江苏五年制高职教师队伍建设探究

教师队伍建设是大力推进现代职业教育发展的第一资源。江苏五年制高职教育要在强化顶层设计、做实企业实践、发挥大赛激励作用、推行现代学徒制、重视文化课教师配备、推进名师工作室及技能大师工作室建设等方面重拳出击,以有效提升高素质技术技能人才培养质量。     

江苏五年制高职教育发展的环境分析与改革建议

职业技术高移化、社会人口少子化、高等教育普及化、职业教育多样化的趋势为江苏五年制高职教育提供了良好的发展环境。根据江苏五年制高职的特点,提出强化五年制高职的高等性、避免高职教育中职化,完善五年制高职专业设置、创新人才培养机制,确立五年制高职教育标准、以质量引领教育改革这几点改革建议。     

企业文化对高职学生职业素养形成的作用探究

加强校园文化建设有利于推进教育改革发展,全面提升学生的综合素质。五年制高职院校要立足,要发展,必须在校园文化上下工夫,把企业文化优秀因子渗透到五年制高职院校校园文化建设中,以文化辅助教育,从而对学生职业素养的形成和提升起到积极的作用,以达校企人才供需的有机平衡。     

深化改革 优化布局——关于提高五年制高职办学水平的思考

总结江苏五年制高职教育发展的显著特点,分析江苏五年制高职教育存在的问题,并在此基础上提出提高五年制高职办学水平的建议。     

以生为本提升五年制高职教育质量的策略

影响五年制高职教育质量建设的主要问题是生源质量下降,课程改革滞后,教学观念、教学方法和手段落后。提升五年制高职教育质量的决定因素在于学生。进一步提升教育质量．就必须坚持以生为本的教育理念,多方入手,深化人才培养模式改革。本文结合五年制高职教育实践,提出了提升教育质量的几点策略。     

五年制高职“1443”课程改革模式探索与实践

五年制高职,特别是建设类五年制高职教育具有一定的特殊性,课改压力大却经验少,如何认清形势、找准课改方向是摆在建设类五年制高职深化发展道路面前的重大攻关课题。江苏联合职业技术学院常州建设分院在课程改革的实践中,借鉴了基于工作过程导向BAG     

五年制高职校全面提升人才培养质量的实践与探索

建设高质量职业教育体系是创新中国特色职业教育发展道路的必然要求。职业院校要提高人才培养质量,必须强化“六个坚持”发展路径,即坚持立德树人,坚持产教融合,坚持面向产业,坚持人才强校,坚持面向实践,坚持开放办学,全面提升五年制高职人才培养工作水平。江苏联合职业技术学院镇江分院（镇江高等职业技术学校）认真落实江苏省教育厅《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》文件精神,在加强职业教育内涵建设,提升人才培养质量等方面形成了自己独有的做法,取得了显著的成效。     

江苏五年制高职课程体系建设特色

课程体系作为实现五年制高职人才培养目标的载体,是体现五年制高职教育学制优势和办学特色的关键。以江苏联合职业技术学院十多年来的实践为依据,总结、提炼出江苏五年制高职课程体系建设四个方面的特色。     

我国五年制高职教育的功能定位、现实困境与突围策略

五年制高职教育具有多重功能定位：培养适应本土产业发展需要的高技能型人才的适应性功能定位;通过优化内部衔接机制达成技术技能型人才培养的目标实现功能定位;为高素质技术技能人才的成长提供一体化培养方案的整合功能定位;有效维护现代职业教育体系稳定性的潜护功能定位,等等。但是,当前的五年制职业教育发展在宏观、中观与微观层面遭遇多重现实困境：如何理顺中、高职管理体制之间的矛盾,如何有效提升五年制高职教育办学特色的彰显度,以及如何消除五年制高职教育发展的资源性障碍等。建议通过三个途径实现五年制高职教育的突围。一是理顺办学体制机制,重塑五年制高职院校的独立办学主体资格;二是加强校企合作紧密度,建设特色专业群以增强五年制高职教育的适应性;三是采取引培结合方式加强师资队伍建设,赋能五年制高职可持续发展。     

五年制高职信息技术课程教学改革校本实施方案的研制与思考

五年制高职信息技术课程教学改革校本实施方案基于《江苏联合职业技术学院信息技术课程标准》研制,以提升五年制高职学生信息技术运用能力和学科核心素养,培养适应中国式现代化发展需求的技术技能型人才为目标。研制内容包括制定实施性课程标准,建立课程教学实施和评价体系,规划教学设施与教学资源建设路径,建设师资队伍等。实施方案需要在实践中调整、完善,使课程教学改革更有成效。     

