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《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一目标表明，阅读课要引领学生自读自悟，体验课文丰富的内涵，感受语言的无限魅力。 相似文献
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《语文课程标准》总目标要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这一目标表明,阅读课要引领学生自读自悟,体验课文丰富的内涵,感受语言的无限魅力。教师有责任引导、启发学生与文本开展对话,通过教师精心、有效的指导,发挥学生的主体 相似文献
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任锐 《中学课程辅导(初三版)》2007,(7):7-8
课标要求《语文课程标准》在总目标中指出,初中学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。强调欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 相似文献
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语文新课标对阅读提出的总目标：“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”面对现在的教学困境,如何让学生的独立阅读形成一种能力？以下对此问题进行论述。 相似文献
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《语文课程标准》对学生阅读提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标的实施使语文教学更加重视学生的课外阅读,但是当前的教学现状与社会现状表明,对于学生课外阅读的做法上有许多误区,值得思考。 相似文献
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张春梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(10):32-33
【课标·教材·学情】
课标要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。此文被安排在苏教版语文九年级上册第六单元。这个单元几篇课文都是写“绿”。 相似文献
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新课标对小学语文阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,积极借助工具书阅读浅易文言文。 相似文献
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语文课程标准中对初中阶段“阅读能力”的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。上述要求是初中阶段阅读教学的总要求，即总目标。要达成这一总目标，自然要有一个复杂的实施过程。 相似文献
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“书读百遍,其义自现”“熟读唐诗三百首,不会作写诗也会吟”,古人对阅读在学习语文中的作用早有独到见解.现时,新课标中对阅读也提出了详细的要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.” 相似文献
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新课程对初中语文阅读这样要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言 相似文献
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导学探究教学模式,强调让学生在教师的引导下经历学习过程,即在创设的问题情境中,让学生经过假设、归类确立目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料过程中,作出演泽或归纳的思想加工,最后以目标为准则,对探讨的结果作出评判。在这种教学模式中,教师的“引导”作用与学生 相似文献
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数学能力宏观上看有两个层面,一是＂独立创造＂具有社会价值的数学新成果的能力,一是在数学学习过程中＂学习数学＂的能力。对于中学数学教学而言,培养学生的＂数学学习能力＂无疑是首要任务,因为这是学生将来学习数学、运用数学、进行数学创新的基础。但是,学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新。而这一切,都离不开探索,没有了探索,任何学科都会失去灵魂。 相似文献
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《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验。有较丰富的积累。形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性．丰富自己的精神世界”。这就要求我们语文教师．要在语文阅读教学中真正落实“有效教学”理念,就应处理好以下几种关系： 相似文献
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课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业发展的重要渠道。“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。在教学活动中，要多途径创设问题情境，全方位建立模型，多角度解释、应用与拓展，充分发挥学生主动参与的积极性，努力营造让学生动手做，从做中探索发现规律，培养学生合作交流意识。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出应使学生:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。阅读教学的质量,在很大程度 相似文献
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问题探究意识是新教育观下学生必须具备的基础思维品质。章从理论依据、具体操作、注意事项三个方面对地理教学中培养学生问题探究意识这一问题进行了阐释。 相似文献
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李荣新 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(3):44-48,65
结俣教学改革实践研究和教学理论研究，探析激发学生主动探究教学模式运作的内在机理，揭示该教学模式的双向传导闭环系统运作方式与模式的特点，并探析该模式在运行的客观情境中形成的促使学生主动探究学习的激励因素。 相似文献
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《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的目标,要求学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性, 相似文献