美国中小学生守则

<正>每次都礼貌地称呼老师,如"某(姓)老师/主任/校长"。准时或稍提前进入课堂。先举手,后提问。在课堂上,学生可以坐着与老师交流,不一定要起立。缺课期间,一定要请老师或同学把落下的功课补上。遇紧急情况需要离开学校时,应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的功课。     

解读美国《中小学学生守则》

第一条:对老师称呼要礼貌;第二条:按时或早些到校上课;第三条:有问题要举手;第四条:可以坐着与老师交谈;第五条:如果缺课,可以请教老师或同学,必须把所缺的课补上;第六条:如果有急事必须离开学校,应提前告诉老师并请教将要学习的内容;第七条:必须独立完成作业;第八条:考试不作弊;第九条:如果学习有困难,可以与老师约定时间寻求帮助,老师将会乐意帮助你;第十条:缺课或迟到,必须带有家长解释其原因的便条;第十一条:对于缺课,唯一正当理由是自己生病、家长去世或宗教假日,别的理由都视为违规;第十二条:教师提问时,如果没有指定特定的学生回答,任何知道答案的学生都应举手。     

中美小学生守则对比

美国：1．总是称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。3．提问时举手。4．可以在你的座位上与老师讲话。5.缺席时必须补上所缺课业。向老师或同学请教。6．如果因紧急离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7．交的所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。9．如果你上课有困难,约见老师寻求帮助。老师会高兴帮助你。10．任何缺勤或迟到,需要出示家长写的请假条。11．唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因在家里不上学都违规。12．当老师提问且没有指定某一学生回答时,知道答案的都应该举手。     

美国小学生守则

1.总是称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。9.如果你听课有困难,可以约见老师寻求帮助,老师会高兴地帮你。10.任何缺勤或迟到,需要出示家长的请假条。11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。12.当老师提问且没有指定某一学生回答时,知道答案的都应该举手。【附】中国…     

美国小学生守则

1.总是称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。     

中美小学生守则对比

美国:1.总是称呼教师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。5.缺席时必须补上所缺课业。向老师或同学请教。6.如果因紧急离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7.交的所有作业必须是你自己     

感受数学学习的生活味道

一、设置问题、勾起学生的求知欲望这个步骤通常是在课堂内容、教案内容学习以前进行的,很多学生都没有预习的好习惯,他们通常喜欢按部就班的,老师讲、学生听、形成了一种规律,老师不讲的内容不会提前去涉及,而为了让学生对学习的内容有一定的兴趣,老师可以通过设置一些问题来涉入要学习的内容,让学生自觉的提前预习,并且自觉努力寻找答案,在学习基本定理时,教师可以给出一些提问方式,给出问题,例     

如何开展职业高中数学教学

职业学校学生大多在文化课堂上注意力不集中．视而不见,充耳不闻,课后作业不交或迟交．被动地应付学习和考试,个别人甚至完全放弃学习。如何有效地改变职高学生对学习尤其数学学习的现状？这对职业学校科任老师提出了更高的要求。要改变这种状况,就必须极力培养学生的兴趣,帮助学生获得成功的喜悦,进行有情施教。     

新课程如何开展"指导--自主学习"

笔者从1996年开始进行数学“指导—自主学习”实验课题研究,至今已坚持十个年头了。2002年我所在学校作为省第一批进入课改学校,本人所教的班级也成为首批进入课改的年级,在实践“指导—自主学习”课题中,受益匪浅,现谈谈自己的感悟。一、关于“指导—自主学习”所谓“指导—自主学习”。简单地说,就是学生提前独立阅读教科书,并尝试完成课后练习、习题。它的特征是“先学后教”,学生的练习本、做习题的作业纸就是上课的入场券。老师在课堂上,首先让学生提出自学中的问题,然后由同学们一起解决,一般不重复课本上现有的内容,但重要的知识点,如定理     

在化学教学中激发学生提问的方法

据统计,绝大多数学生都回答过老师的提问,但大多数学生没有主动向老师提过问题。很大的原因是胆怯,怕老师指责和同学笑话。要改变这种现状,老师必须要创设一个有利于学生提问的环境,并进而激发学生提问。一、课后作业提问 这种提问最常见,学生在完成作业遇到困难时,向老师请教。即使学生的问题太简单,或者课堂上已强调多次,     

如何有效地完成数学家庭作业

“学而时习之 ,不亦乐乎 ?”有效地完成数学家庭作业 ,无疑是整个数学学习中的重要环节 .数学家庭作业分 3个阶段 :作业前、作业时与作业后 .下面我们分别从这几个方面谈谈怎样有效地完成数学家庭作业 .1 .作业前　作业前所做的是完成作业的准备工作 .首先是要对课堂中的内容理解 ,牢固掌握 ,将当天所学的知识通读一遍 ,对所学的概念、公式进行温习并能清晰地复述 ,课堂上所有接触到的例题、讨论题都要通过回忆以完全消化 ,为进一步达到举一反三、触类旁通奠定基础 .温习对提高作业质量有相当大的帮助 .2 .作业时　作业时 ,认真与仔细是必不…     

美国学生的“家庭作业”

