“有效作文”探究

作文,是一个让老师、学生谈虎色变的话题。老师怕教作文：不知作文教什么,怎么教;怕批阅作文,那长长的费力劳心的批语占用了大量的时间,学生却不屑一看。学生怕写作文：不知写什么,怎么写,搜肠刮肚往往换来的是失望的结果,越写越没有兴趣,越写越不会写。针对这种现状,我大胆尝试,在作文教学的四个方面进行了深入细致的探索,取得了较好的效果。     

“问号”收藏夹

“妈妈,这次我们的作文是写生活中的新发现。我想写大象是不是怕老鼠,可以吗？”读小学四年级的女儿边翻《十万个为什么》,边询问我的意见。我感到奇怪,问：“有个故事中不是说大象怕老鼠吗？”     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

开诗文“药方” 巧治写作“贫血症”

在作文教学中,多数学生怕写作文,不会写作文。一到写作课就发呆,不知从何下手。一形容着急,只会用热锅上的蚂蚁急得团团转;一写到妈妈的爱,就是我发高烧,妈妈带我去看病!;一讲做好人好事,就是我今天扶老奶奶过马路……如今,学生作文患上了贫血症。他们虽生活     

写作文的“怕”与“乐”

写作文的“怕”与“乐”常青玉学生为什么怕写作文尼？关键是由于缺乏生活实践，因而没有写的“材料”，无活可写，所以不爱写。如何逐步改变学生的这种作文状况尼？我的做法是：一、走出教室，现场指导。从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文...     

吕美美写的“龚老师”

吕美美刚刚开始学写人物,写的 是《关心我的龚老师》。她怕没有把 龚老师写好,就将习作的主要片断念 给班上作文写得最好的陈姗姗听,内 容是这样的: 我的班主任龚老师,她非常关心 我。有一次,我因妈妈没在家,晚上睡     

给害怕写作文的同学“壮胆”

你害怕作文吗?是否需要壮壮胆?有一次语文考试,我做监考。我发现有一位同学其他题目都做完了,就是不动笔赶紧写作文。我小声问他:"为什么还不写作文呢?"他回答:"怕写坏了,不敢写……"还有一次,我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后,有一些同学还没有动笔     

“小微”创“大作”——浅谈习作教学中的“微写作”

作文教学也是语文教师的一大难题,教师难教和怕教,学生难写和怕写,写出来的作文淡而无味、言之无物、纠缠不清。微写作是作文的一部分,从素材出发,让学生有饭可吃;课堂检测,让学生学会方法;分享体验,让学生爱上写作;群文阅读,让学生学会写作。由此引发学生的共鸣和激发学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。     

作文材料哪里找——“功夫在诗外”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问：＂原因何在？＂分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重＂怎样写＂,而忽视了＂写什么＂。     

小学语文快乐作文教学法初探

解决小学作文教学中教师怕教,学生怕写的问题的有效途径是实行快乐作文教学法,具可从三方面进行:一是要联系生活实际,变要我写为我要写;二是指导学生我手写我心,表达自己的真情实感;三是创新教学方法,指导学生作文实际。     

让学生不再“谈文色变”

从教以来,我所接触的学生大多"谈文色变"。在他们眼中作文如洪水猛兽,他们不愿写,不会写。针对这种情况,我潜心摸索,认真研究,寻找学生怕作文的"病根",并"对症下药",大胆实践。下面是我的一些尝试,供大家参考。(一)博览群书,厚积薄发,为作文准备素材。古人云:读书破万卷,下笔如有神。读书之于写作就像战士在战场上的刀和枪。没有一定的阅读积淀和知识积累,想写好作文那简直"难于上青天"。于是我先从学     

如何克服“怕作文”的心理

不少同学在学习写作的过程中,都产生了“怕作文”的心理。一是怕自己在写作文时,没有东西可写,无从下笔;二是怕自己的作文写得不好而挨教师、家长的批评和同伴们的耻笑。长此以往,造成一见作文就发“怵”,患上了“作     

作文教学增效“三练”

作文教学是语文教学的一部分．按教学大纲要求,每周安排两个课时的写作训练。作文教学模式基本上都是教师布置一个作文题目．或命题作文．或半命题作文,或材料作文．或话题作文．学生按要求去写．再按时交上．教师再用一个星期的时间去逐本批改：到第三周作文课再布置新的作文题,两周写一次,周而复始。大多数学生怕写作文．大多数老师怕改作文,教师改得累,学生写得累,收效甚微。这就是目前作文教学中普遍存在的问题。     

小议“小学生怕写作文”

<正>现在的小学生怕写作文。难道,写作文真是一件很难的事吗?近年来,我对此进行了专门研究,试图发现造成这一现状的原因,并努力寻找激发小学生写作动力的策略。一、小学生怕写作文的深层原因如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因,那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学     

“快乐作文”之我见

作文教学一直是语文教学中的重点和难点,一份试卷中,作文的分数占了一半,但却是教师怕教,学生怕写,这其中的困惑和尴尬,有人归因于中考和高考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而应该在教学过程中明确作文教学的根本,使得作文教学回归正途。     

走出学习指导的误区:丢掉“拐棍”,不当“保姆”

有些家长怕孩子作业分数低,怕作业写得不好老师批评孩子,于是就亲自出马,帮孩子抄字头,帮孩子默写,帮孩子计算,甚至亲自替孩子做作业。结果养成了孩子的依赖性。家长总当孩子学习的“拐棍”,没有这个“拐棍”孩子就不会“走路”了。一个孩子写作文,对妈妈说:“这作文真难,您替我写吧!”妈妈说:“不行,作文得自己写”,孩子说:“那您说着我写”,妈妈妥协     

给自己“出版”一本书

怕写作文是小学生的普遍心理, 如何让学生喜欢写作文,写好作文呢?几天来,我反复思考着：能不能让学生给自己“出版”一本书,体验作文的乐趣和“成就感”呢? 新学期的第一次作文课到了, 我抱着作文本走进教室,还没开口,学生就犯难发愁了,有的甚至唉声叹气。我微笑着,开始了作文教学。“同学们,这节课我们不写作文。”学生一听,来了精神。但是, 看看那一摞新作文本,又泄气了。     

浅谈作文中的“二怕”

所谓“二怕”。就是学生怕写作文。教师怕改作文。每遇上作文课,学生们表现出的常常是一种无奈,随后就是找本作文书大翻一通。或者两手抱头,开始搜肠刮肚。这样“写”出来的作文,教师批改起来当然也是苦不堪言。更糟的是作文发下去学生并不细看批改原因．教师的辛苦也变成了无效劳动。     

小学作文教学"四指导"

作文难教,教师怕教;作文难写,学生怕写.这是一直困扰着大部分师生的一道难题.如何才能破解这一难题呢?我认为,如能把作文教学的"四指导"工作做扎实,作文将不再是件难事.     

说“句”习“文”——由一堂写话课谈谈对低年级习作教学的看法

一说到习作,大家可能都会有些怕,学生怕写,老师怕教。怎样能在有限的时间和空间内运用有效的教学方法让学生写好作文,这是一个值得我们语文教师深入研究的课题。我对二年级的写话教学进行了尝试,希望能以此为新的起点,从中获得新知与收获。作文趣为先,在选材方面,通过多