“双师”能力视域下职业院校教师企业实践的问题与对策

服务“双师型”教师队伍建设是职业院校教师企业实践制度的首要目标,而专业实践能力是“双师”能力的主要属性,因此,专业技能实践应当是教师企业实践的核心内容。从与专业实践技能发展的紧密程度上看,教师企业实践存在三个层次：浅层次实践、一般性实践、深层次实践。教师企业实践的浅层化问题表现为：实践内容的表层化,实践过程的“观光化”,实践考核的形式化。浅层化的本质原因是职业院校和企业的组织异质性导致双方在开展教师企业实践活动的目的上存在根本差异。促进教师企业实践深层化的对策包括：合理调整教师企业实践的目标定位,破除教师融入企业的身份障碍,实行政府购买服务制度。     

卢湾区教师进修学院 强化指导与服务 增强教研有效性

教研工作的重点在于指导,对新课程实施过程中教师专业发展和教学有效性的指导;教研工作的宗旨在于服务,为教师教学、学生学习和教育行政领导的管理和决策服务。我区教研工作侧重于专业研究、能力指导和实践服务,通过不断改进教研工作,积极探索有效教研的指导与服务的运行机制,培育骨干、智慧型教师,努力实现优质的课堂教学和有效的学生创新实践活动,以满足学生的全面素质提升的要求。     

职业院校教师企业实践的量化考评研究

职业教师企业实践的考核与评价多采用个人总结,企业鉴定,学院考核的结果式定性评价。如何考评职业学院、企业和教师个人在参与企业实践的工作和效果,本文探讨并建立了职业教师企业实践的活动量化考核机制和成果性评价计分方法,提出了量化换算办法和奖惩建议,为学院、企业、教师三方面共同作用教师企业实践的活动提供操作性建议。     

校企合作产学研结合进行高职专业建设

校企合作,产学研结合进行高职高专精品专业建设包括三个方面:企业深度参与精品专业的人才培养方案、课程改革方案的确定,实践基地建设,"双师型"教师的培养;教师为企业提供员工培训、特种设备的维护维修、产品开发等技术服务;学生为社会、为学校提供技术服务,顶岗实习、假期社会实践、成立学生科技创新小组、举办腾飞科技文化节开展科技创新活动.     

职业教育教师企业实践方式及其特点分析

职业教育教师企业实践锻炼是丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高高技能人才培养质量、培养“双师”型教师的重要方式和有效途径,开展教师企业实践方式的研究工作,对拓宽教师企业实践渠道、教师转型与“双师”培养具有重要的现实意义。     

中职学校教师下企业实践的组织管理思考

教师下企业实践是职业学校师资队伍建设的重要环节,是提高专业课教师专业素养的重要途径,也是校企合作的坚强纽带。经过十多年的教师下企业实践活动,部分解决了教学内容和企业脱节的问题,提升了专业课教师的技能水平和企业意识,教师更加了解企业的需求。针对目前下企业实践活动中的一些常见问题进行了分析和阐述,提出在新阶段对于下企业实践组织的一些新思考,以期提高职业学校教师下企业实践的效能。     

立足四个高效 研训助力发展——兰州市七里河区落实“四个高效”研训活动纪实

正为了全面贯彻落实"立足‘四个高效’,提升研训品质,服务师生群众"的群众路线教育实践活动要求,兰州市七里河区面向全区1200多名教师开展了10个学科、30种课型的研训活动,力求使活动贴近教学、贴近教师、贴近学生,切实解决实际教学中的突出问题。研训活动的开展为该区教育发展起到了极大促进作用,有效提高了该区教研的整体能力。     

以小学全科型教师培养助力乡村振兴

以青海师范大学小学教育（全科）专业培养实践为基础,在分析青海省基础教育实际的基础上,介绍小学全科型教师培养的顶层设计与实施实践,全面总结了以小学全科型教师培养助力乡村振兴的本土经验。小学全科型教师培养改变了教师单纯满足学校教学需要的传统思维,使教师的服务视野、服务方式由书本教学拓展到了社会生活,让教师逐步成为乡村文化振兴的主力军。     

教师教育的新实践、再认识

本文取教师专业成长的视角,通过实地教研、剖析文献,强调了教育实践活动在专科学历层次小学美术教育专业课程计划中的地位,界定了教育实践活动的含义、内容,介绍了教育实践活动实施的措施和具体做法,旨在探讨教师教育课程的价值意义如何由认识体系转向实践体系;未来教师如何在教育实践活动中通过反思,不断积累实践性知识,逐渐成长为智慧型教师。     

