式构建研究

实践性与应用性较强的档案学专业必须重视实践教学,并且要与毕业生就业的实际要求相契合.本文研究了与就业零对接的档案学专业实践教学模式的构建思路,并分四个方面构建了新的实践教学模式:与就业零对接的实践教学体系的设计、与就业零对接的实践教学内容的更新、与就业零对接的实践教学实施模式的建立、配套的实践教学环节评价体系的变革.     

工科专业实验教学对接工程应用探索

针对工科专业传统课程实验存在内容陈旧,与实际工程应用脱节等问题,通过修订人才培养方案,以"现代数字系统设计"课程教学为例,优化课程质量标准,加强实验教学改革、教学基地建设和教师梯队建设,构建了工科专业实验教学对接工程应用的新模式。实践证明,实验教学对接工程应用能有效激发学生主动学习的热情,培养学生工程意识、工程能力和工程思维,从而提升学生就业竞争力。     

高职交通安全与智能控制专业教学改革的探索与实践

从专业定位、人才培养模式改革、"厂中校车间课堂"、课程建设、专业教学资源库建设以及教学质量评价机制等六个方面介绍我院骨干校重点建设专业——交通安全与智能控制专业教学改革的探索与实践。     

基于“专业综合改革试点”视角的铜陵学院物流管理专业建设问题研究

本文以教育部实施高等学校本科教学质量与改革以及启动"专业综合改革试点"项目为契机,立足铜陵学院的奋斗目标和物流管理专业实际,基于"专业综合改革试点"视角,厘清铜陵学院物流管理专业建设思路,明确物流管理专业建设目标,进而从教学团队建设、人才培养模式改革等六个方面设计物流管理专业建设方案。