校企对接“2+1”人才培养模式探索与实践

针对石家庄地铁订单班的"2+1"人才培养主要在以下几个方面进行了实践探索:校企共建专业人才培养方案,实现专业设置与产业需求对接;创新课程体系,完善课程内容,满足课程内容与职业标准对接;以组织和制度作保障,建立校企合作的长效机制,保证教学过程与生产过程对接。校企对接"2+1"人才培养模式的实施,有效促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了产教深度融合的现代职业教育的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。     

德国职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析

德国"双元制"给职业教育校企合作开辟了新的合作典范,对比德国在职业教育法律法规体系、"专业-产业"对接机制、产业对接手段等校企合作对接机制,分析了广东职业教育校企合作对接机制在提高职业教育水平、实现职业校本特色的必要性,最后,探索广东高职院校在校企合作对接机制横向、纵向创新方面的具体策略、实现途径与实践方法。     

文化对接:高职院校与企业深度合作的新载体

深度的校企合作,不仅提高了职业教育培养人才的力度,也是企业培养人才的内在需求。校企"无缝对接"、文化管理时代的到来以及高职生工作价值观的现状都要求校企进一步合作。建立校企利益共同体、打造"双主体"模式、实现"双证融通"是文化对接赋予校企深度合作的新内涵。校企共定人才培养方案让行业文化进专业,校企共建企业文化体验中心让企业文化进班级,校企共办企业文化讲坛让职业文化进课堂,是文化对接推动校企深度合作的基本途径。     

校企合作实施“卓越计划”的现实阻力与对策

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")实施的关键是校企合作能否取得实效,本文深入分析校企合作存在的五大现实阻力即校企双方利益点对接及分配不合理;校企双方未能解决"成本分担"的问题;没有形成风险共担的机制;企业对"卓越计划"的认知存在偏差以及保障平台建设不完善,同时从构建有效利益对接模式、政府搭建桥梁平台建设和高校开展各项教学和制度改革三方面提出破冰校企合作现实阻力的相关对策。     

经管类专业校企合作“三层对接”模式研究

经济管理类专业是与经济社会发展密切联系的专业,校企合作是其服务地方社会的一个有效途径。但目前经济管理类专业校企合作中存在服务地方意识淡薄、校企合作力度不够、实践教学难以满足企业需求等问题。研究发现只有实现院系对接行业,专业对接企业,教师对接职位的"三层对接"模式才能实现校企有效合作。     

构建校企合作体系的探索

构建校企合作体系,是深化校企合作的必然要求。构建校企合作体系的具体措施包括,牢固树立校企合作是职业教育的必由之路的办学理念;建立校企合作办学咨询委员会和顶岗实习管理委员会两个组织;建立学生企业内实训、教师企业内培训、员工学校内培训三类基地;建立战略对接、文化对接、教学对接、利益对接五个校企对接平台;建立安全、过程控制、教学训练、师带徒、评价激励五项管理机制。     

联手企业培养技能人才 合作双赢推进现代职业教育发展

职业教育的校企合作实现了职业教育专业与产业对接、学校与企业对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,促进职业教育更好地服务于经济社会发展。文章就职业教育校企合作工作谈些体会和认识。     

江西应用工程职业学院

办学特色特色一注重校企合作,建立了"订单式培养"办学模式学院推行了"三层对接"的"订单式培养"办学模式,即"学校对接企业,专业对接行业企业、师生对接职业岗位"。多年来,学院有着丰富的校企合作经验,先后成功开办了江西煤业集团定     

传承黄炎培职教思想 加强工业文化对接研究

开展校企合作中工业文化对接研究具有重要意义,是贯彻党的十七届六中全会精神的切实行动,是进一步促进校企合作工作的新视角,是职业教育理论研究活动的一次创新,在校企合作中对接工业文化是对黄炎培职业教育思想的传承,符合黄炎培关于职业教育的宗旨与目的、大职业教育主义、方法论等主张,以研究与实验成果为基础对工业文化对接进行再认识,应该处理好"对接"一词的涵义和做法等问题。     

国土测绘与规划专业校企协同育人的DNA模式构建的研究

本文描述了当前国土测绘与规划专业校企合作的形式、现状,并对其原因进行了分析,提出了校企协同育人的DNA模式,并对DNA模式提出了相关建议:通过加强校企深入衔接,促进双主体在多方面的渗透合作;促进"四方联动"有效衔接,共建校企合作发展平台;引进企业文化和行业标准,校企联手共建实训基地。以此作为参考,希望对校企合作的发展起到积极的作用。     

