图画式多媒体在高中语文教学中的使用

正图画式多媒体可以营造气氛,创建教学情意场。创建"教学情意场"是成功实现教学目标的天梯。"用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以情感这样的东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。"一、图画式多媒体恰好能利用自身的优势很快激情,让学生储情于胸,从而以情启思,以情促思。例如学习我有梦想一课,上课伊始,出示一系列黑奴解放运动的图片,辅以教师的解说,学     

浅议如何合理运用多媒体优化语文课堂教学

将多媒体技术运用于课堂教学已成为一种必然趋势。语文教学中合理运用多媒体,有助于创设语文教学情境,激发学生学习兴趣,提升学生情感体验。作为新世纪教师,要熟练掌握多媒体技术,让多媒体技术与课堂教学融合,优化语文课堂,提高教学效率。     

多媒体技术优化语文课堂教学的策略

现代多媒体走进课堂教学已经成为了时代发展与科技进步的一种趋势。多媒体作为一种先进的教育手段,在各个学科教学中得到了广泛的运用,它不仅帮助教师打造高效课堂,也是学生学习的好伙伴。将多媒体运用到语文课堂教学中,有利于优化课堂教学,提高教与学的效率,改善教与学的效果,从而提高语文课堂教学的质量。运用多媒体将其与语文课堂有机结合,有利于创设轻松、愉悦的教学情境,激发学生的学习兴趣和创新意识,提高学生的语文素养,开阔学生的视野。这样不仅丰富了语文教学资源,为语文课堂注入了源源不断的生机与活力,它还能充分发挥以学生为主体的作用,激发学生主动学习与创造的积极性,让整个语文课堂充满了魅力和感染力。     

情到深处自然浓——小议小学语文课堂情感因素的渗透

<正>小学语文课堂教学不仅是知识传授和接收的过程,还是教师与学生之间情感交流的过程,也是师生同文本之间情感交流的过程。因此,情感因素在小学语文课堂教学中有着不可替代的作用。在语文课堂教学中,教师应有意识地创造情感氛围,以课文的情感去激发学生的情感,以教师的情感去感染学生的情感,让学生受到情感的熏陶,让语文课堂精彩有味。那么,在小学语文课堂教学中,教师应如何去激发学生的情感呢？     

语文教学情境创设的策略研究

情境教学是中职语文教学的重要方法。语文教师合理创设情境,就要及时有效地激发学生的情感,在备课过程中精心策划、充分准备、巧妙安排,力求事半功倍,使学生自觉与生动的情境氛围融为一体,让语文课的美感作用发挥到极致,就能进一步提高语文课堂教学效果。     

浅谈互动教学在小学语文课堂中的积极意义

<正>在小学语文课堂教学中,互动教学对于提高课堂教学效率,激发学生的语文思维能力具有非常重要的意义。通过教师和学生的积极互动,学生和学生之间的互动,能使语文课堂氛围活跃,随时都能闪现师生的智慧光芒。在教学中,教师要创设情境来激发学生的互动,使他们能积极主动地参与到课堂学习中。通过师生之间的积极互动,让教师更好地了解学生,掌握学生的学习情况;学生能更好地把握语文课文的主旨和情感基     

注重教学艺术,激活语文课堂

语文课堂应是最能吸引学生,给予学生情感激荡和心灵慰藉,让学生感知世界触摸人生的课堂。在语文课堂教学中语文教师应充分挖掘语文教材,合理有效地处理教学活动,使语文课堂真正地鲜活起来。本文从营造情感氛围、激发学生兴趣、激发想象力、创设问题情境等方面对语文课堂教学进行探讨。     

让语文课堂充满活力

情境让语文课堂充满活力。教师要在教学中创设情境,使其成为优化语文课堂的催化剂。①语文课堂应充分调动学生的积极性。让学生“动起来”、“活起来”。②创设生活情境,激发学习动机。③发挥教师情感作用,提高教学效益。有效教学中,教师要创设与教学主题内容十分贴切的生活情境,目的是增强学生的学习欲望。     

情境教学在语文课堂上的应用——以《情境教育的诗篇》教学为例

情境教学是一种创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,将情感活动与认知活动结合起来的教学活动。情境教学是教师对学生倾注真情,渲染温暖和谐、充满自信、无拘无束的情境,为学生学习语文提供良好的情感氛围,让语文课堂变得灵动,开阔学生的思维,使学生产生浓厚的学习兴趣。精心创设教学情境,能调动学生的求知欲望,发展创造思维,有利于学生的个性发展,从而收到良好的教学效果。     

把握情感脉络，激发心灵共鸣——浅谈用多媒体教学《大江保卫战》

多媒体辅助教学手段,在语文课堂教学中的合理运用,能有效地创设直观情境,渲染情感氛围,树立道德楷模,激发心灵共鸣,从而切实提高语文课堂教学的实效性。     

情境教学,让语文课堂充满活力

叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始于亲。"语文是交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的关键环节。因此,课文教学是每个语文教师教学的重点,如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣?所以,课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容拓展教学思路,从而激发学生的情感,创设课堂教学情境,让学生深刻理解课文。下面谈谈本人在语文课堂教学中创设课堂情境,激发学生学习情趣的点滴体会:一、巧设疑问,设置情境我国古代大教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"     

