如何优化中学历史课堂教学

实施素质教育的根本意义在于促进受教育者全面和谐地发展。人的全面和谐发展，一直是人类社会追求的理想境界，尤其在现代，这种要求更加强烈。高度激烈的竞争社会必然要求全面和谐发展的人。课堂教学是实施素质教育的主要场所，是学生获取知识和锻炼素质的重要阵地。中学历史教学是整个教育大系统中的一个子系统，而作为一个完整的历史系统，中学历史教学要取得最佳效果，就必须优化课堂教学结构。要优化历史课堂教学结构，首先要明确两个认识，处理好三个关系，运用好四个组合，培养好三种方法。１．明确两个认识一是课堂教学结构的优化，…     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

如何优化中学历史课堂教学

实施素质教育的根本意义在于促进受教育者全面和谐地发展。人的全面和谐发展，一直是人类社会追求的理想境界，尤其在现代，这种要求更加强烈。高度激烈的竞争社会必然要求全面和谐发展的人。课堂教学是实施素质教育的主要场所，是学生获取知识和锻炼素质的重要阵地。中学历史教学是整个教育大系统中的一个子系统，而作为一个完整的历史系统，中学历史教学要取得最佳效果，就必须优化课堂教学结构。     

初中历史教学中的学生创新能力的培养

新课标要求课堂教学要以培养学生的综合素质、促进学生的全面发展为目的。本文就创新初中历史教学提出了新的观点,通过创新教学能够激发学生学习历史的兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高学生的综合能力和创新意识。     

新课程理念下高中历史教学浅谈

新历史课程标准指出，历史课程应面向全体学生，应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，新课程理念下历史教学如何转变教学观念，如何顺应学生学习特点的变化进行课堂教学的有效探索，以促进学生的全面发展是每一位历史教师应该认真思索的课题。本文就此浅作探讨，以期为推动中学历史教学尽绵薄之力。     

历史课应上得生动而深刻

记得十多年前一位历史教学的老前辈曾经讲过：“历史课堂教学要做到正确、具体和生动。”时至今日,这一历史课堂教学要求对我们的教学仍有指导意义。在上海二期课改全面推进的今天,我们的历史课堂教学在传承前辈经验的同时,还应有所发展。根据《上海市中学历史课程标准》等文件的相关要求,一堂好的历史课一般要做到：让学生掌握历史知识,习得学习方法,获得正确的情感、态度和价值观。     

参与 满足 思考 激励——谈新课程标准下的中学历史教学改革

新课程改革，给中学历史课堂教学注入了全新的活力，大大地拓宽了历史课程的学习领域和内容。许多新的观念和思想不断冲击着我国现存历史教学的种种弊端，为新一轮历史教学的改革和发展指明了新的方向。一线教师如何在课堂教学中体现新课程理念，积极探索新的教学方式，促使学生成为学习的主人，促进学生有特色；有个性的全面发展。笔者拟就以下四个方面谈谈自己的体会与想法，以求教于同仁。     

在开放的历史时空中放飞学生的思维——《北方民族大融合》一课的教学探讨

新课程的价值取向是人的发展。新课改环境下的历史课教学注重创造性与开放性思维的培养，强调形成积极主动的学习态度。历史课堂教学的流程实际上体现为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在历史课堂教学这一开放的系统中，不再是以教师为中心，而是以学生为中心；不再是一个单一的信息流过程，而是一个多元的、多向的互动过程。这就要求教师在历史教学内容、历史教学过程等方面，都必须坚持开放性的教学原则，     

学科核心素养背景下的乡土史资源运用研究

现如今,传统的课堂教学模式已经不能适应教学发展的基本要求,对此,我们应科学利用课程资源,增强学生历史思维能力,从而使学生得到全面发展。这也是教育发展的基本要求。其中乡土历史资源特点鲜明且内涵丰富,成为学生认识和感受历史的重要元素。     

中学生历史学习兴趣的挖掘与实践

根据高中历史新课程标准基本理念要求,要提高历史课堂教学效率,使学生获得基本的历史知识和能力,促进学生全面发展,兴趣在学习过程中起着不容忽视的作用.本文从教学实践的角度,探索在高中历史课堂教学中运用多种方式方法,激发与挖掘学生学习历史知识的重要性.     

