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王小妹 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(1):69-70
情绪与情感对于课堂教学起着动机、调节与信号的作用,教师本人的情绪、情感态度直接影响着课堂中的学生,学生自身情绪高低对其学习质量也有着深刻影响。教师要科学地运用情感功能、情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率。 相似文献
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说起情感课堂,其实这并不是一个新鲜的事物,若干年前就有过这个提法,并给它下过一个定义,在这里我不妨转述一下:“语文情感课堂,就是以情感为契机、动力和手段,来调动和提高学生学习的积极性、主动性和创造性,就是指教材情感(作者情感)、教师情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化,使认知活动处于积极、和谐、主动的状态之中,促进和推动认知教育活动的开展, 相似文献
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高玉琴 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
古语云亲其师,信其道,情感是老师和学生之间交流的桥梁。在日常教学中,重视对学生的情感教学,不仅是教学和育人有机结合的需要,也是提高课堂效率的重要途径。化学是一门自然科学,情感教学的实施应该受到关注。 相似文献
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在课堂教学中,教师要善于激发学生的情感,使他们处于最佳的情绪状态,从而培养学生良好的情感品质,如情感的倾向性、丰富性、稳定性等.如果教师只用舌头讲课,没有感情,那就形同留声机式的教学,不能打动学生的心.那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理的"心弦"呢? 相似文献
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如何科学的运用情感的功能,情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率,这是当前课堂教学改革的一大主题,也是当前新课程标准和教育新理念的一项重要思想。 相似文献
6.
音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术.在音乐课堂中.教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、气氛.以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感.此时.教师的角色是设计师或导演.学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体.师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界. 相似文献
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在新课程背景下,随着教学方式和学习方式的变革,课堂管理也应随之变革,以满足新课程实施的需要。管理是一门科学,更是一种艺术。课堂教学的高效,有赖于课堂管理的优化。传统的课堂管理,强调以制度管理人,以纪律约束人,制定了一系列有关课堂管理的规定,以控制学生的课堂行为。这 相似文献
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1.新课堂应是充满生命活力的课堂。一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,这是充满生命活力的具体体现。“小脸通红”,它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,学生兴奋起来时,才会“小脸通红”。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。 相似文献
9.
陶娟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):73-75
在中学英语教学中影响学生学习情感的因素很多,教师课堂话语就是其中重要的因素之一。通过对学生的调查问卷发现,有些课堂话语能调动学生的积极情感,而有些课堂话语则容易导致学生产生消极情感。因此,教师应该注意采用能调动学生积极情感的话语,同时也要注意避免使用造成学生消极情感的话语。教师在帮助学生培养积极情感的同时也应帮助学生克... 相似文献
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谈英语教学中教师的情感 总被引:1,自引:0,他引:1
教学活动是一种知情交融的复杂活动,情感是教学活动中的一个关键性的教学因素。外语教学要取得成功就必须重视情感因素在教学中的作用。教师如果正确把握情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。 相似文献
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积极心理学在语文课堂教学的情感艺术方面,起着积极的作用,本文着眼于积极心理学在语文课堂教学的情感艺术的构建中所起的作用,从语言艺术、体态情感、积极情绪等方面,对积极心理学与语文课堂教学的情感艺术之间的关系进行了初步探讨。 相似文献
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在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量,教师可通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,促使学生自觉接受教育。那么在地理课堂中怎样实施情感教育呢? 相似文献
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如何科学的运用情感的功能,情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率,这是当前课堂教学改革的一大主题,也是当前新课程标准和教育新理念的一项重要思想。 相似文献
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赵洪燕 《中国教育研究与创新》2007,4(5):45-46
列宁指出:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”事实上,不仅是追求真理的认识活动,任何一种活动要持续下去,达到目标,都需要有强烈而浓厚的情感作为动力。学校情境中的教育教学活动,是学生在教师有目的,有计划地指导下积极主动的探索过程,这是人类一种特殊形式的认识活动,这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。那么,教师在课堂上该怎样运用自己的情感呢?下面就这个问题谈一点粗浅的看法:[第一段] 相似文献
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本文基于KRASHEN的情感过滤理论,以及社会互动理论的核心理念——中介作用,探索教师课堂反馈行为修正对学生自信、学习态度与兴趣及语言焦虑等情感因素影响的行动研究。研究结果显示,恰当有效的教师反馈对学生的情感发展产生积极的影响,反之则不然。不同的学生需要不同的反馈策略,同一种反馈方式对不同的学生可能产生不同的影响。而与此同时,教师本人在行动研究过程中获得许多有关课堂教学的启示,为以后的教学行为的改进提供了良好的基础。 相似文献
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在教育历史行进中 ,我们一直将知识与智力视为个人事业成功和发展的最主要的先决条件 ,但却忽视了个体自身的动力情绪 ,使得我们的教和学失去了应有的活力。为此 ,在我们的具体教育教学中 ,要加大力度注重教师情感的投入 ,加强学生情感的培养 ,努力营造一种轻松愉快、健康向上的学习氛围 ,以收到事半功倍之效 相似文献
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教师的美学情感是指教师在课堂教学中表现出来的对所教学科的美的感受、美的理解、美的追求的情感过程.即教师在教学活动中表现出来的"喜"与"乐"的良好情绪状态.这种情绪状态不仅能使教师在课堂教学中激情饱满、全身心投入教学,使教学潜能的发挥最大化,而且能潜移默化地感染学生,促进学生积极情感的生成,形成感情融洽、气氛和谐的课堂教学氛围和良好的师生关系. 相似文献