小学语文情境教学的实践与思考

在当前小学语文教学中,传统的老师讲、学生听的教学方法,已经不能适应学生学习语文的需求。新课改背景下,小学语文教师必须改善传统的教学模式,突破传统的教学观念,将情境教学引入小学语文课堂。教师可以根据课文内容,自制实物教具,创设情境,用课文的图画制造情境,用美妙的音乐渲染情境;还可以通过角色扮演,让学生感受情境,使他们感受到语文课堂的美妙。从而调动学生的学习兴趣和热情,     

浅谈初中英语情境教学

在初中英语教学中采用情境教学法,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的听、说、读、写能力。因此,教师要适当运用情境教学法进行初中英语教学,以提高教学效率。这就要求教师深入了解学生的生活经验、兴趣爱好和学习特点,建立良好的师生关系,让学生"亲其师,信其道",还要合理利用多媒体创设情境。     

多媒体在语文教学中的作用

一、有利于培养学生学习兴趣．激发求知欲。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。充满兴趣的语课堂教学，才有滋有味，充满活力。多媒体容量大，画面丰富多彩，能充分激发学生的学习兴趣。所以教师在教学中应利用计算机辅助教学优势，根据学生身心特点．创设学生乐于接受的问题情境与和谐氛围，去引导学生了解学习与生活的密切关系，激发情感，诱发内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而互未得”的愤悱心理。     

有效创设小学语文教学情境的策略探究

正语文课堂教学活动要在一定的教学情境中进行.离开了教学情境,也就难以进行教学.因而在课堂教学中,教师要选择合适的教学情境,以利于学生对所学知识的认识、理解和掌握。一、创设"图画勾勒",简化情境直观的图画,有时可以弥补文字叙述的形象性,一幅简笔画就可以让学生看得清清楚楚.感受得真真切切,能迅速立体地感知课文内容。     

初中历史教学有效性策略初探

正一、创设情境,激趣促学叶圣陶说:"胸有境,入境始与亲。"学习的本质就是让学生获得情感的体验,体验需要适宜的环境和氛围——情境。教师充分收集课程资源,精心设计具有一定情绪色彩的、生动具体的课堂教学情境,让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习,不仅能让学生自觉地接受教学内容,还能引起学生一定的情感体验,从而激发学习热情,使学生的心理机能得到发展。因此,在教学中设置一些诸如图片、视频、角色表演、问题等情境不失为行之有效     

让语文教学充满活力

如今,现代化的多媒体走进课堂,已成为提高教学质量的有效手段之一。其运用于语文教学,有诸多优势:一、创设情境,激发兴趣在各教学科目中,语文一向被认为是一门枯燥无味、涉及范围广且难以掌握的学科,学生学习兴趣不大。利用计算机多媒体进行辅助教学,集画面、音乐、语音于一体,动态演示与静态画面相结合,增强了直观感和美感,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。二、营造氛围,情景交融于漪说:“情是教育的根。”教师若能将学生的情感调动起来,教学便成功了一半。运用多媒体,能够弥补传统教学媒体的不足,营造良好的情感氛围,使学…     

课堂教学过程中学生情感的激发

语文课堂教学的过程,是师生之间的互动的过程,是知识的讲授过程,是情感的交流过程。实践证明,在语文课堂教学过程中,只有激发学生的情感,才能将学生成功地"带进"课文情境,促进语文课堂教学效率的提高。一、借用多媒体教学设备激发学生情感随着现代科技在课堂教学中的渗透,多媒体以其生动形象与直观性等特点,成为现代课堂的重要标志和教学辅助设备之一。教师在语文课堂教学过程中,可以巧妙利用多媒体教学辅助设备所具备的音、像、色俱佳的特点,成功激发学生情感。     

情境创设 读中感悟 实践参与——语文课堂教学有效性的几点做法

摘要：在语文课堂教学中,教师要善于创设情境、激发情感,要注重让学生在读中感悟,以情激情,要让学生参与实践,在活动中体验情感,这是提高语文课堂教学有效性的重要手段。     

巧设问题情境的四种策略

正问题情境是指教师对学生的学习习惯、认知水平、心理特征等进行了解,结合实际情况创建的一种情感氛围,这种氛围能够吸引学生,激发学生的感性认识,让学生根据自身的体验解决教师提出的问题,使学生能够主动学习,进而达到高效教学的目的。只有那些难度适中且有助于学生形成"既熟悉又陌生"的认知冲突的问题,才是构成问题情境的最佳素材。在初中物理教学中,教师可以通过情境的有效创设让学生不由自主地融入其中,从而对物理知识产生兴趣,激发他们的积极性,让他们能够在情境中发现问