以理念之光对抗教育生活的平庸化

早在20世纪二三十年代,杰出的先贤们就点燃自己的心灯,赋予了学校,教育以生动的精神。浙江上虞白马湖畔的春晖中学,就是其中杰出的典范。     

大学教育平庸化的省思

为了满足时代的欲望,大学正在迷失自己,教育逐渐平庸.面对大学排名带来的"被平庸"等问题,大学需要坚定方向,围绕"立德树人"完善教育之魂;停止模仿,专心教育重塑大学组织文化的人性引领;关注人性,让大学精神重焕新生;止于至善,在时代精神的张力中超越平庸,构建一种面向未来世界的理想高等教育.     

让生活教育之光点亮地理课堂

地理,地指“大地”,理指“理论”,狭义地理学是指研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科。所以地理是一门研究面很广、系统性很强的学科,而且人生活在地理环境之中,与地理环境有着千丝万缕的联系,全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要,保护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运,必然也会引起学生的普遍关注,所以生活化是地理课程的内容取向,也是地理教育的使命和信念,地理课程也被誉为“富有生活情趣的学科”。地理教育应当是终身教育,是维持个人生活和人类生存的教育、增强生活品质和生活品位的教育。     

生活之光趣谈

我们学习了物理《光现象》这一章后,你知道生活中的一些光的现象吗?1.当你站在哈哈镜前,为什么会引起你的哈哈大笑?当你走进公园的哈哈镜娱乐场,站在哈哈镜前,看到自己的模样是那样的滑稽,难免会哈哈大笑。这是因为哈哈镜表面是弯曲不平的,各部分     

让生活教育理论点亮父职教育的智慧之光

父亲的影响是独特而深远的,儿童性别角色的确定、积极个性的形成、认知水平的发展、交往能力的提升都与之密切相关。将鲜活生动的生活资源引进父职教育活动,能够有效增强活动的说服力和感染力,促进彼此的学习反思和角色优化,进一步放大父职教育的能量,提升幼儿教育的水平和成效。     

以生活教育理念改造农村教育的实践探索

在陶行知生活教育理念指导下,广元市利州区从实施生本德育新模式,打造高质自主课堂,提升农村教师专业素质,构建行知校园文化等方面着力,构建县域教育教学改革发展的新路径模式,取得了初步成效,促进了利州教育的优质均衡发展。     

拒绝教育的平庸

每一个教师都无法避开“教育”这一词语的诘问。一个教师如果没有自己明确的教育观，没有一个努力的标尺和高远的教育目标，那他其实根本无权停驻于“教育”这一词语所指称的生命空间。正常的状态是每个教师都应该视教育为最富有活力和朝气的事业，     

生活教育理念下幼儿园数学活动游戏化策略

<正>学前教育阶段是幼儿接触外界,学习基础知识的黄金阶段。新《纲要》要求教育工作者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的“数”概念,并学习用简单的数学方法解决生活化游戏中的某些简单的问题。数学作为一门基础学科,对幼儿的认知发展和思维能力的培养具有重要的作用。然而,传统教育形式较为抽象和单调,难以激发幼儿的学习兴趣,学习效果较差。在当前教育背景下,以生活教育理念为指导,通过游戏化形式呈现数学活动,有助于激发幼儿的参与兴趣,帮助幼儿更高效地掌握数学知识。     

论教师教育实践课程之“生活教育”理念

“生活教育”理念打破了传统教育中“教育与生活相分离”、“学校与社会相分离”以及“学生的学与教师的教相分离”的局限,以其“人本的”、“经验的”、“连续的”特点,体现了《教师教育课程标准(试行)》中“育人为本”、“实践取向”、“终身学习”的基本理念,为教师教育实践课程的发展提供了重要的借鉴价值.     

