微格课：一粒沙里看世界 半瓣花上说人情

笔者试以近期以评委身份参加的某市20分钟《金岳霖先生》上课活动谈一谈对微格课的肤浅认识。一.具体而微的课型特点微,小、微型;格,规格、格局。微格课,顾名思义,就是一种规模较小但形体齐备的课型,是一个完整的教学过程的浓缩,也可以称为微型课。所谓＂规模较小＂,一是指上课时间短,往往用时为一节常规课的二分之一至四分之一不等,活动组织者根据具体情况确定是15分钟还是20分钟。     

此时无生胜有生——谈谈演课的基本要求

<正>所谓演课,就是教师在没有教学对象即学生的情况下,把课堂教学内容和教学过程用语言描述出来,是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合的活动。一般来说,演课时间不超过20分钟,具有省时高效的特点。现在,在教师职称评聘、中小学教师招聘、教师资格认定、教师基本功大赛等活动中,主办单位越来越多地采用演课。演课克服了上课和说课的不足,既能很好地考查教师的理论素养,又能考查教师的语言组织和表达能力。一、演课前做好准备,合理安排如同演员拍戏前要熟悉台词一样,     

“候”出精彩

候课是指课堂活动的预备状态,指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。我们学校平常的课前2分钟预备也是候课的一种。"课前2分钟古诗"是常见的候课形式,但缺乏新意,教师可以通过课前谈古诗、唱歌曲、做主持、巧谈话、勤默词、读美文等活动丰富这一候课内容,让课前组织更加出彩。     

以“微格跟踪培训”为抓手培养创新型教师

为促进教师专业发展,我校应用微格教学原理,依托学科教研组,采用课堂教学实录,跟踪某几位教师长期进行听课、评课,形成“听课—上课—评课—再上课—再评课”的教研模式。每个教研组选择不同的角度开展教师培训,如有的教研组选择课的导入、讲解、演示、提问、板书、结束等教学基本技能,     

开展“多人同课异构”微格教学评价，促进地理教师专业化发展

微格教学评价由微格教学演变而来。它是一种促进教师专业化发展的教师评价的有效方法,具有人少、省时、集中、直观、放松等特征;具有评价主体多元化、评价反馈全面及时准确、评价效果显著等优点。微格教研活动的基本程序是：现场观摩和实况录像——回放录像和观摩录像——开展讨论和理论总结——教学实践检验和拓展。本文以课例研究为载体的“多人同课异构”教学模式,探讨微格教学评价在地理课堂教学和促进地理教师专业化发展中的作用。     

搞好三个结合 提高说课效果

教师说课是一种教学研究活动形式,也是评价教师、提高教育教学水平的重要途径.要搞好教师说课、评课活动,就要将说课与教育教学理论相结合,与课堂教学实践相结合,与微格教学相结合.     

风华正茂 精彩纷呈——“风华杯”赛课中江苏省南京市秦淮区中年体育教师教学状况分析

一、基本情况按照江苏省南京市秦淮区教育局文件精神和区教师进修学校的安排,区"风华杯"体育学科的比赛,经过了课堂教学、教学设计、课后反思、评课四项内容的竞赛。本次赛课采用了借班上课的形式,教师课前20分钟接触学生,避免了以往用本校本班的学生,反复进行操练的弊病。更有利于考察教师驾驭课堂的能力、教学中的应变能力和组织能力等,     

语文课中操设计应把握的三个维度

课中操是第一学段语文教学的重要环节,是激发学生学习兴趣和动力的重要保障。但是,很多教师都忽略了课中操的设计与操作。第一学段的学生有意注意时间约为15至20分钟,而小学课堂基本为40分钟。在上课上至20分钟左右时,很多学生会进入学习疲劳期,注意力开始分散。这个时候,有些教师会有意识地和学生一起做一些肢体动作,让学生在活动中放松自己。这种传统意义上的课中操,纯粹以肢体活动     

也谈历史课“说课”

<正>近年来,教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课,而轻视说课的做法。那么,什么叫"说课"呢?所谓"说课",即教师在授     

课前说课评价的几点思考

随着课改的深入开展，说课这种教研形式越来越多地被采用，说课研讨、说课比赛闹得很红火。课前说课，甚至只有说课没有上课，成为教研活动的常客，甚至成为评价教师研究能力的试金石。     

微格教学中学会合理选择结课方式

一堂成功的英语课,不仅要有有效的导入,而且要有使教学完美结束的结课方式。因为课堂教学不仅需要一个良好的开端,也需要一个完美的结局,教师不能简单地处理课堂的最后几分钟而导致虎头蛇尾。面对课堂上将要结束的几分钟,教师要设法让学生脑海中的知识和技能深深地烙在他们心间,并起到一个承上启下、画龙点睛的效果。本人通过日常教学实践和观课评课活动中的微格分析,现总结出如下选择和运用结课方式的技巧和原则。     

