童伯章的教育管理思想与实践研究

童伯章是接受传统教育成长起来的近代教育家,在他一生的教育实践中,形成了自己独特的教育管理思想并付诸实践．。他秉持着存诚、能贱、淡泊金钱的树人宗旨,坚持教学与专业并进的师资培养,实行严格与开明并存的学生管理,贯彻文实艺并立的课程设计理念,为我国近代教育事业做出了自己的贡献。     

徐特立教育管理思想研究

徐特立是著名的无产阶级革命家和杰出的人民教育家,它不仅有丰富的教育理论,而且有广泛的教育实践.他长期担任教育行政领导工作,积累了丰富的教育管理经验.在他的支持下,完善了革命根据地的教育法规,使新民主主义教育有法可依;创建了革命根据地新教育体系,使干部教育、社会教育和普通教育紧密结合在一起,为夺取革命胜利做出了巨大贡献;在学校管理中,实行民主治校、勤俭办学、重视体育,培养了一批人才;他重视对教师的管理,主张教师既做经师又做人师.这些宝贵经验对我们今天的学校管理仍不乏借鉴作用.     

我国近代教育管理实践与思想的特征探析

<正>今年由我担任主编的中国近代教育管理研究系列共七部著作,包括《中国近代教育行政体制研究》《中国近代中学组织结构演变研究》《民国教育督导研究》《中国近代教育管理学科研究》《民国教育管理学文选》《民国教育管理名家研究》及《陶行知的教育管理思想与实践》,即将由上海教育出版社出版并出齐。     

后现代主义教育管理思想解析

后现代主义是当代西方最具影响力的思潮之一 ,其基本概念 ,比如权力、对话、知识等被运用到教育管理理论中 ,形成了后现代主义教育管理理论。后现代主义教育管理理论认为组织是人的社会创造物 ,是变化的、发展的 ;教育管理知识或理论也是变化的 ,不存在唯一正确的教育管理理论 ;教育管理的权力也是变化的 ,分权可以使权力扩大 ,下属参与管理能够提高管理效率 ;组织本身的动态性决定了管理方法和手段的多样性 ,把权力变为管理的实践需要有效的对话和沟通等等。这些基本思想对我国的教育管理理论和实践具有重要的参考价值。     

教育管理民主化思想的理念与文化解构

基于教育管理民主化的概念论域,从对民主化取向及其实现路径的文化反思来认识教育管理民主化的内涵和本土化进程方式,指出从教育管理的权利关系到内在需要是对教育管理民主化取向的理念解构,而尊重国情、发扬文化传统特色则是对教育管理民主化思想的文化解构。     

艺术类大学生教育管理的实践与研究

21世纪一个注重人才培养和教育的时代,越来越多的高中生步入了大学的校园。随着高等院校对于人才培养数量的增加,高等院校开设的专业也五花八门,很多高等院校开设了艺术类专业吸引了绝大部分高考生的眼球。对于艺术类大学生的增多所带来的问题也正在渐渐地浮出水平,针对高等院校的艺术类大学生而言,教育管理方面是整个教育学习过程中存在的最大问题。因为所有的艺术类大学生普遍存在学习基础差、综合素质较为薄弱的缺点,所以对于其进入高等院校学习教育过程中应当着重加强教育管理环节。     

以人为本思想与现代教育管理

近年来．不少教育管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本，这是将“人”与其他管理要素的管理作用相比较得出的重要结论。“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生，还有家长、社会群众等，这些人对学校管理的质量都有着重要的影响。那么，作为学校领导，如何让教师真正实现自身的价值呢？     

教育管理理论的本土化与教育管理实践的国际化

我国的教育管理理论本土化与国际化需要并存 ,但本土化需要更迫切 ,而我国的教育管理实践则需要国际化     

我国近代教育管理实践与思想的特征探析

今年由我担任主编的中国近代教育管理研究系列共七部著作,包括《中国近代教育行政体制研究》《中国近代中学组织结构演变研究》《民国教育督导研究》《中国近代教育管理学科研究》《民国教育管理学文选》《民国教育管理名家研究》及《陶行知的教育管理思想与实践》,即将由上海教育出版社出版并出齐。     

面向实践的教育管理研究——中国教育管理研究新进展

2007年11月,全国教育管理学科委员会第9次学术年会在浙江金华召开。大会学术交流以"面向实践的教育管理研究"为主题,从教育管理基础理论、教育行政、学校管理、学校领导和学校改进五方面交流近年来教育管理的最新研究成果。与会者就教育管理研究必须关注现实问题、微观研究逐渐开始占主导、以实证研究为主的"技术型"研究方式等问题达成了共识。     

孔子与陶行知教育管理思想比较研究

陶行知与孔子都是教育理论的实践者,在教学管理、学生管理等方面积累了丰富的经验,对当时的教育发展产生了重要影响。比较两者的教育管理思想,对当下教育工作具有重要的启示。     

童伯章:民初“苏南五中”盛绩的缔造者

童伯章于1913年被任命为江苏省立第五中学校长。童伯章继往开来,使省立五中校务蒸蒸日上,成绩斐然。童伯章是民国初期一位令人敬仰的教育家:他治校有方,教学有术,重视艺术。     

格林菲德教育管理思想对话

格林菲德是当代欧美教育管理理论界中几位最有影响力的思想家之一。本文以师生对话的形式介绍了他的生平、著作等基本情况,剖析了“格林菲德革命”的含义,尝试性地探讨了格林菲德思想转变的内在动因,并对如何评价格林菲德的教育管理思想发表了看法。     

孔子的教育管理思想探析

孔子的教育管理思想体现在目标管理、教学管理、学生管理和教师管理四个方面。这些思想今天对我们的教育仍有一定影响。     

中国传统教育管理思想与西方教育管理思想的差异与融合

本文在以往教育管理思想研究成果基础上,总结了中国传统教育管理思想与西方教育管理思想的主要取向及其差异,阐述了两者融合的趋势。探讨两者差异,有利于我们充分认识和交融双方教育管理思想,促进教育管理理论及实践的深入发展具有重要意义。     

教育管理实践与理论研究的哲学反思

教育管理实践和理论研究向我们提出了重视事物间联系的命题。从事物间的差异性和矛盾性入手，把握本质、分析矛盾关系并正确引导，才能从根本上促使矛盾朝着有利于社会发展和教育发展方面转化。     

高校思想政治教育管理研究综述

在思想政治教育管理面临新的课题与挑战的背景下,通过分析高校思想政治教育管理研究现状,具体从管理理念、管理模式、管理队伍、管理方法、管理创新等五个理论视域,对高校思想政治教育管理的相关研究成果进行梳理与归纳,并从研究内容的科学性和研究趋势的发展性两方面对已有研究进行简要评述。     

创新教育管理的实践与思考

教育管理创新既是教育创新的一个重要组成部分，又是实现教育事业跨越式发展，深化基础教育改革的内在动力。实现教育管理创新，必须以观念创新为前提，以组织创新为载体，以方法创新为重点，以制度创新为根本，不断提高教育管理的理性品质。