“一盒牛奶”所展示的“教学力”

教学要有效甚至实现高效,一个重要方面,就是教师在教学中要富有艺术和智慧,具有突出的教学能力。     

校本课程开发的理论视角——以“地面沉降监测”校本课程的开发为例

正新的基础教育课程改革,把选修课的决策权交给地方和学校,实行国家、地方、学校三级课程管理。对学生而言,校本课程作为国家课程的补充课程,其课程开发的目标指向应该着眼于学生的精神化育与人格的完善。吴江盛泽中学作为一所城乡交界处的省级普通高中(江苏省四星级普通高中),以科技教育为突破口,全面实施素质教育,取得了较为显著的成绩,尤其是近年来学校立足科技教育,积极探索课程改革,全面实施综合实践活动课程、研究性学习、校本课程。吴江盛泽中学与省国土资源厅联合     

重概念教学 促学力发展——以“余弦定理”的概念教学为例

概念教学可以把握学生学习的起点,是激发学生探索欲的基础,更是促进学力发展的前提.文章以“余弦定理”的概念教学为例,具体从“情境创设,实例导入”“深入探究,形成概念”“应用概念,巩固提升”“拓展延伸,发展能力”四方面展开分析,并从以下三方面谈几点思考：立足教材,体现概念形成过程;问题设计,明确概念探究方向;注重思维,促进数学能力发展.     

基于英语学习活动观的小学英语语篇教学——以六上Unit 5 Signs的教学为例

<正>语篇承载着表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文体素材。在进行小学英语语篇教学时,教师可借助英语学习活动观的理念和方法,培养学生的核心素养,为学生的初高中英语学习打下扎实的基础。一、英语学习活动观的内涵英语学习活动观是《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的课程理念之一。它秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。     

让“过桥米线”进入我的课堂

正传说很早以前,有一位书生在云南南湖的湖心亭苦读书,他的妻子每天都要过一座桥给这个书生送饭。有一天,妻子觉得丈夫很辛苦就炖了只鸡放进土罐里准备送给丈夫吃,可是中途有事便耽搁了,等回来才发现土罐里的鸡还是热的,打开一看,发现上面有一层厚厚的黄油,于是就用鸡油烫米线给丈夫吃,书生吃后赞不绝口。因为妻子每天送饭都要从南湖的桥上走过,所以书生为美食起名为"过桥米线"。书生要吃"过桥米线",妻子就必须要先送过桥;     

一线教师在小语教学方面的经验谈

<正>跨过了十八个春夏秋冬,不知不觉间在这个默默无闻的三尺讲台上经历着人生的风风雨雨,不管在何时何地,我都从不后悔自己曾经的选择,做一名光荣的小学老师,我骄傲着……三年前的今天,我从一所乡镇小学来到了曾梦寐以求的城区学校———六安市清水河小学,担任一年级的语文教学及班主任。看着那一双双稚嫩的眼睛,我的心里莫名的激动…怎样教好这些可爱的孩子们呢?这里我想浅要的谈一谈自己的一些心得,与每位同仁分享。一、严厉与关心、尊重并举,建立和谐、融洽的师生关系     

童话:赋“数学课堂”以生长的力量——以“认识几分之一”的教学为例

童话因其独特的想象力和丰富的内容,深受学生喜爱。以"认识几分之一"的教学为例,把抽象的数学与充满趣味的童话有机契合,不仅可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,而且能有效提升学生的数学学力,培育学生的数学思维。     

妙用“巧招”提高地理课堂效率——以湘教版“自然界中的水循环”教学为例

一堂高质量的高中地理课应该做到知识性与趣味性同在,提高课堂效率,理顺教与学的关系,对于提高师生素质起到至关重要的作用。俗话说,无巧不成书,我们也可以说无巧不成课。下面笔者结合"自然界中的水循环"一课的教学谈谈如何巧妙地进行教学设计。一、巧导入所谓"导入",顾名思义是把学生从课前松散无序的状态引导进入课堂学习中。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在进行新课教学的过程中,精练而别致的导入可以吸     

基于主题意义探究语篇教学——以译林版英语教材六年级下册Unit 8 Our dreams的故事板块教学为例

在小学英语教学中,语篇教学是重中之重。教师要始终以学生为主体,以语篇主题为引领,通过观察与讨论,引出主题;通过解读和分析,定位主题;通过梳理与建构,探究主题;通过拓展与评价,升华主题。这样可充分挖掘语篇的育人价值,开阔学生的知识视野,提高学生的英语核心素养。     

