认真学习邓小平理论深化学校改革

认真学习邓小平理论深化学校改革清华大学党委书记□贺美英江泽民总书记５月２９日在中央党校省部级干部进修班毕业典礼上的重要讲话是继往开来、承前启后的纲领性讲话，是稳定团结、治国兴邦的宣言。邓小平同志逝世后，中国向何处去，大政方针会不会变，是国际上关注的问...     

中职学校学生学习管理实践

近年来,职业技术教育得到迅猛发展,也面临诸多的挑战。如何面对挑战,提高职校学生的综合素质,笔者认为用＂爱＂之心规划,引导学生合理安排学习生活是践行教育改革的有效之举。     

结合实际:学习邓小平理论的着力点

邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物,是当代中国的马克思主义,是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论,是不断发展的科学理论,学习邓小平理论应着力把握“结合”,唯此,才能真正抓住精要,从中获得启迪。     

实践与思考:农村学校教育科研的管理

农村学校，特别是经济欠发达地区的农村中小学，学校教育科研的管理工作应该管什么?怎么管?这已成为农村学校管理工作中亟待解决的问题。近年来，我校遵循教育教学管理的规律，对学校教育科研管理工作进行了初步探索，取得了明显效果。     

邓小平理论与实践剖析

邓小平重新确立并发展了党的实事求是的思想路线，为改革开放和社会主义现代化建设奠定了思想理论基础，领导我们党解决了改革开放中一系列新情况新问题，特别是创立了指导中国特色社会主义事业胜利前进的邓小平理论。     

学习实践科学发展观寻求学校管理新突破

树平安意识,是学校实现科学发展的基础 学校是育人的场所,也是社会的重要组成部分。学校安全工作关系到广大师生的生命安全,牵涉到千家万户,影响到改革发展和社会安定稳定的大局。因此,只有平安,学生才能静心学习、健康成长;教师才能安心教书,专心育人;学校才能安定稳定,健康发展。因此,安全工作是我们一切工作的前提,是学校实现科学发展的基础。     

学校管理的理论与实践

当前教育管理理论的学习与应用中常常存在一些问题,重视这些问题,抓住这些问题,将会把教育改革引向深入,否则会有越来越多的教育管理者面临不适应新情况的问题。具体说来有以下几个方面:     

学校管理的实践与探索

青铜峡市第四小学是市区新建的一所学校。于2006年8月建成并投入使用。自竞聘校长以来,我不断创新管理理念,大胆探索科学管理的有效途径,正在较好地实现着“一年打基础,两年促发展,三年上台阶”的目标,使学校得到了长足的发展。我们的管理理念是：用心管理、凝心聚力、促进发展。     

改革开放30年:学校管理改革与实践述评

改革开放30年来,我国学校管理改革的历程大致可分为4个阶段:秩序恢复时期(1978-1984)、试点改革时期(1985-1992)、全面改革时期(1993-1999)、深化改革时期(2000-2008)。这是一个由外围到核心、由边缘到中心、由粗放到精耕的过程。     

同质异景:超大规模学校管理的实践与思考

作为一所百年老校,淮安市实验小学有着丰厚的文化底蕴,形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色,以"轻负担、高质量"而享誉社会。学校现已实现"四区布点、幼小衔接、资源共享、特色发展"的格局,成为拥有小     

创新学校管理 推进学校发展——学校管理的思考与实践

学校管理理念创新在“以人为本、以校为本、个性化、开放性”。近年来,甘肃武威六中创新管理理念,坚持科学发展观,采取破旧与立新、传承与创造相结合的管理措施,不断提升管理水平,提高学校整体运行效率,充分发挥多种教育教学资源的作用,实现了提高教育教学质量的目标。     

弹性管理:高中新课程下学校管理创新的思考与实践

在高中新课程实施过程中,传统的以"刚性管理"为主要特征的学校教育教学管理暴露出一些不相适应的问题与弊端,刚柔相济的"弹性管理"则是一种对"稳定和变化"同时进行管理的战略,是对刚性管理的完善和升华,实践中采用弹性思维创新多种制度和机制.有效地提升了高中新课程的执行和创造水平,有力地促进了学校各项工作的长足进步.     

邓小平理论学习指要

邓小平理论,是马克思列宁结合主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想在新的历史条件下的继续和发展,是当代中国的马克思主义。邓小平的经济理论是探索中国经济建设实现社会主义现代化的理论,实际上是中国特色的发展经济学。 邓小平理论作为建设有中国特色社会主义的理论,具有完备的科学体系。解放思想,实事求是是邓小平理论的精髓。“什么是社会主义,怎样建设社会主义”是邓小平理论的首要的基本理论问题。社会主义初级阶段理论是邓小平理论体系的     

教师学习的学校管理

教师学习是教师发展的重要途径,如何通过学校管理促进教师学习成为学校管理者所必须面对的问题。教师学习的学校管理具有挖掘功能、引导功能和沟通功能,因此,应采取积极措施,以推动学校管理功能的实现和对教师学习的有序管理。     

学校管理文化的思考与实践

笔者在长期的办学过程中，利用学校管理文化资源，采用管理手段及方法，培育形成了学校管理的目标、价值标准、基本信念和管理行为规范的实践，本文中对实践中很多值得思考的问题进行探讨。     

学校精细化管理的实践与思考

对于小学管理,是越细越好,还是越粗越好?作为企业的一种管理形式,精细化管理是否适合于教育领域?我校开展了这方面的实践探索。管理的效果如何?我们不妨聚焦三组镜头:【镜头一】校园因精细化而和谐我们在学校管理方面,制订了大的总体目标和精细的分项目标,使学校具备较好的硬件设施,干净整洁的校园环境,以及积极向上的精神风貌。从细节入手,     

谈学校的文化管理与实践

从经验管理到科学管理、再到文化管理,是马克思主义理论和现代管理理论结合发展的趋势,也是学校管理发展的大趋势。“现代的学校必须有现代的管理,一流的学校必须有一流的管理。“而学校教师是办好学校的主体,是推动教育事业发展的重要力量。所以,学校教师管理是学校管理工作的重中之重。将文化管理引入学校教师管理中去,引导教师自我发展、自我管理。这是对当前中学学校教师管理理论的一种创新和发展,也是21世纪全球各国中学教育管理创新的一个大趋势。