构建绿色课堂重建学校文化

学校文化是个内涵丰富，外延广阔的概念，它包括学校管理文化，制度文化，校园环境文化，课程文化及教师文化等等学校的方方面面，点点滴滴。随着基础教育课程改革的进一步深化，衡量一所学校是否有先进的办学理念，有鲜明的办学特色，有可持续发展的态势，     

学校教育创新与课堂文化构建

学校教育创新的结果，最终一定要实践在课堂上。从某种意义上说，课堂是学校教育创新成败的关键所在。目前学校课堂中，存在许多亟待解决和需要探讨的问题，但最核心的就是课堂文化构建问题。因此，构建良好的课堂文化．使优秀课堂文化萦绕于课堂之内、贯通于师生之间、伴随于人生之旅，进而从根本上实现学校教育创新的目的——为学生终身发展负责，应当成为学校教育创新的起点和归宿。构建良好的课堂文化关键在教师。     

课堂文化构建的探索与实践

<正>多年来,围绕课堂教学文化建设,辽源市实验中学始终坚持以发展性教育思想为引领,落实"以学定教、少讲多学、主体互动、差异发展"的教学策略,深入研究有效教学的本质和基本规律,先后进行了"探究发展式教学模式"研究、"探究发展式教学模式深化"研究,努力构建自主合作的、富于生命张力的、关系融洽和谐的、追求智慧灵动的课堂文化,实现了教师教学方     

构建生命课堂文化的实践探索

<正>随着课程改革的深入推进,课堂文化在教师的教育理念、学生的学习方式、师生的角色变换等方面都有了较大的改观。近年来,我校以构建生命课堂为课堂文化建设的核心目标,重在激发学生的生命活力和创造力,提升教师和学生的生命质量与幸福指数,最终实现共同发展。一、立足学校发展愿景,丰富生命课堂的内涵学校生活是学生和教师人生中的重要经历,     

构建责任课堂文化 助推学校优质发展

北京师范大学肖川教授在《教育的使命与责任》中说:"没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的。"教育只有具备了使命感和责任担当意识,才具有灵魂。"办人民满意的教育"的落脚点就在"责任"二字上。近年来,我校提出了构建责任课堂文化的愿景,着力打造"主体参与·责任课堂"教学模式,不断推进以"责任教育"为核心的高品质高中建设。在构建责任课堂文化的系列活动中,我校教育教学工作取得了喜人的成绩,师生使命感和     

志行教育课堂文化的构建与探索

学校构建志行教育课堂文化,是以"学本课堂"为基础,展现"生生互学"的教学过程,呈现了师生和谐的"健康生态"发展。志行教育课堂文化的构建与探索,旨在创设一种有意义的幸福体验场,关注参与主体的内心世界、内在感动和内省思考,发挥生命创造潜能,开掘生命智慧,提高学生结构化预习能力、自主合作探究能力、小组自信展学能力,凸显生命的成长与幸福。     

构建新型课堂文化，引领学校内涵发展

有位专家曾说过：“课堂是学校文化建设的最后一块领土,学校文化魅力的真正检验,不能只在操场,也不能只在走廊、图书馆,而应当在课堂中。”因为课堂是决定学校教育成败的关键所在,课堂文化是学校和谐文化建设的着力点。聚焦课堂既是推进新课程改革的方向,也是提升现代学校文化建设的必由之路。     

＂郑和学校文化＂构建的实践探索

考虑到构建学校文化对学校发展的重要性,2010年我校就确定了“弘扬郑和精神,构建学校文化的实践研究”这一学校文化构建课题。在研究和实践中不断探寻“郑和学校文化”的构建途径。     

课堂文化构建

课堂是学生获得全面发展的最主要、最直接、最适宜的场所,从某种意义上讲,甚至是决定性场所。积极的课堂文化,可以使师生在课堂中享受愉快;反之,则产生痛苦,甚至厌弃课堂。当前的课堂文化的迷失,就是指在课堂活     

构建农村学校初中化学“绿色课堂”的初步探索

对构建农村学校初中化学"绿色课堂"进行了初步探索,认为师生关系融洽是实现绿色课堂的前提,优化教学策略是形成绿色课堂的保障,开展实验探索活动是促进绿色课堂形成的催化剂。     

构建“生命化课堂” 彰显学校特色文化

正近年来,广东省广州市培正中学秉承"至善至正"的学校文化,开展了"生命化课堂"的建构活动。这是学校"善正"特色文化引领下的课堂教学改革活动,是由学校"善正"特色文化孵化出来,并进一步彰显学校"善正"特色文化的一项教学创新实践。一、"生命化课堂"的教学理念我校"生命化课堂"的本意,是用"生命"来定义课堂,追求一种具有知识的生命力、情感的活力和素质发展的潜力的课堂。简单地说,就是让课堂有生命、让课堂有快乐,让课堂成为生命延     

