Ar表示什么?

第一,“Ar”可作为氩的元素符号,是拉丁文Argon(氩)的缩写。 第二,“Ar(E)”表示原子量,来自英文:A代表原子(atom),r代表相对(relative),( )中的E则是元素一词element的第一个字母。     

成人教育研究的新课题——由一篇文章而引起的思考

《论竞争》是一篇将近9千字的论文。很难用500字的摘要把文章的主要精神无遗漏地保留下来。摘要的目的,在于引起读者的关注,找来原文读一读,从中受到启发,产生对于成人教育的新的思考。我们的“反思与前瞻”专题讨论辟栏至今,发表了一些来稿,但总的看,来稿量不够大。这样,我们组织专题讨论会的计划只好适当推迟,希望同行们踊跃赠稿以增加我们选择邀     

能用一篇文章定终身吗?

当我们谈能不能用一篇文章定终身时,实质上是在探讨一篇文章能不能全面准确地反映作者(学生)的语文素养与能力。笔者的观点很明确:能,但首先应看我们让学生写的是什么样的文章。爱因斯坦说,教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。听、说、读、写是语文教育教学的目的与手段,也是集中体现学生语文素质与能力的四项指标。其中当然都既包含“老师教给的东西”,也包含学生自己“剩下的东西”。但我们也应看到,其包容量显然是不均衡的:听、读是信息的接受,体现的主要是“老师教给的东西”———记忆理解能力;说、写是信息的输出,体现的主…     

一篇文章的启示

研究和改进语文教学,从找问题、谈认识、摆体会入手,是一个好方法。《江苏教育》(小学版)第3期发表的《从〈小英雄雨来〉一课的教学谈起》一文,读了是有启发的。首先是,文章中所表露的那种勇于自我批评,不因循守旧,不故步自封的精神是值得学习的。尤国华老师几次教《小英雄雨来》,都是兢兢业业,辛辛苦苦。备课时,千方百计找资料,做摘记;上课时,口若悬河,滔滔不绝。象她这样备课教课,我们往往会给予好评:教学认真呀,讲课词汇丰富呀,语言生动呀,等等。可是,两年三年下来,她发现学生的读写能力并不如她主观所想象的那样提高。问题在哪里呢?是“学生不用心,不动脑筋”吗?显然不是。尤国华老师在逐     

你知道H和B表示什么吗?

孩子们,你们经常用铅笔写字,可它上面的符号你们注意过吗?它们是什么意思呢?现在让我来告诉你吧!铅笔上的符号H表示硬度(hard),B表示(black)。H的     

一堂课引起的思考

2011年4月,学校举行教学大赛,我参加的课题是《认识人民币》,教学前就有老师说这一内容不好上,有难度,但我觉得,要上就上有一定难度的,即使上不好也要尝试,这样才能更好地总结。     

一篇文章引发的学术讨论

2010年4月9日,本刊第5期稿件编审会如期举行。这样的会议在编辑部每月举行一次。对于每一个编辑来说,这既是一次“大考”,更是精神上的一次“聚餐”。因为,编辑部的所有同仁将围绕着本期稿件,就每一篇文章中可能存在的重要问题、责任编辑的相关困惑等进行开诚布公的探讨甚至争论。     

一篇文章的神奇魅力

只要当班主任,就会遇到"后进生"这道永远也解不完的难题;但是,只要用心,我们总会找到解开难题的新思路和新方法.     

我喜欢的一篇文章

清晨,沙漠中的小虫早早起床,打开房门,一只接一只地从沙丘底——它们的家爬上来,在沙丘顶上列队,一大排地立起身子,把它们光滑的背甲对着同一个方向,在太阳还没有升起的时候,会有一阵轻风从这个方向吹来,抚过沙丘的表面,爬上小虫的身体。风缓缓地、软软地、悄悄地吹过来,小虫长时间一动不动,在它们的背甲上也悄悄地凝起了水珠,这是晨风带来的仅有的一点湿润,水珠越聚越大,它们相互配合。终于,结成了一颗水滴。水滴从小虫的背上流下来,流过它的脖子、脑袋、鼻子,最后,流到了它的嘴边,成了这只小小的甲壳虫一天维系生命的甘露。这是我在《青年…     

一节美术课引起的思考

新课程改革推行几年了，新的教育教学理念方式、方法已逐步为教师所熟知，然而一种新生事物要想尽快地被人们接受，必须经历与旧思想、旧观念的不断冲突，在实践中不断明晰，不断升华。笔者从一个平常的教学现象中引发了思考：教师只有静心反思，才能逐渐领悟到新的教育教学理念方法。     

一张照片引起的思考

[引导文]在教材中,也常有一些看图作文,有的是图画,有的是照片,有的还让我们自己画图再写作文。下面所呈现的照片,就是人教版语文教材四年级下册的一个习作内容。     

一堂语文课引起的思考

一堂新课开始了,内容《从百草园到三味书屋》。 学生的表现令我大吃一惊,很多学生对问题的把握简直是直切要害,语言的运用可谓是精准。我心中暗自窃喜。 自己有一种沐浴春风的感觉。然而接下来的表现却在我明朗愉悦的心境中投下了一丝阴影。     

一堂公开课引起的思考

在农村小学英语教学中。我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕；在交际活动中，有的学生已经打好了腹稿，可一到口头表达，就抓耳挠腮；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：     

一缸金鱼引起的思考

一天,几名学生执意要送给我几条金鱼,我想,对学生的浓浓的情意,拒绝倒不如收下好。于是,我特意买了一个精致的鱼缸,放几块美丽的五彩石,轻轻将活泼的鱼儿滑     

一件小事引起的思考

有两个一年级的小男孩在弄了老师放在桌上的眼镜后,被老师罚站,一个站前面,一个站后面,惩罚他们的顽皮、淘气。其中一个男孩罚站时冲另外一男孩笑,被老师看见了,认为他还没认识到错,继而多罚了一会。事后,有位老师与他们进     

一次谈话引起的思考

记得上学期刚接手五(2)班时,我心里竟像孩子那样充满了好奇与兴奋,心想:一定要和班上同学和睦相处,一定要能每天微笑着走近教室,微笑着走出教室。一定要让班上每个学生都快快乐乐地学习,健健康康地成长。好景不长,才两二三天,这欢快的进行曲里便掺杂上了一些不和谐的音符——学生陈书明不做作业,上课经常嘻笑,扰乱课堂纪律。于是我把他找来苦口婆心地教     

一次区域活动引起的思考

区域活动案例描述：创意吧里,一位小男孩始终在该区玩橡皮泥,他是全班最专注的一个。只见他不停地在手上搓呀、在身上搓呀,一位老师走过去告诉他不能在身上搓,去找个小桌子放橡皮泥吧。过了许久,老师经过那位孩子身边,发现这个幼儿仍在那里重复地搓。老师轻轻地问：“你在做什么呀？”幼儿小声答：“我在做菜。”显然,孩子受技能所限,虽然他很投入,但还是只能是重复着那样的“工作”。老师并没有急着离开,她蹲下身,对幼儿说：“你看这些菜呀,