云南与缅甸职业教育交流合作的实践样态探索

在“一带一路”倡议背景下,云南与缅甸合作开展职业教育,促进国际化合作交流、助力缅甸教育脱贫。开设缅甸语专业、招收缅甸留学生、跨出国门举办职业技能培训,联合本科大学合作办学、建立“缅甸鲁班工坊”,滇缅职业教育呈开放积极态势发展。但也存在合作质量有待提高、区域局限影响合作办学效率、合作形式单一等问题,中缅两国政府应加强合作对话,完善合作机制,共同打造中缅职教合作交流品牌,为中缅友谊作出贡献。     

不断探索和完善产学研合作的办学模式

《中国教育改革和发展纲要》指出:“九十年代,高等教育要适应加快改革开放和现代化建设的需要,积极探索发展的新路子”;“改变政府包揽办学的格局,逐步建立以政府办学为主体,社会各界共同办学的体制。”从1982年以来,我校在长期与一批大中型企业(集团)紧密合作的基础上,进一步主动适应社会主义市场经济的需要,人才培养、科技面向国民经济主战场,坚持产学研结合,探索中央、地方和企业共同办学的模式,促进了学校发展。     

"十一五"期间职业教育体系的改革与发展

“十一五”期间，职业教育要实现大发展，必须紧紧围绕区域经济和行业发展、产业结构优化升级和农村劳动力转移的需要，以公办职业院校为主体，构建校企合作、校际合作、国际合作办学以及培育新型农民的职业教育体系，坚持政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学格局，同时调动一切积极因素，构建多元化的职业教育投资体系。     

河北机电职业技术学院 构建“政行企校”利益共同体

内涵"政行企校"利益共同体,是指职业院校与政府、行业、企业,通过共同的利益联合在一起,以"人才共育、过程共管、成果共享、责任共担"为合作基础,各自承担一定的责任和义务;以"合作育人、合作办学、合作就业、合作发展"为合作目标,分别发挥各自优势和特长,联合构建的一种合作办学新模式。     

坚持走产学研合作的道路 不断探索和完善新的办学模式

坚持走产学研合作的道路不断探索和完善新的办学模式重庆大学（中国教育改革和发展纲要》指出：“九十年代，高等教育要适应加快改革开放和现代化建设的需要，积极探索发展的新路子”；“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。”我...     

黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作研究

黑龙江省要振兴发展,只有以人才为支撑。积极开展国际交流合作。高职高专培养以应用型人才为己任,展开多种形式的对外联合办学和国际合交流合作但发展过程中由于自身原因面临着办学理念、生源市场、教师资源、专业设置、就业前景等多方面的困境。在此情况下,高职高专学校需借助政府的宏观调控,端正办学理念,树立特色品牌,优化专业设置,使高职院校培养的人才不但能服务地方,还要具有全球意识和进入国际劳动力市场的能力。展开双向交流,树立文化产业输出意识。     

“双高计划”推进下高等职业教育国际化的实践样态与改革展望

国际化办学是提升我国高等职业教育办学质量和扩大我国职业教育国际影响力的重要举措,也是“双高计划”建设的核心任务之一。基于对197所“双高计划”建设单位国际化办学的调查分析,发现高职院校近年来在引进优质海外职业教育资源、对口支持亚非国家、联合培养国际化技能人才等方面产出的标志性成果颇丰,自身办学水平以及国际影响力得到了一定提升;但也存在高等职业教育国际化地域发展不平衡、国际合作交流不深入、办学质量不高等不足等问题。为此,建议在“双高计划”的终期建设中以平衡区域发展、创新国际合作交流方式、多元主体加强合作三方面为推进路径,持续做好国际化办学建设,进一步提升我国职业教育的国际地位,扩大国际影响力。     

