让评价促进学生的发展

在传统教学中,对学生素质的评价只是用简单的分数来评定,100分代表很优秀,60分就代表将合格。这样的评价在无形中伤害了学生的幼小心灵。每一个人的先天智力因素不同,后天的成长环境也是不一样的,每一个学生都拥有自己的特长,我们只用学习成绩来评价学生显然是很不公平。在新的课程改革下,我们更意识到促进学生发展的重要性。社会需要的不是高分低能的人,需要的是全面发展的人才,所以这就要求我们在评价学生的时候就要换一个角度,要从多角度去评价一个学生,评价应是全面、公平的,应是利于学生发     

语文教学要致力于学生个性的全面和谐发展

培养学生个性全面和谐发展,是当代教育极为关注的问题.《学会生存》中指出:“每一个学习者的确是一个非常具体的人……如果我们不改革教育管理,不改革教育程序并使教育活动个别化,我们就既无法履行,也不能取得具体人的职责.这种具体的人是生机勃勃的,有其个性的各个方面,有其自己的各种需要.”(教育科学出版社1996年版)本文拟就发展学生个性的角度来探讨语文教学的途径.     

高职院校啦啦操课程开展的可行性研究

社会的发展,人类的进步需要我们每一个人的助力。当今时代是一个多元化的时代,它需要的不仅仅是智商高、学习成绩优异的学生,虽然学习优异可以为我们的社会,为我们的国家进行社会主义现代化建设。但是一味地学习不注重个人全面发展,对我们的身心健康是非常不利的。对此,就很有必要开展啦啦操课程。     

促进学生富有个性地学习——以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例

每个人都是一个有个性的个体.社会要高效发展,就需要每一个人的个性和潜能得到最大程度的发挥.因此,我们的教育观念需要改变,要在全面发展的前提下,让每一个学生的个性特长得到充分发展.课程、教材、教学都应当为学生的个性发展提供条件.本文以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例,介绍如何在教学过程中促进学生富有个性地学习.     

课堂教学中发展学生个性的途径——参与式教学

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题.《学会生存》中指出:"每一个学习者的确是一个非常具体的人.……如果我们不改革教育管理,不改革教育程序并使教育活动个别化,我们就既无法履行,也不能取得具体人的职责.这种具体的人是生机勃勃的,有他个性的各个方面,有他自己的各种需要."①本文就课堂教学中对发展学生个性的重要途径——参与式教学提出粗浅的看法.一、参与式教学与依赖式教学长期以来,为什么学生的个性得不到相应的发展?我们往往把焦点集中在课堂教学     

合理设置教学内容 体现教育公平

主持人:接下来,我们来研讨在教学内容设置时,如何体现教育公平。面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础是新一轮基础教育课程改革的核心思想。平等地对待每一个学生,让他们享受平等的教育;同时,又以承认个体差异发展的不平衡为前提,给每一个学生提供不同的教育,使其个性     

教育均衡发展的课堂实施策略

"教育均衡发展"是党和政府对我国基础教育的一项新要求,是素质教育发展到现阶段的新内涵,也是中小学校为促进社会发展、建设和谐社会的时代使命."教育均衡发展"的主要内涵是:合理配置教育资源,全面提升教师的整体素质,办好每一所学校,教好每一个学生,让每一个学生都享有国家义务教育法律规定的教育权利,享受公平、合理的教育资源,促进全社会每一个人的全面发展.其核心是教育的民主化、公平化,是尊重每一个学生接受优质教育的权利.当前,我们要真正办好学校.就必须把教育均衡发展问题作为学校的工作重点,在教书育人、管理育人、服务育人的过程中,认真落实.     

学校评优工作中的两个认识误区

公平和民主是建设和谐社会所追求的重要目标,也是学校管理的基本原则.唯有公平、民主,学校才可能调动广大教师的工作积极性,从而促进学校发展,提高教育工作的质量.如温总理所言,倡导公平和民主,就“要尊重每一个人,维护每一个人的合法权益,在自由平等的条件下,为每一个人创造全面发展的机会.”     

提高英语课堂教学有效性的实践与探究

英语新课程倡导要让每一个学生得到发展,要让每一个学生在课堂教学中都有不同程度的收获,关键还在于实现课堂教学的有效性。有效地教学活动需要有效地评价手段的支持。随着新课程改革的发展,原有的教学方法和测试评价在一定程度上阻碍了学生素质的全面提高。那如何适应改革的发展,在新课程标准的指导下进行有效地英语课堂教学,并对学生有一个公平、公正、客观、全面的评价,是每一位英语教师必须认真思考的问题。本文从这个主题出发,就如何在新课程标准下,提高英语课堂教学的有效性进行探究。     

生物新课程多元教学评价体系探索

<正> 如何建立促进学生全面发展的评价体系是义务教育阶段实施生物新课程中亟待解决的问题之一。传统的教学评价有很多弊端,在评价手段上,通常由教师采用单一的一次性闭卷考试方法来评价学生的学习情况,这种单一的评价方式是难以彰显学生的综合能力和个性特长,无法检查学生的动手操作、语言交流、自主与合作学习等能力。所以,要全面、公平、公开地评价学生的发展状况,就必须建立新的多元教学评价体系。基于此,我们做了一些探索。1 建立新的多元评价体系通过期中、期末或学业测试试卷来评价学生的发展状况,既不全面也不科学,但     

