外语教师非语言交际运用的研究

外语教师在课堂上运用非语言交际能活跃课堂，达到理想的教学效果，本文阐述了外语教师如何在课堂上运用体态语，副语言、客体语和环境语进行教学的方法。     

班主任体态语言育人三例

在班主任工作中，发挥体态语言育人的作用，是一个值得认真进行教育探索与实践研究的课题。所谓“体态语言育人”，是指教师借助体态语言来进行教育的方法。交往中的体态语（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言，是人们用身体动作来传递信息，交流感情以表达自己思想的一种习惯性方式。     

非语言交际中英汉体态语的对比研究

体态语作为非语言交际的一种形式在跨文化交际中起着非常重要的作用,研究体态语中姿势语、表情语、手势语和体触语四种基本体态语言各自的特点,可以充分了解中西文化的差异,并为更有效地进行跨文化交际提供借鉴。     

体态语言在小学英语教学中的应用

作为一种特殊的语言表达形式,体态语言在课堂教学中起着重要的作用。恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果,还有利于融洽师生关系、提升教学质量。文章拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。     

此时无声胜有声——谈体态语在课堂教学中的作用

所谓体态语言，是指人带有一定感情色彩，能够传递一定信息的，在人的交际过程中所呈现的非语言表现形式。因为教师的教育活动的特殊性，所以教师的体态语有着以下几个特点：     

英语教学中体态语的应用

体态语属非言语交际范畴,涉及到体态语及其研究,英语中有body language,body movements,gestures,body behavior,kinesics等。汉语中有体态语、态势语、体语、体语学、身势学、身动学等。体态语在交际中的作用是不可忽视的。伯得惠斯特尔认为语言交际最多只占整个交际行为中的30％左右。萨莫瓦（samovar）则更为肯定地说：“绝大多数研究专家认为,在面对面交际中,信息的社交内容只有35％左右是语言行为,其他都是通过非语言行为传递的。”美国的研究还表明,在表达感情和态度时,语言只占交际行为的7％,     

教师非语言交际在英语课堂中的运用

人类交际分为语言交际和非语言交际两种,非语言交际作为语言交际的辅助手段,在英语课堂教学中发挥着重要作用。教师的非言语行为具体表现为体态语、副语言、客体语言与环境语四种。教师的非言语行为在促进学生的积极性、提高教学效果、创设融洽的课堂氛围和增强课堂管理方面起着必要作用。在课堂教学中,教师要合理、有效、适时地运用人际空间距离、眼神接触、面部表情、副语言、体态、客体语言、环境语,促进课堂教学的顺利进行。     

英语课堂非言语交际与师生交往的策略研究

在英语课堂上,与正常的语言交际一样,非语言交际也起着举足轻重的作用.在课堂上通过体态语、副语言语、服饰语、空间和运动语的恰当运用,教师可以较好地把握课堂教学,从而达到良好的教学效果.     

非语言交际在高职英语教学中的运用

非语言交际是人类交际活动中的一个重要方式,更是第二语言教学中不可忽视的教学内容。英语教师在传授语言知识的同时,也应适当地将非语言交际运用于课堂教学中,更好地提高教学效果。文章首先介绍了目前国内外对于非语言交际的研究现状,之后探讨了如何将非语言交际方式运用于英语教学,从体态语、副语言、客体语和环境语四个方面进行分析,并分别指出了在运用时应注意的问题。     

浅谈体态语在英语教学中的应用

教师的体态语言是英语教学语言的重要组成部分,在外语教学课堂上都有着不可替代的作用。如能充分利用体态语言和有声语言同时进行交际,既能活跃课堂气氛,又能达到良好的教学效果。本文主要讨论英语教学中常用体态语的种类及运用时应注意的细节问题。     

