美国“州共同核心标准”实施中的问题及其原因分析

“州共同核心标准”的实施是美国教育标准化运动的又一步推进。在联邦政府的财政支持下,这一标准得到大部分州的积极响应并得以实施;然而,其在推行过程中,也面·临着财政困难、相关教育人士的质疑以及部分父母和教师的反对等问题。这些问题背后的原因包括教育分权体制的深远影响、人们对标准化运动成效的质疑以及对与标准挂钩的评价体制的反对。     

试析澳大利亚基础教育“标准化运动”

基于增强国际竞争力与国际地位、创建世界一流教育体系以及完善澳大利亚教育体系的诉求,澳大利亚在步入新世纪以来,在国内掀起了基础教育的"标准化运动"。主要内容包括素质导向型教育标准、资质导向型教育标准、保障导向型教育标准等。其实施成果显著,形成了覆盖面宽广的教育标准体系、与时俱进的完善其教育标准的内容以及标准的制定主体由政府向各州倾斜等。澳大利亚基础教育的"标准化运动"突显着提高教育质量、促进教育公平以及追求教育卓越的基本理念。     

美国90年代以来的教育标准化运动述评

90年代美国进行了一场标准化教育运动。这场运动对设置课程内容的标准提出了要求,并制定了美国国家科学教育标准。标准化运动使评价面临许多变化并且带给我们诸多启示。     

美国教育标准实施中的几个问题

为了提高教育质量，美国自20世纪80年代以来逐步兴起了教育标准运动。在建立和实施标准的过程中产生了诸如标准本身的质量问题、如何帮助教师理解标准的问题、如何满足不同学习者的不同需要问题、考试如何与标准相适应的问题以及如何恰当评分的问题等。     

美国NGAS评价体系的实施现状、问题与发展动向

在"力争上游评价项目"的资助下,美国多个州联合建立了与"核心标准"相一致的评价体系(NGAS)。NGAS评价体系由PARCC评价体系和SBAC评价体系构成。目前,该评价体系已在美国的多个州和地区正式实施,但在实施过程中逐渐暴露出一些问题,包括联邦介入评价体系的开发和实施,受到政治上的反对;基于测验的问责制受到抵制;测验的实施未能缩小学生成绩差距;测验实施成本太高,遭遇财政困难;测验时间长、难度高,加重了学生学习负担等。将已有评价体系与州研制的测试相结合、提供多样化评价政策和选择、缩短测验时间等是美国NGAS评价体系实施的新举措。     

美国教育标准化背景下提升学前教育质量的探索——《伊利诺伊州学前一年学习标准》述评

学前一年是连接幼儿园教育与小学教育的重要桥梁,是幼小衔接的关键阶段,对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。《伊利诺伊州学前一年学习标准》是美国教育标准化运动背景下提升学前教育质量的重要举措之一。近年来,在美国联邦政府教育态度转变、世界经济形势发生变化以及美国教育标准化运动的背景下出台了此学习标准,对伊利诺伊州学前一年的教育目标及内容框架进行了规定。此标准的出台是美国重视教育质量提升的产物,体现了学前教育社会本位和儿童本位的融合,对我国学前教育的发展有重要的启示作用。     

在标准化和多样性之间——美国基础教育州共同核心标准分析及启示

美国基础教育领域正在实施的州共同核心标准有着深刻的现实背景,是对教育标准化和多样性的重新思考和创新尝试。州共同核心标准设计的目的在于提高学生学业成绩,促进教育机会公平和区域均衡发展,保持军队吸引力、国际竞争力和国家凝聚力等。文章还对美国州共同核心标准的发展历程和核心内容进行了解读,以为中国基础教育发展提供启示。     

新时代高校劳动教育课程标准化建设策略——以南京林业大学为例

以南京林业大学劳动教育课程标准化建设为例，从农林类高校劳动教育课程标准化建设的必要性及基本原则着手，提出劳动教育课程标准化建设策略，包括劳动教育课程标准化建设的组织架构以及技术标准、管理标准和评价标准的制定与实施，以期为新时代农林类高校劳动教育课程标准化建设与实施提供参考借鉴。     

美国《学校领导标准》及其特点分析

美国是最早制定校长专业标准的国家。1996年,美国州首席教育官员理事会(the Council of Chief State School Officers,CCSSO)下属的州际学校领导认证协会(Interstate School Leaders Licensure Consortium,ISLLC)发布一套面向20世纪的《学校领导标准》,并在世界范围内产生较大影响。但是,关于校长专业标准的研究与实施在我国尚属起步阶段,面对知识经济时代以及全球教育改革的浪潮,肩负教育成败的校长应具有怎样的专业定位、发展怎样的专业能力,是当前应解决的核心问题。本文对美国校长的专业标准进行详细的阐述与特点分析,以对我国研制校长专业标准有所借鉴。     

美国《学校领导标准》及其特点分祈

美国是最早制定校长专业标准的国家。1996年,美国州首席教育官员理事会（the Council of Chief State School Officers,CCSSO）下属的州际学校领导认证协会（Interstate School Leaders Licensure Consortium,ISLLC）发布一套面向20世纪的《学校领导标准》,并在世界范围内产生较大影响．但是,关于校长专业标准的研究与实施在我国尚属起步阶段,面对知识经济时代以及全球教育改革的浪潮,肩负教育成败的校长应具有怎样的专业定位、发展怎样的专业能力,是当前应解决的核心问题。本文对美国校长的专业标准进行详细的阐述与特点分析,以对我国研制校长专业标准有所借鉴。     

