两位大学校长的默契--梅贻琦与赫钦斯大学理念的比较分析

梅贻琦与赫钦斯是20世纪前半期的著名教育家,也都是著名大学的校长,他们几乎同时倡导并实践着"通才教育"的大学理念,为各自所在国的教育、尤其是大学的发展作出了卓越的贡献.本文对梅贻琦与赫钦斯大学理念的异同、源流及其影响进行了跨文化分析,希望有助于我国高等教育的改革与实践.     

召唤赫钦斯大学理念的适度回归

赫钦斯是美国现代著名的高等教育思想家和改革家。他在教育实践过程中形成了独特的大学理念。针对目前高校发展中出现的大学理念偏失的现象,我们有必要重温和适度回归赫钦斯大学理念。这样,才能建立起真正意义上的世界一流大学。     

两位大学校长的默契——梅贻琦与塔潘治校理念的共通之处

梅贻琦与塔潘是中美高等教育史上著名的教育理论家和实践家,他们同为著名大学的校长,虽然生活在不同时代,不同的社会背景,但在治校理念方面却有诸多共通之处,都为各自所在国的教育尤其是大学的发展都做出了卓越的贡献,本文将对二者治校理念的共通之处进行探析,希望有助于我国高等教育的改革与实践.     

梅贻琦的通识教育与专业教育:“博”“约”交融

梅贻琦是二十世纪中国清华大学著名的校长和教育家之一。"通识教育"是梅贻琦倡导并极力主张的大学理念和教育思想的核心,具有理论和实践的高度契合性,并在清华大学教育教学改革和管理实践中得到不断的提炼和升华。但是,在梅贻琦的通识教育思想中,在捍卫"全人格"需要的同时,也因为当时社会经济的需求而融入"专业教育"的内容。本文笔者从梅贻琦课程改革与教学方法创新的教育,探讨其促进通识教育与专业教育的融合。     

赫钦斯的高等教育思想及启示

赫钦斯是二十世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家。他在教育实践基础上形成了独特的高等教育思想。赫钦斯认为大学是一个独立思想的中心,是一个批判的中心;高等教育的目的是使人得到充分自由的发展;永恒学科应成为大学教育的主要内容;最有价值的大学教育是通识教育。这些教育思想至今仍具有积极的启示和借鉴意义,即大学在适应社会的同时,也应具有社会批判精神;大学应转变观念,实施本科通识教育;大学应整合科学教育与人文教育。     

校长、教育理念与高校发展

近代中国大学的发展与名校长的教育理念紧密相关,其中蔡元培、梅贻琦、张伯苓、竺可桢等名校长的教育理念对近代及当代大学的发展产生了深远的影响和巨大的作用。本文以中国高等教育史上的名校北大、清华、南开、浙大为例,分析蔡元培、梅贻琦、张伯苓、竺可桢的教育理念及办学实践,以期对我国建设具有世界先进水平的大学有所启示。     

清华“永远的校长”——梅贻琦

梅贻琦先生是中国近现代最著名的教育家之一,他的教育实践活动以及他的教育理论和主张,对中国30-40年代的中国高等教育的形成与发展,产生了深远而重要的影响。中国著名的两所大学:清华大学、西南联合大学,都是和梅贻琦先生的名字紧密地联系在一起的。他在长达47年的教育实践中,逐渐形成了许多极有参考价值的教育思想和教育观念,并以此指导其从事于教育工作,取得了举世公认的丰硕成果,这些经验和思想是值得我们后人加以吸收、总结、研究和珍藏的,是一笔宝贵的应该加以继承和借鉴的精神财富。一、生平梅贻琦,字月涵,天津人,祖籍江苏武进(今常…     

赫钦斯高等教育思想对我国大学通识教育的启示

赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家.他在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点.通识教育作为高等教育的重要组成部分,自20世纪40年代引入我国至今,它的意义和重要性越来越受到人们的重视.但目前我国高校的通识教育仍存在许多问题.赫钦斯的高等教育思想对我国大学通识教育的发展具有积极的启示和借鉴意义.     

