用音乐叩响学生的心扉

荀子《乐论》:乐者,乐也!音乐以它独有的魅力,直接刺激人的听觉神经,产生有效的生物电,引起心灵的共鸣。在思想品德课堂教学中应用音乐,对实现新课程教学目标具有重要意义。生活离不开音乐,贝多芬说:"音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……"虽然学生不懂什么高深的哲学启示,音乐却能叩响学生的心扉。一、带来课堂高潮学生心动的课堂肯定是生动的课堂。课堂是美的,课堂需要激情,因为课堂是需要用激情荡漾的一池春水,它是流动的、活泼的;学生需要激情,因为只有激情才能激发激情,才能拨动生命的琴弦。聆听音乐,沉醉于天籁之音,更是美妙的享受。音乐播放的目的主要是增进学生的审美观     

国外音乐认知研究发展概谈

本文对国际音乐知觉与认知联合会,欧洲、北美、亚太等地区及英国、德国、澳大利亚、日本、韩国、阿根廷等国的音乐认知学术组织进行了简单介绍,使我们粗略地了解了国际音乐认知学术研究领域的发展,对我国音乐心理学研究将起到借鉴与推动作用。     

瓦格纳歌剧美学观探析

莎士比亚的戏剧给了瓦格纳戏剧创作上的灵感，贝多芬的音乐则给了他音乐上的启发，瓦格纳歌剧中悲观构成了一种力量上的崇高感。叔本华的“意志哲学”及艺术观对瓦格纳的影响是巨大的，德国浪漫主义深沉而富于激情的特点对瓦格纳音乐的宏阔、深沉而激情化的影响是巨大的，德意志精神与时代精神产生了瓦格纳的音乐激情。     

浅谈非洲音乐对北美音乐的影响——以拉格泰姆钢琴作品《枫叶拉格》为例

十七世纪初叶开始的黑奴贸易将大量黑人奴隶带进北美大陆,既给当地带去大量廉价劳动力,并传入非洲独有的音乐文化,形成一种新的艺术形式——拉格泰姆。本文以钢琴作品《枫叶拉格》为例,分析拉格泰姆的音乐特点,从而总结非洲音乐对北美音乐的影响。     

再谈巴洛克时期钢琴音乐的风格魅力

巴洛克时期是欧洲音乐史中一个绚丽多彩的时期,其中之钢琴音乐以其高雅的情调、和谐的美感、充满诗意的激情为世人所喜爱。本文对巴洛克时期钢琴音乐的风格特征进行了探讨。     

让学生真切体悟音乐本真内涵——小学音乐教学学生“真兴趣”的培养

音乐作为人类社会最为古老、最具影响力的艺术表现形式之一,是人类思想表达和情感宣泄的最佳方式之一,它随着人类社会的发展而积淀了无数的精华,随着年代的更迭而背负着旷世重任.音乐课程标准要求"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力"传播音乐之美,培养学生发现美、感悟美、表现美和创造美的情操,让学生逐渐培育起良好的审美情趣和人文素养.然而,在现实的小学音乐教学中,这种最初的愿景并没有真正实现,虽然大多数学生对上音乐课怀有无尽的激情,但很多时候,这种激情并不是建立在崇尚音乐本真之美或真正喜爱音乐课堂的基础上的,而是把音乐课作为放纵自我、松弛神经的游戏基地,这种虚假的兴趣或激情不利于小学音乐课程的良性发展.     

20世纪初爵士乐的诞生与17世纪初非洲黑人音乐的渊源

20世纪初爵士乐诞生于美国南方城市新奥尔良,成长并兴盛于纽约,但它的命脉却在西非.自17世纪中叶以后,大批从西方被贩卖到北美的黑奴把他们的传统音乐和北美清教徒的歌唱相结合,同时保留了自身的鲜明特色,成为了爵士乐形成的源头.本文通过历史记载、非洲黑人音乐的特点分析以及爵士乐的诞生背景进行梳理,以阐明20世纪初爵士乐的诞生与17世纪初非洲黑人音乐之间有着不可忽略的渊源关系.     

