手势语

据语言学专家的研究。人们在面对面的交流中,只有35％左右的信息是通过语言传递的,而65％的信息是通过动作、手势和表情等无声语言传递。而在不同的国家、不同的地区手势有不同的含义。     

手势语

据语言学专家的研究,人们在面对面的交流中,只有35％左右的信息是通过语言传递的,而65％的信息是通过动作、手势和表情等无声语言传递。而在不同的国家、不同的地区手势有不同的含义。     

手势语

据语言学专家的研究,人们在面对面的交流中,只有35％左右的信息是通过语言传递的,而65％的信息是通过动作、手势和表情等无声语言传递,而在不同的国家、不同的地区手势有不同的含义。     

用语言的魅力感染学生——浅谈信息技术课堂的语言艺术

从广义上讲,只要是人们进行信息传递所用的载体就是语言。而狭义地讲,语言是指人与人之间通过声音、体态、手势、表情等手段对信息的传递。艺术性的语言对信息的传递效果极其显著,远非枯燥、干涩的语言所能比拟。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。研究课堂语言艺术,其目的是为     

手势语言观——手势研究的新视角

从上个世纪60年代起,国外学者对手势与语言的关系进行了大量研究,而在国内,这一课题尚未得到应有的关注.手势的语言观认为手势是语言交际的一部分,与说话者要传递的信息紧密相关,具有跨语言文化特性和系统性.手势与语言的关系体现在手势是一种说者现象、手势和言语起相同的语义和语用功能的作用、手势和语言具有语义和时间的一致性等五个方面.目前,对手势与语言联系的解释机制包括手势语言辅助理论和手势语言辩证理论.     

巧用体态语使小学生感受快乐的学习英语

较之口语,体态语言能将多种信息同时传递,内容丰富。从信息传递的途径分析,口语传递只能靠嘴一条途径,而体态语言则可通过距离、触摸、身姿、手势、表情、眼神等方式发出信息,实施中可将一个部位或几个部位将信息发出。所以,英语教师应通过学生的体态语言,时时掌握学生的思想动态,及时做出有效的处理,使英语课堂真正的活起来。     

浅谈体态语言在语文教学中的作用

体态语言又称“身体语言”,是指有声语言外的目光、表情、手势及身体各部位的姿态动作、服饰等方式传递信息的一种有效的语言形式。美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩曾通过无数次实验得出：课堂信息传递的总效果=7％的语言＋38％的语调语速＋55％的表情动作。因此,我们不可忽视体态语言在语文课堂教学中的作用。     

不可忽视的态势语言

美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩,通过多次实验,得出一个公式:课堂上信息的总效果=7％的文字 38％的声音 55％的面部表情。从这个公式看,属于态势语言行为作用的比重很大。从教学控制论和教学的实践可知,课堂教学中态势语言行为在信息传递中有着不可缺少的作用。那么,什么是教学中的态势语言呢? 所谓教学中的态势语言,就是教师在教学过程中的面部表情、眼神、手势和姿态等。它和有声语言(口语)、板书、教具等一起传递知识信息,共同完成教学任务。教学中,教师通过恰到好处的态势语言,能充分     

非语言交流在教学中的美学功能

非语言又称体态语、态势语或人体语言,是指人们借助体态、手势、表情、眼神等身体动作的变化,所传递的信息或所表现的意义。有人曾做过研究,人类相互交流信息借助于口叙语言的只不过占38％,还有7％可以借助文字,     

略谈非语言技巧的运用

略谈非语言技巧的运用李彦教学中非语言艺术问题,近年来日益吸引着人们的兴趣,为教师们所重视。课堂教学不仅是一种知识技能的传递过程,也是认知情感的传递过程。在这个过程中,教师既可以通过语言对学生施加影响,也可以通过目光、站姿、手势等非语言行为将信息传递给...     