关于毕业生就业质量的分析——以江苏联合职业技术学院无锡交通分院为例

五年制高职教育是我国高等教育的重要组成部分,如何科学有效地评价人才培养质量是保证五年制高职人才培养质量的重要手段。以江苏联合职业技术学院无锡交通分院毕业生为研究对象,部分就业三年以上的毕业生和有关企业作为第三方参与调查,对学校三年来的学生就业质量进行评价,并就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了分析和探讨。     

五年制高职:从创新到特色

<正>自1994年教育部批准江苏省2所中专学校开始五年制高等职业教育试点,到2003年成立江苏联合职业技术学院专门从事五年制高职教育,江苏五年制高等职业教育事业经历了从无到有、从小到大、由弱渐强的发展过程。尤其是江苏联合职业技术学院成立十多年来,在江苏省教育厅直接领导下,五年制高职教育在主动服务经济社会发展中不断拓展发展空间,坚持以更新理念为先导、以基础能力建设为核心根基、以教学改革为突破、以强化管     

五年制高职人才培养方案的标准化刍议

五年制高职迎来跨越发展的崭新机遇,江苏省率先出台五年制高职指导性人才培养方案,对提升五年制高职教育质量、社会地位具有重要意义,是五年制高职人才培养方案标准化的重要序幕。五年制高职人才培养方案的开发概况、开发项目与三年制高职专业教学标准具有许多相似之处,对比来看还存在一些不足,建议国家层面尽快出台更高标准,并注意与三年制高职错位发展。     

五年制高职教育发展的实践与思考——以江苏省为例

揭示五年制高职教育的创新意义,在五年制高职办学主体及办学行为分析的基础上指出五年制高职发展所面临的主要问题,并从科学定位、控制规模、提升质量、形成特色等方面提出对策建议。     

五年制高职学生综合素质评价的实践与思考——基于江苏联合职业技术学院学生综合素质评价工作

五年制高职学生综合素质评价是适合学生职业能力发展、提升人才培养质量的关键举措。结合江苏省五年制高职学生实际,从对学生生理、心理和思想等特点的分析入手,剖析五年制高职学生综合素质评价现状,提出开展五年制高职学生综合素质评价的原则与建议。     

声音

<正>评《五年制高职整体生活德育体系》(2017年第12期,作者:梅亚萍)正如习近平总书记强调的,"要坚持把立德树人作为教育的中心环节,让学生成为德才兼备、全面发展的人才",江苏联合技术学院无锡立信分院推行的五年制高职整体生活德育体系,充分理解了"人"与"生活"、"能力"与"素养"的统一关系,特色鲜明,成果显著,为全省五年制高职德育的教学     

审慎发展五年制高等职业教育

周建松在《教育发展研究》2012年第5期中撰文:探讨了五年制高等职业教育的问题。作者认为五年制高等职业教育作为一种高职教育规模扩张时期广泛存在的办学形式,自始就存在理论和实践上的困境,在当前高职职业教育提升质量,构建职业教育体系的关键时期,不宜作为一种推进中高职衔接的     

五年制高职发展之使命、困境与展望

随着经济发展方式转变和产业结构调整升级,江苏五年制高职教育应运而生,成为江苏现代职教体系的重要支撑。在发展过程中,只有突破困境,顺应社会发展趋势,满足学生发展需求,江苏五年制高职教育才能走上可持续发展道路。     

五年制高职教师科研能力的提升策略

培养和提升教师的科研能力是打造五年制高职高素质教师队伍的需要,是教师自我发展和自我完善的需要,更是培养高素质技术技能人才的必然要求。针对五年制高职教师科研意识薄弱、科研能力不足、学校科研氛围不浓的现状,高职院校要通过理念引导、培训指导、典型带动、管理驱动等多种措施全方位、系统性培养教师的科研能力,以此带动提升五年制高职教育的教学成效和人才培养成效,促进五年制高职高质量发展。     

五年制高职学生工匠精神培育探析——基于高质量发展的视角

学生工匠精神培育与五年制高职高质量发展存在密不可分的内在联系。未来五年制高职学生工匠精神培育中需要积极贯彻高质量发展理念,充分发挥五年制高职的特点,通过序列化的培育内容、协同化的培育模式、多样化的培育形式和多维化的培育评价来提升培育的整体质量。