从人文精神角度论梅贻琦的通识教育思想

被誉为清华大学＂终身校长＂的梅贻琦是中国近代著名的教育家,他的通识教育思想对中国近代大学教育有着深远的影响。本文从大学的教育目的、教育原则、教育内容三个方面深入分析了梅贻琦所著的《大学一解》中的通识教育思想,并从人文精神的角度进一步明确了梅贻琦通识教育思想的科学性和重要性,其对于当今教育仍然具有重要的启示作用。     

赫钦斯大学制度改革思想研究

赫钦斯作为20世纪著名的人文主义高等学者，从自身的高等教育办学理念出发，对他所处时代的高等教育发展进行了深刻的剖析和批判，并在此基础上提出了许多自己的改革设想。他对大学制度改革的思考和实践就是这种设想的具体展现。赫钦斯以批判的视角，从大学管理制度的改革、大学学位制度和学院制度的改革，以及大学系科制度的改革等方面进行了深入论述，提出了人文高等教育办学理念下的大学制度构架。这些观点至今仍然具有相当重要的现实意义和实践意义。     

赫钦斯通识教育思想及其实践

赫钦斯是美国著名的高等教育思想家、改革家,其一生都致力于通识教育的改革与实践。赫钦斯通识教育思想的产生有其特定的社会历史文化背景,他认为通识教育的目的在于人的理智的培养;经典的西方名著是永恒学习的内容;通识教育的实施不仅有利于个人的全面发展和社会的团结与进步,而且可以为专业教育奠定共同的学术基础。他的通识教育理念不仅对芝加哥大学课程设置产生了重要影响,而且在圣约翰学院得以真正实现。     

书架

八位大学校长作者:智效民出版:长江文艺出版社本书展现了20世纪上半叶中国8位著名大学校长的教育理念和丰富实践。他们分别是蒋梦麟、胡适、梅贻琦、张伯苓、竺可桢、罗家伦、任鸿隽、胡先骕先生,可以说他们是中国现代大学制度的先行者、奠基人,是中国第一代自由主义知识分     

赫钦斯的大学观及其现代启示

罗伯特·赫钦斯是 2 0世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家。他在担任芝加哥大学校长期间 ,采取了卓有成效的教育改革措施 ,在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点。他的大学观对我国高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义。     

不合时宜的真理--赫钦斯大学理念述评

赫钦斯是美国现代著名的高等教育思想家。他认为，大学是探索学术的社会，是独立思想与批评的中心，具有教学、领导教育发展、科研三种职能。大学教育的目的在于培养完人。     

民国时期通识教育思想研究

1912-1949年间的民国时期是中国近代高等教育发端与发展的时期。这一时期的著名教育家蔡元培、梅贻琦、张伯苓、竺可桢及他们主持的北京大学、清华大学、南开大学、浙江大学等都成为中国高等教育发展的历史丰碑,他们所坚持的通识教育思想对今天的大学在办学理念和实践运行等方面都具有重要价值。     

梅贻琦的大学职能思想

梅贻琦是我国现代著名的高等教育家,被誉为清华大学的“终身校长”。他在长期的教育实践中,总结了大量经验,提出大学的双重目的是教学和科研,二者并重。采用通才教育的理念培养高级人才,倡导学术自由,这些思想都值得我们吸收和深入研究。     

赫钦斯自由教育之教育目的论

赫钦斯是美国著名教育家,自由教育是他高等教育思想的一个基本而重要的组成部分。他在大学教育的改革中,极力捍卫了大学自由教育的精神,大学教育的目的是人的不断完善,培养具有个人和公共理性的自由人。     

重拾赫钦斯大学教育之精神

赫钦斯注重大学的独立性、学术性与批判性,强调大学教育对人才培养的完整性,这一思想在高等教育史上独树一帜,指引高等教育的未来发展。针对目前大学教育发展偏离了教育的本真,失去了大学教育真正之精神,我们有必要重拾赫钦斯大学教育的理念,匡正大学教育的发展。     

梅贻琦教师观及其实践新探

梅贻琦是我国近代著名的高等教育理论家和实践者,＂大师论＂是诸多学者研究梅贻琦教师观时关注的核心。其实,大学教师不会都成为大师。从梅贻琦先生原著入手,可以进一步探究梅贻琦教师观的丰富内容与实践效果。梅贻琦教师观是在＂良师＂的基础上进一步要求成为＂大师＂的。＂良师——大师——密切师生关系交往＂,三点贯通,形成了梅贻琦先生系统、完备的教师观。     

试析赫钦斯的普通教育思想及其启示

赫钦斯是20世纪美国最著名的教育改革家和思想家之一，永恒主义教育流派的主要代表人物。他对当时美国高等教育中流行的实用主义、功利主义、职业主义倾向极为不满，提出了普通教育思想，对美国高等教育的理论和实践发展产生了较大影响。同时对我们今天的大学教育也不失借鉴意义。