多一把衡量的尺子

正教育需要评价,评价的意义不在于评价本身,而在于实现教育目标的最大化,更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制,用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子,就会多一批好学生,多一批好教师。     

高中教育管理中培养可持续发展意识初探

教育应当培养全面发展的人.但是我们的教育实际培养的人依然很不完善.在知识经济时代,学习的终身化需要我们更多地去关注教育的生态平衡,为学生学习的可持续发展打下扎实的基础,而培养可持续发展意识是学生全面发展人格中至关重要的一环.因而,在教育教学中我们应大力培养学生可持续发展观.     

因为活,所以活--《当代青年应该怎样活着》大讨论之一

每一个人都有自己的一套活法,活着的每一个人都不轻松. 我们认为活得很滋润很光鲜的说不定就活得很空虚很无聊,我们认为活得很艰难很很困苦的说不定就活得很充实很知足.     

质性评价促进有效阅读

现代心理学理论和多元智力理论告诉我们,每个人都有获得成功和获得别人赞扬的愿望。由于先天智力的差别,一个人不可能在每个方面都能够获得与别人一样的发展,但是,都有可能在某一个或几个方面比别人强,因而不可能用统一的量化方法来反映每一个学生的真实情况。质性评价就是力图通过自然的调查,全面充分地解释和描述评价对象的各种特征,以阐明意义,促进理解。它不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性,而且较好地全面反映了学生发展的状况。它不把学生的     

珍惜人生·教育

人的生命只有一次,不能重复,不能逆 转。无论是教师、是学生、是科学家、还是工人 农民,生命对每一个人都提出一个需要用一 生来回答的问题:我们的一生应当怎样度过? 很多年轻人不愿意思考这个问题,因为 我们还很年轻,似乎生命是一个遥遥无期的 旅程,似乎我们不去寻找答案,就可以回避在     

浅谈课外阅读的评价方法

所谓评价是一种价值判断的过程,而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断,并寻求改进的一种活动.课外阅读评价要把人的发展放在中心位置,要为学生课外阅读提供条件.由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的差异,也就形成了阅读中的个性差异.如果按统一的标准要求每一个学生,既扼杀了个性,也是不公平的.我认为应该从三个方面进行课外阅读评价.……     

浅谈课外阅读的评价方法

所谓评价是一种价值判断的过程,而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断,并寻求改进的一种活动.课外阅读评价要把人的发展放在中心位置,要为学生课外阅读提供条件.由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的差异,也就形成了阅读中的个性差异.如果按统一的标准要求每一个学生,既扼杀了个性,也是不公平的.我认为应该从三个方面进行课外阅读评价.……     

教学过程应选择有效的评价方法

新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生的终身发展的需要,因此,我认为在教学过程中利用有效的方法来评价每一个学生对待学习的态度以及学习过程是非常关键的.以往,我们总是用考试分数来定性地认为这是一个优秀的学生,那是一个差学生,而在实际教学中,我们所面对的学生存在的个体差异是很大的.     

构建科学教育评价体系 推动学校工作健康发展

教育评价是学校工作的一个重要环节,也是实施教管的必要环节。有教育的地方,必然存在着教育评价,那么,目前我们所进行的教育评价存在一些什么问题呢?1.教育评价者的被动性。我们今天的教育评价在很大程度上,是现代版的科举取仕。为了求得生存,学校的管理者和教师削尖了脑袋找“信息”,用尽方法挣考分,校长心中的学校管理模式模糊不清,教师没有对自己的施教对象进行价值设计,学生更不敢奢望追求自我设计和自我发展。2.评价方法简单划一。衡量学校工作,就看其升学率高不高;衡量一个教师,就看其学生考试成绩好不好;衡量一个学生,就看其会不会捞分,一考定乾坤,一俊遮百丑。3.评价范围过于狭窄。考试是最简单的方法,也是大家普遍认为最“客观”、最“公平”的评价方法,这种方法只能评价学生对知识的占有情况,填鸭式教学与题山考海产生的根源均在此。4.评价结果严重“失真”。学生使用同一张卷子,看起来非常公平,其实极不公平。人的素质是千差万别的,一部分人记忆力强、勤奋刻苦、听话守纪,但创造性不强,这类孩子往往考高分;而其他孩子或者有良好的动手能力,或者有较强的求异思维能力,或者有其他更多方面的优点。但这些根本无法用试卷测试出来。我们目前使用的这种考试方...     

基础教育发展中的另一种均衡(节选)

正一、基础教育是否忽视了另一种均衡基础教育的优质均衡发展,要面向全体学生,也要促进每个学生的全面发展,这两样事情是不能分割的。我们说的"教育以人为本",这里的"人"应该是指"每一个人",这里的"每一个人"还应该是指"完整性的人"。所以教育必须重视两种均衡:一种是每一个人在基础教育阶段的发展,与其他人相比较是否获得了公平均等的机会,这就是坚持面