在美国的学校,学生也要做作业。老师通常根据教材的要求、学生一时的兴趣或爱好、潮流所向等,来确定作业的内容。作业丰富有趣,有的难度较大,有的形式别出心裁,不局限于当天或一段时间里所学的东西。只有动脑动手才能完成,想得高分就必须有创意。这样一来,学生不仅不对作业厌烦,反而乐意去完成。因为有自己的思维,不人云亦云,甚至能发表自己独特的见解。可以画画的作业密歇根州一所学校9年级的学生,不久前在语文课上刚学过《罗密欧和朱丽叶》。老师认为,要使学生真正领会莎士比亚这篇名著绝非易事。该怎样唤起他们的想像力呢?于是,他出了一…     

重视过程反馈调节学习活动

在小学生学习数学出现错误认识时,让他们了解自己的认识正确与否,适时地调节自己的学习活动,将有利于提高他们的学习效率和认知水平。如在教学中老师的提问、学生的互相讨论、上讲台板演、书面作业等教学环节都能起到反馈作用。但真正要发挥信息反馈的作用,使其成为学生调节自己感知、思维的依据。还必须充分发挥学生在这些环节中的主动性。以往学生回答老师的问题,或完成老师布置的作业后,判断结果正确与否,常常被认为是老师的事情,而学生对自己的学习质量缺乏责任感,缺乏应有的自我评价能力,因而影响了这些环节的反馈作用。就课堂的整个教…     

把作业的主动权交给学生

福建省福州市第八中学化学组针对目前学生作业的弊病,把完成作业的主动权交给学生,由学生自行安排作业的内容、时间;教师加强课堂检查和评讲。其做法是开学初就向学生宣布两个要求: 1.同学可以自行处理课后的作业、练习,学生可以思考,也可以简答或详答。可以写在作业纸上,笔记本上或书上,可以交或不交。但是,凡是准备详答,要交的作业则应认真、规范,教师对交来的作业保证及时、认真地全批全改。 2.每节课后,都要认真消化所学的内容,准备下一课时独立完成课内练习(小测),小测内容,以上一节内容为主,题目包括课后练习或有关补充练习。     

浅谈优化小学数学课堂教学

课堂是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成.优化小学数学课堂教学对教师提出了更高的要求,教师要适应现代化的教学思想,探索教学模式,丰富课堂教学内容.课堂上教师通过自己科学的教法,可以为学生的终身学习奠定扎实的基础.     

用心关爱 放飞理想的翅膀

在班集体中,有这样一个群体：他们不能完成学习任务,却有更多的精力关注班级、学校里的奇闻异事;课堂上,大部分同学都在认真听讲,积极参与学习过程,他们却沉浸在自己的世界里,对课堂上的一切置若罔闻。反复强调的作业还是有错。已经布置好几天的作业还是没有完成。班级的整体成绩因为他们难有大的提升,集体活动因他们的表现而难以取得好成绩。他们是老师付出时间最多、最令老师操心却总是不见成效的学生。     

基于初中生"假学习"现象的思考

目前,初中生群体当中存在"假学习"的现象.学生在课前预习、课堂听课以及课后作业的完成方面都流于表面形式,难以取得学习上实质的进展.究其原因,有学校、家庭、社会以及学生本人的问题.教师要转变教育理念,树立新型教育观;家校携手,共同教育;多管齐下,转变学习态度.只有积极找寻解决策略,才能有效遏制"假学习"现象的发生,使学生在教师的引导下步入高效学习的快车道.     

走好语文教学的“三部曲”——读得进、记得牢、拿得出

一、复杂的身份带来的思考:今天该怎样做教师? 我在学校从事行政管理工作的同时,也担任了六年级的语文教学工作.怎样做到行政与教学工作两不误,我只有逼着自己做到这几点:一是靠课堂,向课堂40分钟要质量!因此我在备课时总把作业备进课堂,把方法备进课堂,课堂上做到讲练结合,并在教学中留一定的时间让学生完成作业.二是关注每个学生,强调学生做好听课笔记,特别是课堂上"学困生"的听课状态.三是注重对学生自我预习、阅读批注和自我复习的指导,让学生养成良好的语文学习习惯.四是家庭作业以读书为主,注重积累!同时让学生牢记一句话:学习的品质来自质疑,一定要用好自己的老师,向老师质疑.     

美术学科课后作业创新设计研究

<正>任何学科的课后作业布置都是对学生课堂知识的巩固与复习,美术学科也不例外。并且,学生完成课后作业都是对课堂理论知识的实践。教师在布置课后作业时,不仅要根据课堂内容进行有关联的布置,还需要根据每个学段学生的特点进行针对性布置,从而提高学生对美术学科的学习兴趣。为了提高美术学科课后作业布置和实施的有效性,我们应从学生的特征出发,对传统美术课堂课后作业进行完善,     

新课标下的作业设计

英语新课标倡导任务型的学生作业,它要求学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语来完成教师设计的一系列任务,并且这种活动的设计要延伸到课堂之外的学习和生活中,不应局限于课堂上.那么设计什么样的作业,才能让学生感觉到作业不仅不是一种沉重的负担,而且在完成作业的过程中可以得到用英语做事情的成功的喜悦呢？这就要求我们重新审视作业的设计和评价,积极思考减负增效这个热点问题.结合本人的英语教学实践及英语课自身特点,我在设计学生作业时做了以下尝试.