构建学校“礼善”文化的实践探索

立德树人是教育的根本任务,也是新时代学校教育改革和人才培养的核心价值导向。以“礼善”为核心建构学校文化,是学校履行传承中华优秀传统文化功能、促进学校内涵发展的需要,也是学校践行立德树人理念的根本要义,更是实现教育终极目标的需要。学校可以通过营造“礼善”环境、打造“礼善”课堂、开展“礼善”活动、实施“礼善”课程、制订“礼善”评价、树立“礼善”典型等途径,引领师生行有礼、心存善,实现师生道德成长。     

构建学习型学校的探索

围绕“以人为本 ,创办学习型学校”的办学目标 ,把人文思想、人文精神、人文情感贯穿学校管理的始终 ,努力创设一个能使师生们愉快地、有意义地度过每一天的氛围 ,搭建一个为了共同的远景而努力的平台 ,不断提升团队中每一个生命的生存质量 ,真正体现以人为本 ,真正为了每一个人的发展     

构建学校文化 打造学校品牌

学校文化是一种巨大的教育资源,不管是显性的还是隐性的,只要我们身在其中就能感受得到。其实质是一种价值观念和精神境界,它对人的行为具有规范作用,对人的心理具有调节作用,对人的思想、情感和生活方式有陶冶和感染作用,对人的心灵有净化作用,学校文化建设的成功,则会使学校具有强大的影响力和持久的生命力。一、美化环境,让理念在文化中孕育学校文化是一个立体化、开放性的概念。它是一种环境,也是一种氛围,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。构建学校文化,从物质层面来说,要求学校的一切设备、设施和校园环境建设都要贯彻“一切…     

如何构建学校文化

学校文化建设是摆在每一个教育工作者特别是校长面前必须深入思考和回答的紧迫课题,可以说每一所学校的生存和发展都离不开学校文化,办学校就是办学校文化!我们只要认真考察各个学校之间的差异,就会发现,这些差异其实就是文化的差异,或者说是办学理念的差异,所以,一个学校的生存与发展,主要取决于学校文化。凡是名校,其学校文化必然是先进的、优秀的且具有与众不同的特色,越是具有优势文化的学校就越具有生命力。学校是产生文化生产力的地方,是文化创新的地方。不断加强学校文化建设是学校生存发展的永恒课题。     

学校文化建设探索

山东省特殊教育中等专业学校是1989年由全省人民和港澳台同胞捐资兴建的一所以招收残障学生为主、中高等教育兼容的职业教育学校，有视障、听障、言语障碍和肢体功能障碍四类残疾学生和部分健全学生近1500人。学校承担着提高残疾入整体素质、职业技能和就业能力，使他们更好地回归主流社会的重任。多年来。     

构建学校文化打造学校品牌

学校文化是一种巨大的教育资源,不管是显性的还是隐性的,只要我们身在其中就能感受得到.其实质是一种价值观念和精神境界,它对人的行为具有规范作用,对人的心理具有调节作用,对人的思想、情感和生活方式有陶冶和感染作用,对人的心灵有净化作用,学校文化建设的成功,则会使学校具有强大的影响力和持久的生命力.     

如何构建学校文化

<正>学校文化建设是摆在每一个教育工作者特别是校长面前必须深入思考和回答的紧迫课题,可以说每一所学校的生存和发展都离不开学校文化,办学校就是办学校文化!我们只要认真考察各个学校之间的差异,就会发现,这些差异其实就是文化的差异,或者说是办学理念的差异,所以,一个学校的生存与发展,主要取决于学校文化。凡是名校,其学校文化必然是先进的、优秀的且具有与众不同的特色,越是具有优势文化的学校就越具有生命力。学校是产生文化生产力的地方,是文化创新的地方。不断加强学校文化建设是学校生存发展的永恒课题。     

学校文化建设探索

山东省特殊教育中等专业学校是1989年由全省人民和港澳台同胞捐资兴建的一所以招收残障学生为主、中高等教育兼容的职业教育学校,有视障、听障、言语障碍和肢体功能障碍四类残疾学生和部分健全学生近1500人。学校承担着提高残疾人整体素质、职业技能和就业能力,使他们更好地回归主流社会的重任。多年来,学校顺应经济社会发展要求,针对残疾人职业教育的特殊性,结合学校自身特点,以促进学