浅析体势语言的话语功能

非语言交际是交际的重要手段之一,而体势语言又是非语言交际的重要组成部分,因此体势语言在交际过程中的作用不容忽视。体势语言是包括手势、面部表情、和体态动作等的一种无声语言。体势语言能够辅助有声语言更清晰、更真实地表达交际者的真实情绪和态度。在交际过程中起着代替、补充、重复、否定和加强话语等作用。从体势语言的语言功能角度看,体态语的重复,有加强和代替话语的功能。     

浅析体势语言的话语功能

非语言交际是交际的重要手段之一,而体势语言又是非语言交际的重要组成部分,因此体势语言在交际过程中的作用不容忽视。体势语言是包括手势、面部表情、和体态动作等的一种无声语言。体势语言能够辅助有声语言更清晰、更真实地表达交际者的真实情绪和态度。在交际过程中起着代替、补充、重复、否定和加强话语等作用。从体势语言的语言功能角度看,体态语的重复,有加强和代替话语的功能。     

体态语在英语课堂教学中的运用

体态语(body language),顾名思义是指人借身体的动作和表情、姿态来表达某种信息的系统,是一种无声语言的特殊表达形式。在教育教学过程中,教师的体态语大体可分为两个方面:动态有形的体态语言和静态无形的体态语言,前者主要指头语、面语、眼语、手语、身姿语,这些在传递信息、影响学生方面具     

浅谈非语言文化交际中的体态语

该文对非语言文化交际中的体态语从定义、特征上进行阐述、分析,并以英语国家的体态语为例,着重分析体态语中的"目光接触和面部表情"与"姿势与动作",期望能引起人们对体态语的重视,通过对英美人们体态动作的观察和了解,运用非语言手段,避免由于文化差异而导致的误解,成功地实现跨文化交际。     

体态语略论

人类交际有两种渠道：语言的和非语言的。体态语是非语言语中最丰富的一种。体语学作为研究体态语同人际交流之间关系的一门学科，历史并不长。本文试图从体语学的历史、体态语的分类、体态语与语言语的区别以及体语学习方式几个方面说明体态语在成功的人际交流中所起的重要作用。从而强调运用体态语手段进行有效的语言交际活动是每个外语教学者或外语学习者必须重视的一环     

体态语在英语课堂教学中的作用

作为英语教师不仅要运用好口头语与书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语，英语课堂教学中通常使用的体态语言主要有表情语、手势语和姿势语。     

班主任体态育人三例

"体态育人",指教师借助体态语言对学生进行影响、感化、教育的方法。体态语(body lan- guage)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言,是人们用身体动作来传递信息、交流感情以表达自己思想的一种习惯性方式。体态语交流是语言交流的有效辅助手段,这个概念最早是由美国心理学家Bird-whistell(1970)提出的。Bird-whistell指出,人的身体各部位的器官、运动肌的动作等都可以表达并交流信息、感情和态度,而且这些体态语往往能起到语言所起不到的作用。     

非语言交际综述

非语言交际又称非言语交际，是一门包括体态语、副语言、身势语等多门分支的新兴综合学科。章拟通过对其定义、与语言交际的关系、非语言交际行为的分类以及在不同背景下的对比分析对其进行定位，以利于在中国化背景下的非语言交际行为的研究。     

课堂教学中非语言手段的运用

课堂教学中师生之间除语言手段外,还可以通过非语言手段来传递信息,进行沟通,而且非语言手段有着许多有声语言无法替代的特点。它主要包括以下五大类: 身势语 也叫体态语或姿势语,即通过人的面部表情、手势、体态等身体各部位的无声动作传送信息。身势语有着极强的表现力,是语言工具的最重要的辅助和补充手段。教师的眼神、表情、手势以及站立的姿势都会自觉不自觉地与教学内容结合在一起,以不同     

运用非语言交际手段提高英语教学质量

非语言交际作为人类交际活动的一个重要渠道,能够传递语言难以表述的意念、情感.教师如果在英语教学中能够恰当地运用体态语、手势语、副语言和空间语这些非语言交际,时改善英语教学效果具有十分明显的作用.