提升初中劳技课“小制作”收益

初中劳技教学工作者要正确处理好教学过程的侧重点：发挥＂小＂制作在劳技教学过程中的特殊功能;＂小＂制作的过程中更多地关注学生的收益,让错误点放大并闪光;多渠道实施＂小＂制作活动;组织多种形式的评比、展览和奖励,进一步调动学生＂小＂制作的积极性,从而实现劳技教学中＂小＂制作＂大＂收益。     

初中劳技课分组教学模式初探

<正>劳技教育是"应试教育"向"素质教育"转轨的重要途径。其宗旨在于"以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美"。在提倡素质教育的今天,作为一门比较"时髦"的学科,由于处于"小科"地位,本人结合多年的教学探索,对初中劳技课的教学模式有了新的思路,即对学生进行分组教学。所谓分组教学,是以小组为教学单位,通过教师引导,学生互相协作,共同完成教学任务。分组教学模式能使学生在愉快、向上的氛围中,锻炼成     

纸工教学中的安全教育“五重奏”

<正>纸工学习是三年级劳技教学的核心内容,纸工制作则是三年级学生劳技学习的主要项目。剪刀、刻刀、直尺、工字钉、双面胶等工具,在纸工教学中广为使用。剪刀、刻刀、直尺、工字钉等均为尖锐工具,对三年级学生来说,并非都是熟识的"朋友",好多都是初次"会面",使用它们尚不具备什么经历与经验。即便是在家里、幼儿园或者一二年级曾经使用过,顶多也只是用用剪刀,其他的恐怕都不会"涉足"。在纸工教学过程中,     

多元性评价在劳技《水仙造型》教学中的尝试

新的劳技教材以“任务驱动”引导学生根据需求提出任务，围绕任务学会收集、分析资料，产生构思，进行设计和制作，逐步提高科学的思维能力和现代科学技术意识，它体现了二期课改的教学理念，是学生进行创造性学习的有力的工具，也给广大教师在改革评价方式方面搭建了舞台。我们在教学过程中，要以学生发展为本，通过具体项目的制作，培养学生的创新和实践能力，提高学生的技术素质，使学生在德智体美劳各方面都得到发展。     

高中生物新课程中“模型制作”课题教学建议

人教版高中生物教材中设置了较多的"模型制作"类学生活动,但实际教学中,教师往往淡化"制作"类教学。简述了"模型制作"制作的学习价值和对"模型制作"的教学建议等。     

在“三小活动”中培养学生的创新能力

三小活动,即"小制作、小实验和小论文"活动.在物理教学中,有效地开展"三小活动",让学生在活动中思考体悟、探索、促使提高能力,是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道.     

浅析小学美术教育中“范图”的使用策略

在小学美术教育中引导教学是最重要的,教师在美术教育的过程中要结合"范图"的使用策略,根据不同年级的学生设计适合的"范图",同时将"范图"的创作思路、构思的思维方式、制作的过程传授给学生,通过引导的方法教导学生扩展新思维以及美术设计方法。     

寓多媒体于劳技教学提升学生美的素养

信息技术与劳技教学整合,极大地扩展了劳技教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面,为学生学习提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式,以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受生活美,欣赏发生在自己身边的美,启迪学生学会去想象美与创造美,从而激发学生学习劳技的兴趣,培养他们自主学习与协作学习的能力,建构起以“以学生发展为本”的新型劳技教学模式。     

《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践

文章介绍了《Flash动画设计与制作》课程从"探究式"教学试点课程到"探究式"教学示范课程的建设过程中,在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发,创建了"开放式、探究式"教学模式。强调协作、互助的开放式教学/学习环境,提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力,达到了培养学生创新能力,促进学生人格、能力全面发展的目标。     

培养初中地理“小老师”的实践探索

在初中地理教学过程中,教师要想更好地提升学生能力,仅凭借一己之力去教学是不够的,适当地通过培养小老师的途径促使学生与学生之间实现学习上的互动,对于更好地提升学生能力有很大的帮助。教师可以提前辅导后进生,让部分学生成为课堂"小老师";适当选择特长生,让技能学生成为兴趣"小老师";充分利用高分生,让优秀学生成为课下"小老师"。     

“诚朴”理念下的劳技课堂教学——以“塑丝毽子”课堂教学为例

"诚朴"是我校传承了百年的校训,在"诚信做人,质朴做事"理念指引下的"诚朴"课堂,是回归教育教学本意、遵循学生认知和身心发展规律的课堂。劳技课作为一门既注重实践性,又注重育人性的课程,与"诚朴"理念十分契合。为了更好地践行学校的"诚朴"校训和课程理念,在实施劳技教学的过程中,教师应从学生的需求出发,以培养学生的劳技素养为目的,注重学生学习兴趣的激发,注重技能训练的循序渐进,注重展示评价的落实到位,关注学生所学技能的拓展延伸,提高劳技课堂教学的实效性。     