职业高中历史教学的若干思考

随着社会经济的不断进步和发展,社会对人才的素质文化水平要求也越来越高,职业高中教学阶段处于一个关键时期,面临着今后步入社会的发展。目前职业高中普遍重视对学生的职业技能的培养,而对学生的人文素养的重视程度不够,不能正确认识历史教学对于学生人文主义素养、创造型批判思维以及人格完善等相关方面的重要作用。在当前新课程改革的背景下,正确认识历史课程教学中存在的一系列问题,不断优化历史课堂教学工作,提高历史课堂教学效果,促进学生的思想品质的全面发展。本文就职业高中历史课堂的教学展开探讨。     

预设活化互动拓展——初中《历史与社会》“动中学”教学策略

当前，新课程改革已经全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。这从根本上动摇了过去以教师为中心、以知识传授为核心的课堂教学模式，也使构建在活动中学习历史与社会课堂教学模式势在必行。为此，我们在借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论、结合新课程实践的基础上，探索符合素质教育要求的初中历史与社会“动中学”教学策略，以期待在新课程实施过程中突出学生的主体地位，激发调动学生学习的兴趣和热情，给历史与社会课教学注入生机与活力。     

改革课堂教学 提高历史课教学质量——初中历史课教学研究

历史新课程改革的实施,使历史课堂教学焕发了新的生机和活力,打破了传统历史教学的僵化和贫乏,改变了学生对历史课的认识和历史课的地位,为历史教学的发展提供了新契机。而作为历史新课程实施者的广大教师,要根据新课改的要求,不断创新和调整教学理念,变革课堂教学结构,探求实验教学的新途径、新方法,是确保教学改革成功和深入的关键。笔者认为,当前历史教师和历史课堂教学需继续深入,实现五个转变。     

历史课堂教学设计应体现“学生主体观”

新课程标准的颁布,意味着新一轮课程改革将全面展开。与《历史教学大纲》不同,历史新课标凸显了“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,要求我们历史课堂的教学设计,必须站在学生的角度去考虑问题,在确定符合学生实际的教学目标的前提下,历史课堂教学设计应紧扣充分体现学生的主体地位的中心进行,以促进学生的全面发展。     

改进上海市中学历史课堂教学的几点意见

近年来，随着教育教学改革的深入，中学历史教师认真学习课程改革方案，切实转变教学理念，在探索教学模式，改革课堂教学的实践中积累了一定经验，取得了相当实效。为适应上海市二期课改的要求，配合课程改革推广的需要，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益，依据《上海市中学历史课程标准（试行稿）》，提出以下几点改进课堂教学的意见。     

提高中学历史教学质量的几点思考

为培养面向21世纪全面发展的合格人才，作为中学历史教学，在传授知识的同时绝不能忽视思想教育和能力培养。但目前的中学历史教学还不能令人满意，如单纯的知识传授、僵死的教学方法、落后的教学手段等，与素质教育的要求相差太远。基于此，我们应该积极转变观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将素质教育、思想教育与历史学科的特点及教学规律有机地结合起来，建立起适应时代发展要求的教学思想体系和运行模式。     

用创造性思维培养历史学科能力

1999年高考历史试题分析得出这样的结论：理解掌握重要的历史基础知识，突出历史思维能力的考查，鼓励创新精神，在历史教学中推进素质教育。1999年6月13日中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；并进一步对课堂教学提出“积极实行启发式和讨论式教学，     

创设情境活跃课堂

传统的历史课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂缺乏欢声笑语。新的课程理念给教师提出了新的挑战，同时也给教师提供了机遇和创造的空间，给教育注入了新的活力。如何改变中学历史教学长期以来尴尬的处境？实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三位一体的课程和教学目标的有机整合，促进学生的全面发展？由于历史的过去性，而初中学生的形象思维强，但是抽象思维弱，对于久远的历史难以感知。历史情境教学根据教学内容的要求，针对学生实际情况，采用各种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情景，引导学生置身和参与于历史情景中，启发学生的思维。引起学生的联想，从而达到更好的教学效果。     

开放性历史教学之我见

本文主要鉴于传统的历史课堂教学严重束缚学生思维发展和个性及其能力的培养的问题从六个方面分析了如何从闭关的历史教学过渡到开放的历史教学，从而实现潜能个性的发展、全面素质的提高和学生终身学习意识及其能力的形成，它的创新具有划时代的意义。     

如何深化中学历史教学改革

历史课堂教学在教学改革的深入开展中深化了教育的意义。历史教学大纲指出，历史教育对进行社会主义精神文明建设．提高人民素质，对全面贯彻教育方针．培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人．有着重要作用。课堂教学与学生素质的培养要协调进行．不断深化历史课堂教学改革．