职业教育服务企业“走出去”协同办学共同体的构建——基于三螺旋理论的解释框架

构建职业教育服务企业“走出去”办学共同体,是职业教育服务国际产能合作的重要抓手。学校、企业、政府作为服务企业“走出去”协同办学主体,分别以知识链、生产链和制度链为主导形成知识协同、生产协同和制度协同,各协同机制通过功能耦合、资源融合、利益共享,形成三螺旋的非线性办学共同体。构建办学共同体的动因是创新合作模式,形成多方参与、共同建设的机制:职业院校通过行业在外投资现状与趋势,科学判断办学定位、培养目标和人才规格,并依托企业海外资源有效规避市场、人员、风险等难题;企业通过与职业院校的协同合作更好地融入当地社会与文化,并获得更多人才与技术支撑;政府带动学校与企业共同参与协同办学的制度创新,为多维度之间的知识协同和生产协同提供动力和保障。     

对煤炭高教管理体制改革的认识与思考

体制改革是高教改革与发展的一个关键问题。根据《中国教育改革和发展纲要》提出的“高等教育要逐步形成以中央、省(自治区、直辖市)两级政府办学为主,社会各界参与办学的新格局。”近年来体制改革出现了多种形式的联合办学,共建共管和企事业参与办学等办学模式的新局面。国家教委积极推动这一改革进程。目前,国家教委所属35所高校中,已有19所高校和中央业务部门所属8所高校与地方政府共建共管。广东、     

天津市、甘肃省联合启动“万名中职生培养培训项目”

年初，周济部长与天津市和甘肃省政府的主要负责同志商定，通过东西联合、优势互补，共同推动两地职业教育的发展，特别是要做好中等职业学校联合招生合作办学工作。为落实教育部和两省市领导的指示精神，天津市教委主任何致瑜和甘肃省教育厅厅长白继忠签署了《关于加大对口支援加快职业教育发展备忘录》，商定建立“万名中职生培养培训项目”，从今年起，两地中等职业学校联合为甘肃培养1万名学生，其中，计划招收7000名初中毕业生。按“1＋1＋1”办学模式（即在甘肃学习一年文化基础课，在天津学习一年专业理论和专业技能课。第三年由天津安排顶岗实习）进行培养；     

大学附属学校办学热现象与冷思考

通过对历史的梳理,发现大学附属学校发展经历了大学单方行为、政府介入以及政府驱动下的多方合作三个主要阶段,从“亲子关系”到“契约合作关系”的转变成为大学附属学校扩张的基础。在大学的天然光环、大学附属学校办学成效、政策支持以及多方需求的共同助推下,大学附属学校呈现出明显的办学热现象,突出表现为数量激增且广泛分布、多元主体参与办学以及合作模式的多样化。随办学热现象共生的真假大学附属学校问题、附属学校办学与区域教育生态问题、大学附属学校办学的利益输入问题、大学支持附属学校发展的实效性问题以及大学附属学校办学评价等问题也亟待反思。     

首届中美高校“大学合作研讨会”在北大召开

本刊讯:为进一步推动教育、科研与企业紧密结合,促进产、学、研共同发展,北京大学于近日举办中美高校“大学合作研讨会”。此次中美高校“大学合作研讨会”以“大学与企业的研究策略:合作与竞争”为主题,旨在增进中国和美国高校之间的相互了解,加强双方在共同感兴趣领域的交流,     

闽台高校合作办学的现状与展望

闽台合作办学具有良好的历史基础与现实条件,已经形成良好的发展势头,在合作规模、合作形式、专业建设及联合人才培养等方面取得了显著的成绩。海西建设及闽台交流的深入发展虽然为高校合作办学注入了动力,但是其后续发展依然面临诸如合作的形式、水平、层次、经费及政策等方面的限制。因此,要深化闽台高校合作办学需要立足现实、统筹内外部资源,切实深化办学层次,拓展办学领域,提升办学水平,推进制度建设,着力构建合作办学机构的现代大学制度。     