让“淡而无痕”成为教学过渡的艺术

<正>教学是一门艺术,而语文教学又可说是高超的综合艺术。如何提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲呢?除了要在课堂教学的生动性和启发性上下工夫外,我认为课堂教学中的"过渡"教学也是很重要的。运用恰当的课堂"过渡"可以为课堂教学增色不少。所谓"过渡"教学,是指在课堂教学过程中,由一个知识点到另一个知识点,插入与之相关联的语句。不同的课文可以有不同的过渡语言。老师上课前如能备好过渡语,而不是在课堂     

数学教学的好方法:“六让法”

新课程的核心理念是为了每个学生的发展,它凸现了以人为本的价值观,并由此演绎出了课程目标的学生本位观,课程内容的体验创生观,学习方式的自主探究     

“以问题为中心，以课例为载体”的数学校本教研

校本教研是教学改革的必经之路,是学校发展、教师成长、追求高效课堂的有效途径。任何校本教研活动的开展都应该为有效课堂教学的深入发展服务,通过不断地实践、探索和总结,让孩子们享受优质的教育,促进孩子们进一步的发展。几年来,“校本教研”走进了我们的校园,改变着每一位教师的生活。教师们在课堂教学改革和创新的道路上,进行了不断的尝试和探索。     

以“内容”论“好课”——我的语文教学观

课堂教学效率的高低优劣,和“教什么”“怎么教”关系最大。     

“混搭”:让音乐教学更精彩

混搭,英文原词为Mix and Match,是个时尚界专用名词,指将不同风格、不同材质、不同身价的东西按照个人口味拼凑在一起,从而混合搭配出完全个人化的风格。小学音乐教学中的混搭就是打破固有的音乐教学     

“三放三收”教学设计的案例——以“等底等高的三角形面积相等”为例

“新基础教育”数学课堂教学改革实践重建的第二步是把“新基础教育”的课堂教学过程观转化为数学教师的课堂教学实践行为。这个转化首先要把课堂教学改革中一般的、共通的过程观转换为数学课堂教学过程展开的一般逻辑和流程；     

基于核心素养的跨学科主题教学意义——以“解密玩具汉诺塔”为例

小学信息科技“跨学科主题”教学旨在培养学生的核心素养。为了实现这一目标,教师需要深入研究课程标准,挖掘不同学科之间的内在联系和关联,明确跨学科主题教学内容,并理解教学应以项目或主题为载体,通过项目学习的形式,提高学生在学习过程中解决问题的能力。本文以“解密玩具汉诺塔”为例,探索基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学意义。     

小学语文“一文两课时”的校本实施研究

我校是一所位于老城区的普通小学，在小学语文教学中，教师投入了极大的心力，但收效甚微。如何才能提高教学效率，真正将这门基础课程落实好？这成为我们思考的问题。在参与《上海市中小学语文课堂教学设计和实践研究》的过程中，我们找到了方向。探索和实践“一文两课时”的教学方法，成为我们落实小学语文课程，实现教学有效性的途径。     

跨学科主题教学的设计与实践——以“电脑是学习的好帮手”为例

信息科技学科的学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组成,跨学科主题是义教改革倡导的一种学习方式。本文以“电脑是学习的好帮手”一课为例,阐述如何引导学生使用平板电脑App“小爱同学”“古诗词典”“小猿口算”“百度翻译”等解决日常生活与学习中的问题,实践信息科技、语文、数学、英语学科之间的融合,对新课标下信息科技跨学科主题教学进行实践探索。     

小学生数学高阶思维能力培养的教学探索——以基于学力单的“五环教学法”为例

高阶思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。培养学生的高阶思维能力,需要教师组织起高阶的学习,"问题—思考—分享"作为学力单的使用方式,有助于培养学生高阶思维。"独学—组学—共学—用学—思学"的"五环教学法",有助于发挥学力单在教学中实现学生的自主学习和自我调节的作用,让学生主动、乐动、灵动地学习,从而达到提升思维层次的目的。     

以“学的活动”为基点的教学

教师用自己“教的活动”取代学生“学的活动”,是当前教学存在的严重问题。这种倾向下的教学设计普遍存在着着眼于“教师的教”而较少顾及“学生的学”,从教法入手而因于教学内容的双重扭曲．导致了教学中两种奇怪的现象：“教的活动”比较有结构,相对完整,而“学的活动”则非常零散,没有结构;“教的活动”相对来说比较丰富、多样,而“学的活动”却非常机械,呆板单调。新课程呼唤“学的活动”丰富多样,呼唤“学的活动”完整而有结构,应把以“教的活动”为基点的课堂教学转变为以“学的活动”为基点的教学。教学的核心是“学的活动”教学环节就是对学生“学的活动”的组织．教学流程就是“学的活动”的充分展开。