学生的"厌"学和"乐"学

教师如何让学生"乐"学,笔者提出了自己的见解:充分发挥教学的艺术水平,让学生看到学有所用,感到学有所获;在教学中灌输学法,使学生学得轻松;引导学生在自学和独立作业的过程中养成乐学的品质;对学生充满爱心,并善做"严师";在工作中学习,在学习中工作,做一名善学者。     

高校外语微课特点、制作中存在问题及对策——有感于第一届中国外语微课大赛

微课因其"短、小、精、悍"特点越来越多受到教师关注和学生喜爱。微课展示时间虽短,但选材范围、制作过程、微课类型、制作形式、表现形式和作用都显示了微课不"微"特点。除此以外,微课制作还存在一些问题,如主题不明确、主题过大、条理性差、制作花哨等,针对以上问题提出解决方法,力求微课制作科学合理,更好地服务教学。     

七年级生物教学难点突破例谈

本文结合教学中的实例以及教学中所遇到的问题,阐述了以实物直观化、学生当"小老师"、形象化比喻及制作DIY模型等多种方式来突破教学中的难点。     

共生教育:小学劳技教学新样态

劳技应当立足于学生,从学生的生活出发,将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、思创共生是小学劳技教学的新样态。做思共生能让劳技教学蕴含温度,思创共生能让劳技教学彰显智慧力量,学思共生能让劳技教学生发创造能量。在小学劳技教学中,教师要顺势而为,因势而导,从而让学生在劳技教学中感受、体验到自我本质力量的生长。共生教育是小学劳技教学新样态!     

高三物理习题教学中的“五讲四美”

习题教学是高三复习备考的主战场,如何提高习题课的教学效率?如何让学生在有限的时间里取得最大的收益?如何避免学生在做题过程中反复出现相同的错误?归根结底在于教师对课堂教学的设计,特别是对习题教学的设计,通过"五讲",可以让习题课的教学效率更高,达到"四美"的目的。     

共生教育:小学劳技教学新样态

劳技应当立足于学生,从学生的生活出发,将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、创思共生是小学劳技教学的新样态。做思共生能让劳技教学蕴含温度,思创共生能让劳技教学彰显智慧力量,学思共生能让劳技教学生发创造能量。在小学劳技教学中,教师要顺势而为,因势而导,从而让学生在劳技教学中感受、体验到自我本质力量的生长。     

关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考

我国新一轮教育改革强调以学生为主体,以学生的终身发展力为出发点和落脚点,着力于学生的学习能力、实践能力、创新能力的提高。在教学改革的进程中,学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。课堂上仅仅依靠教师出色的教学设计,精彩的语言,还是很难满足小学生对数学学习的需求。郭思乐教授的生本理论认为,教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。而小学数学"课前小研究"充分体现了这一"生本"理念,小学数学课堂中的"先学后教"指的是课前精心设计好探究性的作业,也就是我们所说的"课前小研究"。小学数学"课前小研究"是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解知识的自学过程,这样的学习更加突出了学生的主体地位,能够促进学生更有效地学习。     

小学劳动技术学科教学评价新探

<正>评价是促进教学的重要手段,课堂教学时往往"所评即所得"。劳动与技术是一门以培养学生技术素养、动手操作为主的技能学科,《国家课程实施指南》指出:"劳技学科教育应以学生的操作性学习为主要特征,强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展。"因此,关注学生技术素养与设计能力的培养是小学劳技教学评价的应然旨归和必然追求。然而笔者发现当前劳技课堂教学评价指向盲目、狭隘,教师落后的评价技术制约着劳技课堂教学的有效性,阻碍着学生技术素养的形成和设计能力的培养。我们不难发现,当下的小学劳技教学存在如下问题:一是     

浅议阅读教学的最小“教学干预”

新课程理念下的课堂应该以学生学习活动为线索,强调学习活动的创造与运演,实现主体参与教学事件的最佳整合。就阅读教学而言,"教学干预"的强弱程度,直接影响着学生课堂阅读学习的效果和综合能力的发展。最佳的教学行为是最小的,而最小的干预是不露行迹的,追求实现与新课改所倡导的学生自主学习的学习方式相吻合的教学行为。在阅读教学实践中,最小"教学干预"主要有三种形态:一是"板块式"设计,推动学生阅读认知的深化;二是"诱导式"教学,激发学生阅读过程的参与;三是"迁移式"阅读,强化学生阅读学习的升华