中小学英语片段教学的设计与展示探析——以仁爱版《英语》教材八年级下册第8单元为例

二十世纪六十年代中期,美国斯坦福大学的艾伦博士首创了教师技能训练的＂微格教学（micro-teaching）＂模式[1]。几十年来,＂微格教学＂作为教师获取新技能一种方式备受青睐。它的基本过程是,教师准备一节10-15分钟的短课,然后面对一小组学员（不一定是自己的学生）讲课并将教学过程录像下来。课     

提高师范生数学教学技能的理论与实践探索

新课程背景下的数学教学技能主要包括备课技能、说课技能、上课技能、评课技能和研课技能。在教学实践中,我们以"中学数学教材分析"、"数学微格教学"、"说课指导与训练"、"中学数学教学改革专题研究"等系列课程为载体,将教、研、训、习等多元活动贯穿于课程学习中,结果表明,这一探索与实践有效提高了师范生的数学教学技能。     

微格教学法在中师历史教学中的应用

微格教学是一种运用教育技术来培养师范生教学技能和提高在职教师业务水平的方法。中师历史微格教育主要技能的培训包括以下几方面内容：微格教学设计和教案的编写,说课技能的培训和运用、导入,结束技能的培训,讲解技能的培训等。     

浙江省第二届初中自然科学教师教学比武侧记

浙江省第二届初中自然科学教师教学比武于２００２年１１月２１日在湖州市第四中学落下帷幕 ,全省１２位优秀教师通过上课、说课和撰写教学研究论文等方式展示了各自的教学风采。本次活动由浙江省教育厅教研室主办 ,湖州市教育局教研室和湖州市第四中学承办。参赛的１２位教师是由各县、市选拔推荐出来的 ,来自全省各地的６００余名教师观摩了上课、说课活动或收看了电视实况转播。比武的内容包括上课、说课和撰写教学研究论文 ,分别为５０分、３０分和２０分。上课的课题为“绿色开花植物的花和果实”“导体和绝缘体”“电流”“中和反应和…     

小议课前5分钟练讲活动

《教师口语》是师范院校一门实践性很强的技能课,重在训练。课前5分钟练讲活动是搞好口语教学的一种活泼有效的辅助手段。课前5分钟练讲就是利用每节课正式上课之前的5分钟时间,即教师每节课提前5分钟上课安排学生练说普通话。进行这一练讲活动很有意义:第一,营造活跃气氛,激发学习兴趣。通过练讲同学的表演,听众教师和同学的评议,营造出课前活跃气氛,吸引学生更好地投入到课堂教学当中。第二,锻炼胆量,提高普通话水平和口头表达能力。许多学生普通话水平低,口头表达能力差的根本原因,就是开口练得少,不愿开口说的原因又是胆怯,害怕在大庭广…     

微格说课--提高高校青年英语教师教学技能的模式研究

本论文旨在探讨结合微格教学的基本理论对说课的内容、方法、评价机制等各个方面进行改进和调整,尝试提出一种“微格说课”的模式,从而大幅度提高高校青年英语教师的教学技能,从而加强高校英语师资队伍的建设。     

体育教学课前调动“五步法”

在准备体育教学比赛或优质课评比之前,教师们都有这样的担忧--在外校上课,那里的学生能配合自己吗?能按自己设计的教学思路走吗?自己能把学生调动起来吗?有这些担忧是在所难免的.在各级的教学比赛前都安排有一段(大约20分钟左右)教师熟悉学生的时间,这可是教师与学生课前的唯一接触,如何利用好这20分钟就显得尤为重要了.笔者通过多次的教学比赛,总结了课前调动"五步法",效果很是明显.     

适应试讲和说课技能训练的微格教学改进模式

试讲和说课是教师应聘的主要环节。由于试讲和说课与微格教学有着极其相似的课堂情境,所以可用微格教学的方式对师范生进行试讲和说课技能的培训。在几年的培训实践中,我们逐步对常规微格教学各操作步骤作了相应的改进,初步建立了适应试讲和说课技能训练的微格教学新模式。     

利用微型课 创设集备新模式

教师是学校的根本,也是学校发展的源泉。一所优秀的学校,不仅要有优良的教学环境,还要有大量德才兼备、业务精湛的师资队伍。多年来,我校利用微型课这一研讨形式,不断创设集备新模式,省时高效,提升了一线教师的教学能力。 一、微型课的定位 相关资料将微型课定位为：比正常课时间短、教学容量小的课。微型课上课时间一般不多于20分钟,其中15分钟用于上课,5分钟用于评委的现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;