英语教学中如何培养学生积极的情感

情感是影响学生学习和发展的重要因素,英语新课程标准也指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。本文从情感因素的分类及作用入手,重点探讨如何发展和培养学生在英语学习中积极的情感态度,以及教师如何加强自身建设,从而提高英语教学质量。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题，主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平．本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题，以供进一步研究。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题,主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平.本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题,以供进一步研究。     

刍议英语教学与学生积极情感因素的激发

在英语教学中,教师要注意培养和激发学生积极向上的情感态度。要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感英语课堂环境;要开展丰富多彩的英语课外活动,设计学生感兴趣的英语课外作业;要建立融洽和谐的师生关系氛围等多种策略,来激发学生英语学习的积极情感因素。     

英语教学中积极情感的培养

情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现,可见,人脑对客观事物有好、有恶,而这种截然不同的体验对其内心变化的外部表现有直接地影响。对客观事物的好感，将推进主体产生积极主动的行为和表现；对客观事物有厌感，将会阻止主体积极行为的产生，使其行为向着相反的方向发展，可见情感作用之大。那么，如何培养学生英语学习积极情感呢？     

英语教学中学生积极情感培养的辩证策略

积极情感对教学所产生的正能量作用巨大,它既能开启学生心扉,又能鼓励学生保持乐观向上的学习态度。英语教学中,学生积极情感一旦形成与发展,他们必将踊跃参与语言实践活动。     

小学英语教学中如何调动学生积极的情感态度

情感态度是指参与兴趣度与参与动机、自身观念和意志,以及同他人合作的精神等在学生学习过程中对学习效果的影响因素,同时也是学生在学习过程中对国家意识和国际交流视野的行为倾向。小学阶段英语的教学活动应当以课程教与学的双边开展进行,以此帮助学生养成良好的学习习惯,激发学习兴趣,正确引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习意识,促进学生树立正确的学习观念和学习自信心。作者结合自身教学经验,对在小学英语教学中学生积极情感态度的调动提出建议。     

在英语教学中培养学生积极情感态度的探究

随着教学改革的深入,教学理念的转变,在《新课程标准》的指导下,本文就学生的认知和情感,探讨如何在英语教学中激发学生兴趣,培养积极的情感态度。     

英语教学中如何培养和发展学生的积极情感

情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,还是影响学生学习和发展的重要因素,对优化教学有着十分重要的作用。英语新课程标准也指出:情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。结合自己多年的教学实践与反思,就英语教学中如何培养和发展学生积极的情感问题,本文试图从理论上和实践方面进行探讨,提出自己一些可行的解决问题的看法。     

英语教学中学生积极情感的发展

一、引言 人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，无论东方还是西方，不管是在以往的教育还是在目前的教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”（emotional illiteracy）。     

论积极情感因素与大学英语教学

长期以来,我国大学英语教学中普遍存在过分侧重认知方面,忽视教师情感的感染力对语言学习者的影响的倾向,所以教学效果也受到了一定的影响.而教学过程的较高境界其实是认知与情感相统一.本文将探讨积极情感因素在大学英语教学中的作用并提出创建积极情感教学环境的建议.     

浅谈小学英语教学中积极情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当客观事物能够满足人的需要时,就会产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则会产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感尚未完全形成,稳定性差,可塑性大。     

试论情感功能在英语教学中的积极作用

当前 ,中学英语教学往往只重视知识和技能的传授 ,而忽视情感的投入。若要真正提高学生素质 ,达到学好一门外语的终极目标 ,必须重视情感因素的积极影响 ,意识到情感功能 (包括动力、调节、感染、强化、迁移等 )的积极作用 ,并在教学中积极运用 ,让师生全情投入 ,在外语教学中达到积极的情感体验与交流 ,从而达到理想的教学效果     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。     

小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践策略探究

新课改的背景下,要求在学生的教育教学中一改往日传统的教育教学方法,运用多样化的教学方法,促使学生发挥自主性,以良好、积极主动的情感态度去进行知识的学习。小学英语教学中培养学生积极情感态度,教师需要以学生为主体,以学生的学习兴趣爱好为基础去设计英语教学方法,从而有效促进学生在小学英语教学中积极情感态度的培养。文章主要探究小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践策略。     

英语教学中学生积极情感的培养和发展

培养和发展学生积极的情感态度,是新课标的要求,具有重要的作用和必要性。其根本目的就是要促进学生的英语学习,使其全面发展。教师在教学中应该通过多种渠道和途径,帮助其克服情感态度方面的困难,培养和发展学生的积极情感,实现基础教育阶段英语课程的总体目标。     

在英语教学中培养学生积极情感的策略研究

英语新课标不仅将学生的情感态度确定为课程目标之一．还明确提出情感态度是影响学生学习态度和发展的重要因素,可见研究情感策略和关注情感态度的发展,已经成为目前英语教学改革的重内容。     

成人英语教学要兼顾学生积极情感的培养

本文以Krashen的情感过滤学说为理论基础,通过问卷和访谈,对95名成人夜大本科生和162名全日制本科生在英语学习中的动机和焦虑体验进行了调查和对比分析,发现与全日制本科生相比,成人学员的英语学习具有更强的工具型因素,而且学习中的焦虑感更明显。作者分析了产生这一现象的原因,并对成人英语教学中如何培养学生的积极情感提出了一些建议。