友善用脑给你教与学的自信

友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出的以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以"教(学)会学习"为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法.它注重人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用.它为实施素质教育、为教师由"主导型"到"指型导"转变,提供了切实可行的思路和方法.<友善用脑加速学习新方法>一书,是由克里斯蒂·沃德授权北京市澳罗拉国际教育文化交流中心翻译出版的.     

“友善用脑”在初中语文教学实践中的初探

友善用脑最先由新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出。她把脑科学、心理学理论应用于教学实践,提出了"友善用脑"的理论和方法,让教师有课堂教学的成就感,学生有了学习成功的喜悦感。友善用脑所追求的是让学生在安全、友好、快乐中学会学习,发挥每个个体的才能,并且利用这个长处促进其他弱项的转化,使得学生好学、乐学,最终成为终身学习者。推行并实施友善用脑,可以使学生在繁重的学习压力下体会学习的快乐、成功的喜悦,感受到个性被发现、被尊重和得以体现     

“友善用脑”的课堂“冥想”应用探析

"友善用脑"是新西兰教育家克里斯蒂·沃德所总结和倡导的一种教育方法,推崇"让学生以自己的方法轻松学习"的理念。在平时的教学中,克里斯蒂强调要给学生"冥想时间",目的在于用少量的课堂时间,让学生在无意识中整理和存储知识信息。在"友善用脑"理念的指导下,教师必须注意学生冥想时间的选择、冥想形式的选择以及冥想环境的创设三个方面问题,着力探究语文课堂"友善用脑"的新角度。     

课堂教学中的“友善用脑”与“以学生为本”

课堂教学是教师全面实施素质教育的主渠道。理想的课堂教学要求教师在教学过程中“以学生为本”,运用开放的、多样化的方法和策略培养学生的综合素质和创新能力。“友善用脑”思想是新西兰教育学家克里斯蒂·沃德在其论著《友善用脑加速学习新方法》一书中提出的教育新理念。这种以脑科学研究成果为依据、以教会学生学习为理念、强调“以学生为本”的教学新方法,为推进素质教育和优化课堂教学,提供了新思路和新方法。作为北京市哲学社会科学“十五”规划课题“学习型社会中友善用脑的研究和实验”的唯一一所高校实验学校,作为马克思主义哲学…     

从一节历史课感受“友善用脑”

今年,我有幸参加了由北京市澳罗拉国际教育文化交流中心举办的第四期赴新西兰"友善用脑"教师培训班的学习.体验了在"友善用脑"教学理念指导下的课堂教学活动,即在"友善用脑"的课堂环境中学习"友善用脑"的知识,受益匪浅.下面以一节历史课为例,谈谈我的感受.     

友善用脑在海淀

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学和心理学研究成果,与她自己的教育实践相结合,总结出的教育理念和方法。它以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教(学)会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习。它为实施素质教育、     

遵循思维规律，发挥阅读效能——“友善用脑”理念下初中语文自主式阅读策略探析

<正>大脑是很重要的学习器官,学生对于学习的完成和构建都是依靠大脑完成的。如果我们违背大脑的发展规律和特殊要求,就很难顺利而高效地完成学习过程,收到较好的学习效果。这就需要我们要遵循大脑的认知规律与特殊要求来开展教学,由此便诞生了“友善用脑”的教育理念。“友善用脑”的理念最初是由新西兰教育学家克里斯蒂·沃德提出的。他把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践,是一种以人本主义思想为基础,以神经学、心理学等科学研究成果为依据,     

我的一次“友善用脑”讲座

2006年7月,是我随北京20多位中小学教师到新西兰,第一次接触到“友善用脑”这个理念,第一次知道了有一位对教育事业有着极大热忱的新西兰女士——克里斯蒂·沃德。正是她,致力于把神经科学的研究成果转化为使用的策略,研究出“友善用脑”这一理论,为的就是通过它帮助更多的学生     

用“友善用脑”改善教与学

友善用脑是我校近年来引进、推广的具有绿色学习理念的教育思想和方法。在几年的友善用脑实践中,我们不断结合学校的教学实际,反思教学过程,探寻教育真谛,取得了一些效果。一、何为友善用脑     

“友善用脑”学习功能音乐介绍

“凡音之起,由人心生也。”(《礼记·乐记》)许多古代思想家认为,在音乐旋律和心律之间存在着某种联系。科学证实,音乐可以舒缓人的压力,打通神经通路,提高学习效率。根据“心理——音乐”的关联作用,在教学中创设轻松的环境,即“放松性警觉”(re-laxed alertness)状态,是提高学习效率的好方法之一。新西兰教育家克里斯蒂·沃德女士应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导一种教育理念和方法——《友善用脑加速学习新方法》,该方法其中一项重要发现是:把古典音乐作为高效学习的工具。特定的音乐会在特定的时…     

“友善用脑” 给力中学英语课堂

"友善用脑"这一教学理念的出现,为推行素质教育和实现课堂教学改革,提供了新思路和新方法。在初中英语课堂教学中巧妙应用"友善用脑",努力营造愉快、轻松、高效的课堂,能够激发学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学的有效性。     

“多感官教学”让学生成为出色的学习者

"友善用脑"的教学理念和方法是改变课堂教学满堂灌的一把金钥匙,运用多感官开展教学是改变传统教学模式的核心."友善用脑"在一些学校开展以来,很多教师把"友善用脑"理念运用到多感官课堂教学中,从观念和方法上转变了传统的教学思路.     