与东部6省市合作办学签约8千

5月22日，为期3天的东西部地区中职合作办学宁夏洽谈会圆满落幕，来自福建、山东、河北、浙江、天津、北京等6个省市的95所中、高等职业院校与宁夏的37所中、高等职业院校以“交流、合作、互动、发展”为主题，取得了积极的洽谈成果，签订了147个校次的合作办学协议，联合招生计划达8000余人，涉及67个专业．有力地促进了东西部职业院校之间的沟通与合作。     

产业化走势下职教的多元化发展战略

由于产业化办学是职教双重特性的体现 ,也是职教发展的必然选择 ,因而今后及未来职教必将出现产业化的走势 ,面对这一趋势 ,只有开创多元化的办学格局 ,才能从根本上促进职教的发展。要实现这一目标 ,必须从以下几方面着手 :一、多主体办学 ,建立社会化办学机制要加速职教办学社会化的进程 ,积极探索公办教育的多种实现形式 ,推进社会各界和公民个人投资办学、集资办学、合作办学 ,形成以社会办学为主体、民间办学为辅助、多种合作为补充 ,共同参与投资和管理、共同分享利益的多主体办学格局。其实施步骤如下 :一是建立统筹机制。二是建立调…     

校企合作，培养技能型人才的必由之路

校企合作是学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合,以培养适合企业所需要的技能型人才的办学模式,也是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。校企合作也是发达国家发展职业教育的经验总结,是他们在职业院校办学过程中普遍采用的一种办学模式。现在校企合作的办学模式。如德国的“双元制”就是最典型的一种校企合作的办学模式,还有美国的“合作教育“、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”、前苏联的“产学联合体”、日本的“产学合作”、英国的“三明治式”等等。现对我省职业教育开展校企合作,更好地为海西建设服务论述如下：     

公办民助,市场经济条件下办学的有效途径

《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育体制改革要采取综合配套,分步推进的方针,加快步伐,改革包得过多,统得过死的体制,初步建立起与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育新体制。只有这样,才能增强主动适应经济和社会发展的活力,走出教育发展的新路子,为建设具有中国特色的社会主义教育体系奠定基础。”“改革办学体制,改革政府包揽办学的格局,逐步建立以政府办学为主体,社会各界共同办学的体制。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出:“公办学校办学体制改革,要在政府教育行政部门的指导下进行试点。基础教育…     

乘东风借船出海靠联合共同发展

多年来,在上级部门的大力支持和帮助下。我校坚持“以服务为宗旨。以就业为导向”的办学方针。坚持面向社会、面向市场、面向企业、面向农村的办学方向。坚持实行政府主导、多元办学的机制。积极推进东西部之间、城乡之间的职业院校联合招生、合作培养、联动发展。不断扩大办学规模。提高办学质量,拓宽就业渠道。取得了一定的成效。特别是在东西部联合办学方面取得不少成功的经验。     

促进学生合作与交流浅谈

在多年的教学实践中,我发现不少学生不善合作,也不会交流。针对这种情况,我采取多种形式,加以训练,以促进学生的合作与交流的能力健康发展。一、通过师生活动,增强学生合作与交流的意识新的课程标准告诉我们“:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学是教师和学生的双边活动,由教师与学生共同合作来完成的。因此,我在课堂教学中十分注重与学生的交流。讲课时,我并不是长久地站在讲台上高谈阔论,而是置身于学生之中,正如美国教育家杜威所说“:使教学过程成为真正的师生共同参与的过程。”教师向学生提问题,学…     

新世纪教育管理与创新的基本思路

为了应对新世纪的挑战，我们必须加强宏观规划运筹，必须加大宏观管理力度，尤其是要形成适应新世纪要求的教育管理与创新的基本思路。深化教育改革深化教育改革要继续坚持以教育体制改革为突破口，从中国国情和当地社情出发，因地制宜，建立以政府办学为主、社会各界共同办学的新体制。要从改革办学体制和管理体制入手，调整教育结构和学校布局，按照“强化全局观念，淡化隶属关系，优化教育资源，提高办学效益”的原则，改变条块切割、力量分散状况，实现同层次、同类别的学校、教育机构的协作、合作、联合、合并和共建，探索普通教育和职…