歌诀巧学趣体字

所谓“趣体字”,是指那些形体结构相映成趣或相近的文字。它们有的在形体上相似易混,有的在意义上密切相关,有的在使用上又必须连缀成词来用。本文试以其“趣体”为线,串穿起这类汉字共24组,并以     

字母是字

字母是不是字?一般认为是字无疑,但很少有人论述。有些人认为不是字,如高名凯先生说:“目前大多数文字一般用一个字去记录语言中的一个词,俄罗斯文字、英吉利文字、法兰西文字等就是这样的。因此,这种文字中的每个字都有一定的字形,字音和字义。”“俄罗斯文字则包括俄文字母、它的拼写规则(大写字母用法、移行规则、自左向右的书写顺序等)、所有的俄文的字和标点符号。”很明显,他的意思是:字母没有字义,所以不是字,与字相当的是字母的组合——单词形式。但是高先生又说:“而     

在看图说写话中培养学生作文能力

要指导学生把一幅图或几幅图的内容准确生动地用一句话或几句话表达出来,应按照看——想——说——写四个步骤进行。“看”是“想”“说”的前提,“说”是“写”的基础,它们既相互联系,又相互促进。     

线段图——形象、直观的解题工具

实践证明,学生一旦掌握了半具体半抽象的线段图,遇到数量关系隐蔽,条件与问题没有明显联系的应用题,就能借助线段图找到解题途径。那么,怎样让学生学会使用线段图呢? 一、通过实例,激发学生应用线段图解题的兴趣。 比如这么一道题:“爱妹和杏妹的串珠相等。后来爱妹从自己的串珠中取出3颗给杏妹,这时杏妹的串珠比爱妹的多几颗?”有些学生会不假思索地回答:“杏妹比爱妹多3颗。”     

语文味是语文课堂教学的灵魂——在品词赏句中如何体现“语文味”

语言就像沙滩上的一颗颗贝壳,是那么丰富：又像一颗颗发光的钻石,是那么精湛;还像一杯杯龙井茶,是那么耐人寻味。丰富、精湛的语言怎样才能走进学生的心田呢？品——品词赏句。语文课堂因为有了品词赏句,文章才能真正被理解、感悟和鉴赏,课堂才不会显得浮华、浅薄,学生才能更好地读H{味道,才会体现工具性和人文性的统一。在课堂中品词赏句应该像竹石一样“咬定青山不放松”。     

彩线串珠文脉清晰——记叙文线索设置例说

精彩导入 《西游记》是古代神魔小说的代表作,“取经”这条线索贯穿作品始终,将形形色色的人、神、妖乃至错综复杂的事件衔接起来,使之成为一个有机的整体.这让人想起一个词语——彩线串珠.就是说,这部小说的内容像一颗颗璀璨的珍珠,而“取经”就是将珍珠串起来的一条彩线,最终成就了一串光彩夺目的珍珠项链.     

“舞”字考

“舞”字是我国文字史上最古老的文字之一。本文试从“舞”字的产生、“舞”字字形的演变过程、“舞”字的字音和字义、“舞”字的用法等方面,对“舞”字作一番考释。一、“舞”字的产生要考释“舞”字的产生,首先必须了解它所表现的内容——舞蹈这一形式是如何产生的。在原始社会里,由于生产力极为低下,原始人对自然界还不具备认识和改造的能力,对具有强     

字圣李斯

李斯作小篆，《说文解字·叙》有两个提法，一是“罢其不与秦文合者”，再是“皆取更籀大篆，或颇省改”。小篆结束了先秦“文字异形”局面，在中国文字发展史的长河中，意义重大，影响深远。     

古琴课、动物以及人的命运

“你想,”王迪说,“你把一颗珍珠掷入一个玉盘中,然后再一颗接一颗地掷下去,它们如流星落,不但每一个音都听得清清楚楚,清澈明亮,最后一切又恢复了宁静.你试试!”     