SMART原则在教师顶岗实践管理中的应用研究

组织教师到企业顶岗实践,是培养"双师素质"教师队伍、专业带头人和骨干教师的一条重要途径,是教师锻炼实践动手能力、提高业务水平和教学质量的有效方法,同时也是学校更好地服务企业、服务社会的一种有效途径。本文提出了运用目标管理中的SMART原则来对教师顶岗实践进行管理,制定规范的管理流程,从而发挥教师主动性,取得企业的积极配合。     

高师小学教育专业本科生科研实践活动的初步探索

尊重和适应国际视野下对大学实践教育的关注,借鉴国内外研究型大学对本科生科研的探索与实践经验,基于教师专业发展对培养研究型、反思型教师的时代需求和对我国传统教师教育中现实问题的反思,首都师范大学初等教育学院进行了小学教育专业本科生科研实践活动的探索。我们认为,本科生科研实践活动与一般科研实践活动存在区别,小学教育专业本科生科研实践应具有自己的专业特点。我们的实践也表明,本科生科研实践活动在培养大学生科研素质、职后专业化发展,促进高师教师科研水平及教学科研相结合等方面具有重要作用。     

教师企业实践助力中职教育教学改革

"十二五"期间,作者有幸亲身体验了一次中职教师企业实践活动。以此次商务类专业企业实践内容为基础,本文从微观层面梳理和分析了如何更加完善地实施中职教师下企业实践活动;叙述了此次教师实践的专业岗位群及对应岗位的工作内容;归纳出工作中的中职生存在的一些普遍问题;继而进行职业能力分析和提炼出目前中职生对于相应知识点、能力点的掌握不足之处;通过反思总结教师下企业实践对于学校相应专业教育教学改革的指导意义;最后,从宏观层面,总结和分析中职教师企业实践的实际意义。     

高职专业教师企业实践制度研究

高职专业教师企业实践制度是保障教师企业实践活动正常开展的规程、行动准则或规范体系.当前,我国高职专业教师企业实践制度存在着体系不全、可操作性不强、执行力不够等问题.要推进高职专业教师企业实践工作正常有序开展,需要在遵循合法性、人本化、可操作性等原则的情况下,从外部制度和学校内部制度两方面加强高职专业教师企业实践制度建设.     

高职院校专业教师赴企业实践的方法探讨

为了提高高职院校专业教师到企业实践锻炼的实效性,在解读国家相关政策文件精神的基础上,调研某高职院校教师企业实践锻炼工作的基础数据,分析目前高职院校专业教师到企业实践的总体现状,探索高职院校专业教师实践锻炼的有效方法,推动教师到企业实践活动的广泛开展。     

丰富教师实践经验,提高学生实践能力

企业实践活动是教师丰富实践经验,提高实践教学能力的有效途径。车间进校门,教师进车间,传帮带都是开展企业实践活动的方式,对改善教学质量,加强实践教学环节,夯实学生技能功底具有重要的意义。     

高职院校教师社会实践的途径与管理环节初探

提高高职院校教师职业能力有技术合作、社会兼职、专题实践、带队实习和从事社会咨询与服务五种途径,要根据不同的特点来安排教师社会实践活动。加强教师社会实践活动管理要做好事前计划、事中控制与检查、做好事后总结和建好教师社会实践档案等工作。     

职业院校教师到企业实践的问题与思考

国务院2005年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”职业院校教师参加企业实践,是提高职业教育教师实践教学能力、构建“双师型”教师队伍的有效方法。笔者结合自身在企业实践的体验和感悟,在此对教师到企业实践的有效途径进行了思考。     

高职院校专业教师社会(企业)实践的质量标准与评价探析

文章通过对高职院校专业教师社会(企业)实践的质量评价进行分析,提出建立分层分类的教师社会(企业)实践质量评价体系,明确评价的范畴、目标及内容,实现专业教师社会(企业)实践活动的科学评价和有效管理。     

综合实践活动教学的课型建构

综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动教学实施过程中的系列课型,以推进综合实践活动课程教学走向科学化。     

职业学校教师企业实践的现实囧境与解决思路——以酒店服务与管理专业为例

职业学校教师的企业实践可以使其丰富专业知识、完善继续教育、优化能力素质结构,在专业素养和实践能力上给教师插上隐形的翅膀,为其今后在专业建设、课程设置及教学实践上奠定坚实基础,从而更好地为实现职业学校人才培养目标服务。然而在实施"教师企业实践"的过程中还存在一些问题,只有完善机制、深化校企合作、强化监管才能确保教师企业实践的成效。