计算教学也可“有滋有味”

如今的公开课,已经很难见到计算教学的课型,甚至有老师戏称：君不见公开课形体概念尽显风流,计算练习难觅芳踪。究其原因,是因为计算教学只是一种单纯的技能训练,重在理解算理、掌握法则,教学起来枯燥乏味且不易理解,难以创新,少见出彩,因而得不到师生们的青睐,不像其他课型那样,能上得高潮迭起、生动精彩;     

13计算教学要加强说的训练

在计算教学时，教师要重视学生的语言表达，强化学生说的训练，以“说”促“思”。具体地说，要重视学生说操作过程、说算理、说算法的训练。通过“说”的训练，学生可以加深对算理、算法的理解，培养分析、综合、抽象、概括等思维能力。如教34 2(人教版六年制第二册第48页例1)，教师要求学生动手摆小棒，     

关注计算教学的得失,提升学生计算能力

计算教学是数学教学的重要组成部分,课改以来,我们的计算教学的重心有所偏移,学生计算能力的发展得到更多的重视,计算的方法也更为多样化.但与此同时,学生计算的技能却出现了弱化的现象,是什么导致这样的现象发生呢?通过对学生计算错误的分析,我们应该制定更科学的教学策略,有更严谨的计算训练思路,从而有效地提升学生的计算成功率.     

计算训练要有的放矢

培养学生的计算能力,帮助学生形成熟练的计算技能是数学教学的目标之一。在提升学生计算技能的过程中,教师要从源头上下功夫,找到学生计算欠缺的地方,对症下药,有的放矢。     

计算教学要重视算理到算法的建构

算法通常是算理指导下的一些人为规定.实际的计算教学中算理很突出,但算法缺乏自主生成,造成算理与算法出现断层,算理清晰但算法混乱.如何从算理出发构建起合适的算法,是计算教学必须重视的问题.     

新课程下的计算教学应关注什么

由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学新教材（数学）对计算能力的要求也调低了，那在新课程下的计算教学应关注什么呢？     

计算教学前要精心“算计”

"算理"与"算法"是计算教学中的两大主角,只有处理好这两者的关系,即当算理在前时,积累算法经验;当算理在后时,印证算法操作;同时注意提出问题的时机,只有这样,才能确保计算教学的效果,提升学生的学科素养。     

新课程下的计算教学应关注什么

由于先进而简便的计量工具逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学新教材对计算能力的要求也调低了。那么，新课程下的计算教学应关注什么呢？     

加强计算训练教学 提高计算能力

培养学生正确、迅速、合理、灵活地计算,是小学数学教学的一项重要任务。要完成此任务,在学生理解掌握算理算法基础上,必须有计划地培养训练。     

计算教学应关注的几个问题

很多教师不愿意上计算课，认为计算课教容易、教好不容易，而且计算课是个老内容不好创新，全国通过多年的研究，所形成的模式不好打破。所以要上出“彩”来比较困难。其实计算课是对教师的多项基本的考验。如对算理充分的理解，对计算中渗透数学思想的把握，对如何形成基本技能和如何提高学生的计算能力，对数集的关系和特点等问题都要有比较清晰的认识，同时还要对学生、     

在计算教学中关注三个视角

夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,一度成为计算教学的目标使命。以此为导向,计算教学出现了一些急功近利的倾向,计算教学应有的发展空间受到抑制和压缩,从而直接影响基础教育人才培养的质量。新课程标准秉承以人为本的教学理念,重新定位了计算教学的价值,降低了计算的复杂性、技巧性,对学生的口算、笔算的熟练程度也不     

小学一年级计算教学的探究

计算教学贯穿于整个小学数学教学过程中,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础。学生的计算能力将直接影响其后续的数学学习,甚至学生的思维发展也会受到影响。因此,在学生入学开始就重视学生计算能力的培养是十分重要的。     

关注计算 自主探索 感知算理

计算教学是整个小学数学阶段的重点,而学生认为计算比较枯燥,挑战性不大,对计算题久而久之兴趣丧失,从而导致计算能力下降。结合新课改不断探索,积累经验,激发学生对计算的探索欲,提高学生兴趣。让学生明白算理,自主探索。逐步建立起数学的眼光、数学的头脑、数学的语言,感受数学思想和数学方法,感受独特的数学思维方式,感受数学的内在美。     

引导探究,深化计算教学

计算是数学教学的基本内容之一,但是很多教师对计算教学不够重视,缺乏有针对性的指导和有目的性的训练,导致学生的计算能力下降。在实际教学中,教师应引导学生探究算理,明确算法,形成计算技能。     

小学数学教学中培养学生计算能力刍议

计算能力是小学生必备的一种能力。培养学生计算能力是小学数学教学的重要任务之一。为了更好地培养学生的计算能力,提出了抓好口算训练,注重讲清算理,强化习题训练,及注重培养学生的良好计算习惯的措施。     

借助直观表征优化计算算理教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分.理解算理和建构算法是计算教学的核心.教学中,教师可以引导学生借助“操作表征”“图像表征”和“符号表征”,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境.     

加强算理教学 提高计算能力

小学数学教学中有关算理教学已不为大多数教师所重视,虽然教材中没有十分强调,但是实际教学中由于老师不讲或讲得不透,导致好多学生算理不明,计算经常出错。本文拟从操作、演示、类比、联系实际、分析推理等几个方面入手强化算理教学,以期提高学生计算能力。     

重视算理教学,提高计算教学的有效性

计算作为小学数学教学的重要组成部分,不仅在数学思维的训练上有重要意义,更是作为一种基本的公民技能要求学生能熟练掌握.不可否认,近年来孩子们对学习计算的热情在降低,计算能力有一定的退步.这是为何?笔者认为,这与当前数学教学没有足够重视算理的教学有直接关系.要提高计算教学的有效性,必须重视对算理的教学,进一步培训和弥补一线教师自身对算理知识的认识,强化教师们对算理的重视意识.     

对新教材"计算教学"(第一学段)的再思考

本文针对"计算教学"(第一学段)的一些问题,进行了分析并提出了一些对策.对教学大纲和课程标准的内容作了深入剖析,找准合适的方法.对教师的下一步教学起到了引导的作用.     

计算教学中应引导学生理解算理

缺少算理的支撑,会造成学生只知其然,而不知其所以然,从而导致学生产生望"算"生厌的情绪,使其数学素养无法得到有效培养。因此,在计算教学中教师应引导学生理解算理,使学生"知其所以然"。