趣味记字

祖国的文字特点是方块字 ,并且每个字的笔画数、笔画名称不同 ,形近字相似点我 ,造成我们在书写汉字时 ,好写错字。其实 ,我们只要采用一些特殊记字的方法 ,就能改变这一状况。一、形象记忆法我们在写“跳舞”、“舞蹈”的舞字时 ,易把“舞”字写成“”或“”即少写一竖或少写一横。你想 ,我们在跳舞的时候 ,两人一对 ,不正好是四条腿吗？因此 ,“舞”字里有四竖 ,四竖下面的一横不就是跳舞的地面吗？又如“叔”字易写成“”字 ,左上角是一个“上” ,左下角是个“小”。您想 ,比你爸爸年龄小的男子不就是你叔叔吗？二、理解记字法“蒙…     

字母与字对应吗

“拼音文字系统中的字母与汉字系统中的字相对应”的观点,给比较文字学造成巨大困惑,需要澄清。本文认为,字母与字在各自文字体系中隶属不同子系统,它们不是对应的文字单位;在拼音文字系统中,与“字”对应的是“词符”,与“字根”对应的才是“字母”。     

小小摘星人

在德州市北园小学的少先队员活动室里,摆放着一摞奖状和荣誉证书,它们就像一颗颗灿烂的金星,强烈地吸引着每一个走进活动室里的人。获得这些奖状和证书的人,是这所学校初中一年级学生——韩雪。入学6年来,她年年被评为“三好学生”、“优秀少先队员”、“优     

从“取”字说起

在文言文教学中,教师宜抓住生字难词,帮助学生扫除文字障碍;对于某些陌生的或关键性的字、词,可通过文字源流的简介,讲清字词的含义,既形象、生动,又印象深刻。讲授司马光的《李愬雪夜入蔡州》一文时,有的学生提问:“入蔡州取吴元济”为什么用“取”?     

《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞，其语言凝练而又富有动感。这诗一般的美文，我采用“一线串珠法”来进行教学。听、说、写是语文阅读教学中的三颗珍珠，我用美读这根主线将它们串连起来，构成一把教读美文的金钥匙。因而在教学的过程中，我运用了听读、说读、写读的形式来完成教学目标。     

“水文”中的数目字与干支字研究

水文是贵州省水族人民用来书写他们的经典“水书”的一种民族古文字。水文对普通文字学研究有着极大的认识价值,这主要是因为它是一种既有本民族自造字又有从汉字借用的字的“拼盘文字”。水文的数目字与干支字既有共同特点,又有各自个性,从对这二者的现察、分析与研究可知：一、水文的自源字早于借源字发生;二、文字的传播往往经历了被改造之路;三、借源文字往往多异体字;四、某些借源文字如水文往往有“自源字”与“借源字”两个系列的文字。     

仰望山鹰

一次又一次地从文字中读到“鹰”,总是为它们那奇特的生存姿态深深震撼,也总是为它们那奇特的生存之道油然而生敬意。     

“相”字串讲

读《语文学习》2010年第9期姜燕萍《“相”、“见”是什么词》一文,颇觉“相”字字义还可作些梳理,以使读者了然于胸。“相”在文言中是个常见的字．要了解它的意思,可以顺藤摸瓜,从字的本义开始探究,一线串珠,引出一长串“相”字的引申义来。     

怎一个"通"字了得?--评原统编高中语文教材的"通假字"

原统编高中语文教材将假借字、通假字、古今字概括为“古字通假现象”,在课文中用“×通×”作出注释,抹杀了古今字的文字历时性和通假字的文字共时性、临时性以及它们的非逆向性。不应一“通”了事,应实事求是地分别注出。     

把月亮带回家

“看月亮喽,看月亮喽。”我和妹妹眉开眼笑地来到阳台上,观赏这深秋的月亮。月亮像一个羞答答的小姑娘,迟迟不出来。星星出来了,一颗、两颗、三颗……它们一闪一闪的,如深蓝色的翡翠缀上一颗颗晶莹的小宝石,又像一     

断字

谈到文化,就离不开文字。字是文化最最基本的“粒子”。从字典中对“文”字释义的前后顺序上就很直接地反映了出来:“文”的第一释义首先是“字”,然后是“文章”,再后是“文化”……中国的方块文字由远古时期我们的祖先描摹实物形状固化发展而来,所以每个字都有固定的读法,甚至一个字在不同的语境中有相异的读法。中国文字浩如烟海,通常我们所认识的只是最最