以挫折教育对抗脆弱

据《光明日报》1月22日报道,呼和浩特市某中学初一火箭班14岁学生强强(化名)背着书包从住家11楼跳下,书包里装着刚刚从学校领回的成绩单—他的期末考试排名从全年级290多名落到600多名。看到这则新闻,大家一边倒地抨击唯     

论平庸的教育理论

平庸的教育理论是我们对当前教育理论研究中存在的一类教育理论的统称．无思想是平庸教育理论的本质特征。平庸的教育理论产生于教育工作者简单而肤浅的动机,并且得到了不合理制度的保障。平庸的教育理论是一种非常有危害的教育理论,不仅仅会造成教育理论研究的平庸化,还会造成教育工作者的集体平庸。在当前的教育理论研究中消除平庸的教育理论应当成为我们的一个重要准则。     

大连教育学院建设区域教育智库的思考

面对区域教育改革与发展新常态,从学院在区域教育中的地位与作用角度阐释其转型为区域教育智库的必要性、可能性与建设路径。     

约翰·洛克的《教育漫话》及其教育思想

约翰.洛克是英国哲学家,在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的教育思想集中体现在他的《教育漫话》一书中。本文在介绍洛克生平的基础上,交代了他的书信巨著《教育漫话》的写作背景和主要内容,进而分析了他的教育思想特点,以期对我国的教育有所启示。     

从孔子教育观看当今素质教育

孔子的教育观有君子成与完整人格、有教无类与面向全体、为仁由已与主体性、启发诱导与创新性、礼仁之道与修养德行、教学相长与为人师表，其中不乏素质教育的要义。在深化教育改革的今天，孔子的教育思想不失为推进我国素质教育进程的良好借鉴。     

创新教育与教师的教育思想素养

21世纪是一个充满挑战和竞争的时代,21世纪的迫切需要具有开拓精神和创新能力的人才,21世纪的教育要解决大最重要的问题就是如何造就这样的人才,这就需要广泛地开展创新教育,创新教育需要教师更新教育观念,需要教师具有创新的意识。因此,教师的教育思想素养水平直接影响创新教育的实施,教师良好的教育思想素养是开展创新教育的前提。     

博尔诺夫挫折观与青少年挫折教育

从遭遇、告诫与号召、唤醒、教育气氛、预防等方面分析了波尔若夫挫折教育观,并运用该理论阐释了我国青少年挫折教育中家庭、学校和社会等方面的困惑。提出以人为本,应对危机,呼吁全社会对青少年挫折教育的关注,要善于发现学生存在的问题,能及时帮助学生解决问题。     

也谈"没有教育思想"的教育——兼评《教育的移花接木》

<当代教育论坛>2008年8期发表张家的短作<教育的移花接木>道出了不少一般人心中所有、笔下鲜见的看法.其中所谓"木",指的是称作"教育"的领域与称作"学校"的领域.     

现代远程教育的教育心理学思考

信息技术的发展,特别是计算机网络技术的发展,给远程教育带来了广阔的发展空间,现代远程教育带来了教学模式和学习方式的巨大变革.由于当前远程教育心理学研究还不成熟,研究现代远程教育的特点,教育心理学与远程教育理论的关系,探讨教育心理学在现代远程教育中的应用是十分重要的.     

教育思想简论

教育思想是人们对教育现象的认识，是一种社会意识形态，是一定社会经济、政治的反映。凡是符合社会反展和教育自身规律的教育思想，就会对教育发展和社会进步起促进作用，反之，就会起消极甚至阻碍作用。教育思想具有社会性和时代性、多样性和层次性、渗透性和稳定性、专业和群众性等特征。教育思想的三种表现形态，即教育指导思想、教育观念、教育理论，存在着既紧密联系，又相互制约的关系。我们在研究教育思想时，既要注意社会生活条件和意识形态对教育思想的影响，又要注意教育思想各种表现形态的特点及 相互 制约、转化的规律。     

徐特立教育思想与我国当前的教育实践略论

杰出的无产阶级教育家徐特立同志，是我国新民主主义教育与社会主义教育的主要奠基人之一，他的教育思想，是在他长期而多方面的教育实践中形成的，是中国化的马克思主义教育理论。在创建具有中国特色的社会主义教育体系的今天，我们学习徐特立教育思想，对于我们当今在教育实践中去研究、去解决不断出现的新问题，具有积极的借鉴意义和促进作用。