基于标准的美国教育改革运动简论

基于标准的美国教育改革运动,对美国的基础教育产生了深远的影响,教育标准的泛化和现实教学的矛盾引起美国研究者的普遍关注。联邦政府在这场追求教育公平和标准的改革运动中发挥了重要作用,以严格标准化测验和教学效果问责制为主要特征的这场改革运动引发了美国研究者对改革效果、教育信息统计、标准完善、测验设计等方面的积极研究。     

中国标准化体制改革的路径与标准化法的修改——兼论标准闭环管理的价值与适用范围

我国现行的《标准化法》由于受到计划经济的影响,其所确立的我国标准化体制行政色彩浓厚,已经无法满足如今社会、经济发展的要求。修改《标准化法》、改革标准化体制已经势在必行。其中,标准化工作管理体制改革是重心和关键。介于我国经济、行政体制改革的趋势与现实国情,现阶段标准化工作管理体制应该是一种"复合型"的模式。由此,标准体系应转变为国家标准、协会标准、地方标准和企业标准,标准属性总体以推荐性标准为主,强制性标准集中于国家的层面。在标准化体质改革的基础上,再探究标准闭环管理的价值和适用范围,通过《标准化法》的相应修改,将其融入于强制性标准的管理工作中,保持强制性标准的适用性、科学性、先进性和可行性。     

不可取的公平

我一直认为,语文作业的评价,对所有学生未必要用同一标准。我的这个观点屡遭质疑。批评者理直气壮,依据只有一个:教师在教学上要坚持公平原则,"一碗水端平"。我当然还不至于糊涂到想反对教育公平,谁都知道,特     

我国残疾人职业教育标准体系建设的进展、问题与完善对策

国家标准化战略下,教育标准化体系建设成为世界各国提高教育质量的重要手段。现阶段我国残疾人职业教育标准体系建设在职业教育学校设置与建设标准化、课程标准化、教师队伍标准化以及学校运行和装备标准化等方面取得了一定进展,但同时也存在着标准体系不健全、权威性低、可操作性差、质量监督不足等突出问题。未来我国残疾人职业教育标准体系建设可从立足残疾人特点、完善残疾人职业教育标准体系,优化立法体系、提高残疾人职业教育标准的可行性,重视质量评价、建设残疾人职业教育标准监督体系等方面进行完善。     

好课的宏观世界

标准是为了在一定范围内获得最佳秩序,经协商一致制定并由公认机构批准,共同使用的和重复使用的一种规范性文件。作为教育教学的核心之一,一堂好课需要有统一的标准。通过对标准相关策略的实施,可以整合和引导教育教学资源,激活课堂要素,推动教育教学的发展。《语文课堂标准》《数学课堂标准》《音乐新课程标准》《化学课堂评价标准》等标准的颁布,反映了国家对教育教学标准化的重视。     

浅论学生质疑能力的培养

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”美国衡量教育是否成功的标准之一,就是要求在教育过程中要把没有问题意识的孩子教育成有问题意识的孩子。从中美教育对相关内容的表述可以看出,培养学生的质疑能力是极为重要的。     

规范与引领:基于若干教育标准的实践与思考

教育标准是教育领域所涉及事务、概念及实践活动所作出的统一规定。教育标准对学校办学及教育事业的发展具有"规范"与"引领"等重要功能。发挥标准的功能,达成制定标准的目的,事关标准规范与引领的"受体"和标准制定者两大主体。文章围绕这两大主体,从如何理解并认同标准,增强标准实施的责任感与使命感,以及标准的制定与实施中需要关注的方面,提出了自己的见解。     

教师教育国家标准的制定与实施:俄罗斯的经验及启示

实施标准化战略是俄罗斯教师教育改革目标达成的重要措施和保障。十年来的实践证明,俄罗斯国家教师教育标准在提高教育整体质量,满足未来教师个性发展需要,进行社会调节以及对教师教育的宏观管理等方面发挥了规范和保障功能,有效地促进了教师教育的改革发展。     

中等职业学校专业教师标准开发探析

《国家中长期改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的发布,使我国职业教育的改革与发展进入了更加系统化、科学化、标准化的快车道。全面提升中等职业学校教师的专业化水平,加强"双师型"教师队伍的建设,能够有效推进中等职业教育的发展。在这一背景下,如何科学、合理地开发专业教师标准,显得尤为重要。切实深入实施调研、正确解读标准、突出实践能力标准、增强标准的可操作性是中等职业学校专业教师标准开发的关键性因素。     

简说《早期学习标准和教师专业发展》

2012年,我国颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。如何在实践中践行《指南》精神,促进幼儿全面、和谐发展也就成为了幼儿园、幼儿教师十分关注的问题。其实在本世纪初,美国就兴起了"早期学习标准化"运动。《早期学习标准和教师专业发展》一书就是在"早期学习标准化"运动兴起的背景下产生的,它深入地探讨了学习标准如何恰当地与课程和儿童评价相整合。书中的很多