跨文化交际中体态语差异初探

人类交际是语言交际和非语言交际的结合,在人类的日常交际中,所有交际信息基本上是通过非语言传递的。可见在人的交际中,非语言的因素占据着十分重要的位置,而"体态语"同语言一样,也是文化的一部分。在跨文化交际过程中,由于不同的文化对非语言行为的不同解释,体态语的意义并不完全相同,往往会产生误解。因此,要用外语进行有效的交际,在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思,减少文化冲突,提高跨文化交际能力。     

手势语言与课堂教学

手势可以说是无声的语言。人们借助手势传递各种信息,表达各种感情。手势所表达的意思是丰富多采的,熟悉和了解这一非语言交际方式,我们便会觉察到日常生活中动作所表达的意义,有些还是深有所感而又难于启齿的欲望。虽然我们也能了解到别人在暗示你什么。更为重要的是非语言交际向我们展现了生物层面与文化层面之间的相互连结,是社会生活中不可缺少的交际手段。人们对人类手势语言的重要性缺乏认识,似乎认为只有研究人类的语言才堪称科学。因此,研     

肢体语言在英语教学中的运用

肢体语言（body language）称身体语言,是指人们在交际过程中,通过手势、面部表情、眼神等非语言行为来传情达意的一种交流手段。研究资料显示,在信息的传递中,一句话只表明说话者要表达内容的百分之七,声音则占所要表达内容的百分之三十五,而剩下百分之五十八的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作,即肢体语言。在英语教学中,教师除了用语言来表述之外,借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示,以此达到无声胜有声的效果。     

活用体态语言 活化数学课堂

体态语言即教师在教学中配合有声语言运用的动作、表情、手势、神态等,以引起学生的注意,加深学生的印象,或者弥补口头语言的某些不足,更形象、直观地传授知识和交流情感。这种教学中的手势、表情、动作、眼神,是信息传递不可忽视的方式和手段。     

筒论非言语教学技巧的心理学意义

课堂教学不仅是一种知识技能的传递过程,也是认知情感的传递过程。在这个过程中,教师既通过语言对学生施加影响,也通过各种非言语行为将许多信息输送给学生。本文试图用心理学的理论分析目光、站姿、手势等非言语教学技巧在教学实践中的运用。     

体态语言与信息传播

体态语言也叫身势语,它是研究语言或非语言交际中姿态、动作的一门学科。从广义上说,它包括手势、姿态、面部表情、嗓子的音质、交际者之间的距离、衣着打扮等传递的信息。美国著名的非语言交际研究学者阿尔迈·迈赫皮思博士的研究表明：人们传递信息总量的７％是语言传...     

论体育教学中的非语言信息

体育教学过程是一个信息的输出、传递、转换、加工和储存过程.深化体育教学改革,努力提高教学质量,其中非语言信息在体育教学中起很重要的作用.它主要包括:身体动作示范,面部表情、手势、眼神等等.非语言信息的运用能确保体育教学信息传递和转换的畅通性、有效性和高能性.     

语调——英语口语中重要的副言语要素

英语语调在口头交流中对于表达思想情感,传递信息起着重要的作用。众所周知,语言是信息的载体。人们在传递一项信息时,首先要选择适当的词汇,然后以正确适当的语法为骨架,组成一句话。在口语中还需要通过语音给它以物质的形式,才能达到传递信息的目的。而信息本身是多层次、多侧面的,仅仅靠语言要素来表达是远远不够的,纯语言要素所能传递的信息只是其基本内容,要表达信息的“言外之意”或“弦外之音”,要了解在传递过程中信息的传递者和接受者的情感和情绪处于什么状态,传递与接受的信息是否同质等量等这些重要的必不可少的附加信息时,在口头交流中就要通过分析参与形成这些侧面的诸如语调、节奏、音的轻重强弱、速度的变化及停顿、讲话者本身音色和语气的变化(严肃、温和、活泼)等副言语要素和面部表情,动作和手势等表情动作要素。这些要素可以统称为口头语言的辅助成份。它     

谈语文教师的体态语言

一、优化教学离不开体态语言 体态语言也叫肢体语言,即通过表情、手势、姿态来传达信息。实践证明,教师在教学时不仅要用思想性和逻辑性很强的语言来传递教育教学信息,还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。形象和激情的体态语言往往会产生动人心魄的艺术魅力。     

体态语言在武术教学中的运用研究

体态语言是人们在交流过程中通过身体言语、人体示意语言表现出的某种信息,即通过手势、姿态和表情等来传递符号信息、显示行为意义、表达思想感情的一种言语活动。它具有信息量大、可信度高、表现力强等特点。在武术教学中,体态语言能够营造教学气氛、加深技术理解、激发学习兴趣等;要正确运用好面部语、目视语、手势语和身姿语。