谈“友善用脑”的科学依据

"友善用脑"的课堂教学实验在北京市的大、中、小学和职业学校开展以来,取得了非常显著的效果,很多教师来信或打电话询问:"为什么学生还是原来的学生,老师也没有变,只是按照'友善用脑'的理念和方法,在课堂上加入了一些小的环节,学生的成绩就上去了,师生关系也和谐了,孩子也比以前爱学了?"原因在于"友善用脑"的理念和方法是建立在坚实的科学依据之上的.     

友善用脑:课堂教学与研究的新路径

友善用脑以在学会学习中学会发展为课堂教学理念,具有音乐、健脑操、多感官教学、冥想、思维导图、团队学习等教学策略。友善用脑以教研工作者自身理论建设、深化一线教师思想认识、补充跨学科知识和方法、注重学生课堂体验作为教研内容,以理论研究联系实践策略、重塑研究职能、深度参与一线教学活动、教学指导到位而不越位作为教研方式,从关注教师表现到关注学生感受,从教研员专业展示到教师成长需求,为教学实践和教学研究提供了新路径。     

构建“以学为基点”的课堂教学动机系统——以友善用脑课堂范式为分析模型

课堂教学是教育改革的主阵地，学生学习的动机水平是课堂教学质量的重要指标，也是撬动课堂教学改革的重要支点。2022年，国家首次将学习科学写入教育文件，旨在基于学习科学推动育人方式的变革，从而发展学生的核心素养。以学习科学理论指导下的友善用脑课堂为研究对象，依据“一三八”课堂教学范式和“T+6M+C+PE”教学策略，提炼出友善用脑课堂的根本与核心，并分别从理念与环境、学习目标、情境与活动、活动规则、课堂评价等角度详细剖析了课堂教学动机内化机制。在此基础上，提出“以学为基点”的课堂教学动机系统构建建议，为课堂教学变革提供兼具理论与实践意义的参考。     

“幸福课堂”构建及评价策略探析

课堂教学是学生学习、发展的重要方式和主要渠道。从学校层面来说,抓住了课堂教学这一环节,就抓住了教学质量管理上的主动权,把握住了学校的生命线。在学习科学友善用脑理念引领下构建的“幸福课堂”,使课堂效果得到有效提升,学生更加乐学、善学、会学。     

“友善用脑”教学模式中特色教学方式的运用

"友善用脑"的课堂是以唤起学生学习兴趣、培养学生学会学习为目的的课堂,在这样的课堂上,我们往往通过采用特有的教学方式,使学生保持良好的学习状态,减少精力的流失,概括起来有:音乐、健脑操、多感官教学、思维导图、冥想、个性化记忆等等。一、奇妙的音乐人们往往会认为,在学习的时候听音乐会影响学习的效果。这是一种偏见!有些节奏激烈的音乐确实如此,     

友善用脑让体育教学魅力四射

友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂．沃德应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教（学）会学习为理念的,强调教师、学生、家长三方互动,积极学习的新方法。她的教学理念来自于对众多规律的大量研究,把有关记忆和学习的知识融为一体,     

“友善用脑”教与学的实践研究

“友善用脑”是以人本思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教（学）会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。学校在“友善用脑”教与学的实践研究中,以“友善用脑”教与学的科学要素引领参与;把“友善用脑”教与学的思想融入教学实践;让“友善用脑”的教学方法根植课堂;以课题为抓手突破难点,实现教学资源共享。     

基于友善用脑理念,提升“待优生”学习力

<正>教学实践中,我们发现每个班级总能遭遇几个"差生",我们称其为"待优生"。"待优生"的课难上,难在课堂管理,难在学习热情不高,难在辛苦付出后反馈不佳。"友善用脑"教学理念认为每个孩子都是天生的学习者。友善用脑的课堂强调让学生在学会学习中学会发展,重点落在转变学生的学习方式上,通过友善用脑的多种策略使学生健康、智慧地学习,努力实现全脑学习。语文课堂教学上,笔者努力探索基于友善用脑的学习方式的培养路径,尤其侧重友善用脑理念下学习团队的建设,努力让学生在团队中轻松、快乐地学习,现阐述自己的一些思考与实践。