“激情”郑钩已懂顺其自然

豪放粗犷、有着浓浓民族情结的摇滚歌星郑钧,八月下旬带着对蓉城的歌迷的厚重情意,一展歌喉,让蓉城歌迷重温了《回到拉萨》、《灰姑娘》,重温了青春岁月中的感动。音乐创作风格独特的郑钧虽然好久没有新歌问世,但一直与音乐为伍,所以当与记者提及音乐时,他便一发不可收拾。“我认为搞音乐的人首先需要激情,其次才是天赋。生活之中随时随地有东西能引起你的注意,关键要有捕捉激情的意念。比如心情舒畅时想的东西与心情低落时想的东西就完全不一样,要么愉悦,要么低沉。若有激情,哪怕别人的一句话一个场面都能让人感受到不同的氛围。音乐     

激情飞扬的《不自由，毋宁死》

“不自由，毋宁死”，这是美国独立战争时期著名的演说家帕特里克·亨利呼唤人们为争取独立和自由而战的激情警语，二百多年来，它仿佛依然响彻在我们的耳畔。亨利以他高昂饱满的激情，不仅激励了千百万北美人为独立而战的斗志，同时也成就了一个演说家的经典作品，使得这篇演说词历久而不衰。     

关于培养学生音乐兴趣的理性思考

音乐兴趣是学生对音乐及音乐活动所表现出来的一种积极的态度,学生由音乐兴趣而产生出对音乐的认识、参与和探究的激情。音乐兴趣在音乐教学过程中有着至关重要的作用。它是激发、强化和巩固音乐教学行为的动力因素。在基础音乐教学中．音乐兴趣的培养是音乐教学的首要任务和目标。     

古代乐教对思政课激情教学的启示

中国的乐教传统始于周朝。乐教重视音乐、舞蹈、诗歌等艺术形式对人们的政治教化作用,激发人的情感,能促进人们健全人格的养成。思想政治理论课的激情教学将音乐引入课堂,是传统乐教理论的现代运用。乐教理论对思政课激情教学的艺术形式和开展方式等方面有重要借鉴意义。     

小学音乐课高效课堂之我见

追求高效是音乐课堂教学的永恒话题,音乐课堂上,老师如何引导学生主动参与音乐课教学、拓展学生音乐学习思路、激发学生积极思维,充分挖掘学生学习音乐的潜能,点燃学生学习音乐的激情的火花,提高学生学习音乐的能力是课堂教学的关键所在。     

音乐好课的两个基本要素:激情 参与

所谓激情,是指激动的情绪及高涨的心理状态,通常是对自己特别喜爱或关注的事物和人物。文中所指的激情是一种强烈激动的音乐情感体验.参与是指参加发挥主要或协作的工作,这里指参加音乐实践活动。     

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——如何用语言创设音乐课堂情境

教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分．课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。做为教师不可获缺的一门艺术,把握好音乐课堂教学语言的韵律美、语言美、意境美,积极创设音乐情进,从而达到事半功倍的教学效果。一、散文式的韵律美。二、激情生动的语言美。三、美伦美幻的意境美。因为很多学生一直不太喜欢课本音乐,也无法把音乐形象联系到实际中来。因此．通过教师富有激情导言的渲染和“骟动”．可以大大激发学生的学习兴趣,激发学生爱祖国、爱人民、爱一切美好事物的情感．也为感悟音乐做好了铺垫。     

生命因音乐而精彩

在流转不息的车轮中，我为音乐而来!是音乐滋润着粗糙的感觉，是音乐放飞我稚嫩的幻想，是音乐点燃我喷涌的激情，是音乐唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为音乐而精彩!     

快乐教学,点亮音乐人生

小学音乐教学是点亮学生音乐人生的启蒙教学,教师应从新课程理念的角度,以激发学生音乐学习兴趣和激情为出发点,营造和谐欢乐的教学氛围,调动学生置身音乐课堂的积极性,进而开启学生音乐人生的大门。     

浅析如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

小学音乐课堂里,教学的目的是培养学生的音乐素养,加强音乐教学,提升学生对音乐的兴趣与激情,同时希望在音乐教学里增强学生的协作以及审美能力。那么怎样在课堂里展现音乐自身的魅力,让每一个学生都可以领略到音乐的魅力,本文依照音乐课堂教学的实际情况,提出了怎样提高音乐课堂合唱教学有效性的建议与方法。     

寻找音乐课堂的和谐

课改,让音乐课堂充满了激情与活力;课改,让音乐教学更精彩。然而,四年以后的今天,看到音乐课堂教学的一些状况,我们必须进行冷静地思考,在轰轰烈烈的课改进程中,是否因为我们在教学上追求过于表面、过于极致,产生了一些不和谐的现象呢?     

歌唱活动中的"乐感"及其培养

乐感是歌唱者音乐表现的基础,体现出歌唱者对音乐体验与创造的全面修养。歌唱活动强化音乐感知能力的培养,能使歌唱者更快掌握歌唱技巧,更富艺术创造激情。     

引导学生步入音乐情境,构造高效音乐课堂

音乐是人们生活中必不可少的良药,音乐作为一门学科已经被列入了小学阶段的学习内容,而对于一门以听觉为主导的学科,最关键是要引导学生走入音乐情境,让学生带着激情和感情投入音乐学习中,欣赏音乐,感受音乐。本文对引导学生步入音乐情境的策略进行分析,从而探讨提升小学音乐教学效率的有效方法。