论高职校园文化与企业文化的人本对接

对于高职教育来说,校企合作、产教结合是其发展的必要途径。实现校企深层次合作的关键在于二者在文化上的对接与融合。校企文化的对接不能否定校园文化的主体地位,也不能掩盖企业文化的主导优势,强化任何一方都会妨碍校企文化的通畅对接。文化的主体是人,校企文化对接应坚持"以人为本"原则,充分发挥学生的纽带作用,这对于校企文化的对接具有重大而深远的意义。     

以“共同核心需求”为契合点的“1+N”校企合作新模式

校企合作是提高职业教育人才培养质量的有效途径。广东行政职业学院商务英语专业在校企合作的探索实践中,采取以"共同核心需求"为契合点的"1+N"校企合作新模式,大大提高了人才培养对接区域经济现代涉外服务业人才培养的质量,很好地满足了企业的需求。其他专业和其他学院的校企合作提供了一种可资借鉴的新模式,具有一定的推广价值。     

校企产学研对接平台建设刍议

基于当前校企对接平台建设的背景,为实现校企合作互利共赢共进,针对地方院校与企业产学研对接平台建设进程中存在的相关问题,提出建设校企产学研对接平台的相关举措,并对校企产学研对接平台建设形式及成效评价体系进行了初步探讨。     

管理创新:深化校企合作的抓手——基于江苏省盱眙中等专业学校校企合作实践的思考

校企合作是我国职业教育改革的主要方向和持续发展的战略要求。深化校企合作是促进中等职业学校科学发展、特色发展和可持续发展的必由之路。以学生为主体,学校实施"十个融合"的探索与实践,拓展了校企合作的内容与方法,提高了一体化办学办企的有效性与针对性,实现了校企优势互补、有效对接。     

高职院校校企合作模式探究

校企合作是促进创新的有效机制。本文从校企合作创新模式的特点出发,探讨了校企合作创新模式的优势和不足,并借鉴国外校企合作创新的方式,提出校企合作创新的实施策略,积极探索职业教育开展校企合作对接的途径,对于促进职业教育大发展,具有重要意义。     

职业教育校企合作多元治理理念与策略探究——基于互联网思维的视角

"中国制造2025"战略的实施和互联网经济时代的到来,产业转型升级与跨界融合发展对人才素质提出了新的要求。为此必须借鉴互联网思维驱动,创新校企合作,运用跨界思维,促进人才培养融合;运用社会化思维,重塑校企协作平台;运用用户思维,对接行业企业需求。校企合作的新态势为参与主体提供了多元共治内生动力的同时,也更进一步彰显了多元共治的价值取向。为实现校企合作多元共治的目标,应着力重塑政府角色定位,转变政府职能;发挥行业协会作用,为校企合作提供平台;推动企业主导参与,使校企由"合作"走向"融合";职业院校以理念变革为基础,提升人才培养的内适力。     

高职院校校企产学研深度融合的路径探索

目前,高职院校校企产学研深度融合面临着政府缺位、合作单位认识偏差、院校自身存在局限性等主要困境。对此,文章提出以下路径:以三重螺旋理论为指导,积极寻求地方政府的支持;瞄准地方经济发展动向,全面引入地方可合作资源;坚持以市场需求为导向,促进校企产学研深度合作,以期实现校企需求的完美对接,推动高职院校产学研深度融合。     

产业集群背景下辽宁职业教育发展研究

产业集群是促进工业经济增长的有效产业组织形式。辽宁产业集群化发展带动了对高素质技能型人才需求量的增加,这就要求职业院校不断调整专业设置和教育模式,提高职业院校的技术服务功能。职业教育要创新职业院校办学机制体制,促进校企深层次合作;要调整专业设置,对接产业集群发展;要改变办学形式,实现学历教育与非学历教育、职前教育与职后培训的对接。     

基于信息资源共享的校企合作服务平台研究

本文根据高职教育的特点提出了建立"校企合作联盟"的设想,对基于信息资源共享的校企合作就业服务平台建设进行研究,从建设背景、平台建设方案、平台分析等方面对高职院校如何加强校企合作,实现用工信息与学生信息资源共享,促进学生职业技能学习和就业,实现学生就业和企业用工顺利对接进行了探讨。     

高职教育校企合作对接的困境及对策

加强校企合作,实现校企无缝对接,是高职教育办学的必然趋势。论文强调了校企合作对接的重要作用,分析了目前校企合作对接面临的困境,并提出了摆脱困境、做好校企合作对接工作的对策与建议。