关于直呼音节教学的几个问题

直呼音节是充分发挥汉语拼音作用,达到“注音识字,提前读写”这一实验目的的有效工具.因此,在拼音教学中,必须注意培养学生直呼音节的能力.     

遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

小学语文教学课型研究（一）——拼音课

一、拼音课的功能《大纲》指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”１识字功能。汉字是表义文字,字音与字义没有必然联系,这是识字教学的一大难点。而学生学会了汉语拼音,掌握了拼读方法,就能从根本上解决识字中的字音问题。２读写功能。让学生学会声母、韵母和抄写音节,并掌握常用的２００多个音节,就能为识字阶段纯拼音句群和以后的注音课文的阅读奠定基础;就可以最大限度地运用儿童入学前的口语基础,提前读写。３自学功能。学生掌握了汉语拼音这一语文学科的最基本的学习工具,便能自我识字,…     

汉语拼音教学应注意的几个问题

实验汉语拼音教学的目标是:培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具,所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节,不用现拼现想,就使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前蒯读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展.可见,熟练地掌握音节是取得实验成功的关键.     

改编汉语拼音教材 适应直呼音节要求

小学语文教学大纲规定:“学好汉语拼音,帮助识字,阅读和学习普通话。”帮助阅读,这是大纲提出的新要求,也是近几年教学改革实践中证明有利于提高学生语文能力的好经验。学生光会拼音节还不能适应“帮助阅读”这个要求,而必须教学生会直呼音节,让学生看到一个音节就象看到一个汉字一样能直接读出来,才以够利用汉语拼音帮助学生提前阅读,通过阅读,扩大学生的知识面,发展学生的思维。由此可见,要利用汉语拼音帮助阅读,直呼音     

小学作文教学路探

两年来,我们在移植“注音识字,提前读写”这项实验的同时,对如何提高学生作文能力的路子,作了这样的探索。一、拼音作工具,说话先开路变拼音单一的识字作用为听说读写的多功能工具。拼音教材结束,要求学生达到听到或想到一个音节,就能写出一个音节的水平,为大量读写创造条件。在语文教学的全过程中,阅读,按拼音——注音——汉字的程序进行;写作,按拼音——拼音夹汉字——汉字的路子走。这样,就可以使孩子们在识汉字不多或不识汉字的情况下,用拼音作为汉字的代用工具,暂时绕过识汉字的难关,以达到提前读写的目的。     

直呼音节在小学语文教学中的优越性

我国小学语文教学低年级学生存在着学习语文与学习汉字的矛盾。它阻碍了儿童语言能力的发展,影响了整个小学语文教学任务的圆满完成,限制了学生总体素质的提高,加重了小学生课业负担。"注音识字.提前读写"实验从解决这个矛盾入手,提出的总体设想是:以学好汉语拼音(指直呼音节),发挥汉语拼音的多功能作用为前提。以发展语言,寓识汉字于读写之中的原则,在儿童入学不久,未识汉字或识字不多的情况下,采取提前读写和读写同时起步,密切结合,互相促进的做法,达到发展儿童语言、培养能力、开发智力、全面提高小学语文教学质量的目的。     

直呼音节的几种方法

九年义务教育全日制小学《浯文教学大纲(试用)》提出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在小学阶段,要使学生……能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。”按照九义大纲的要求,汉语拼音不仅要拼读生字的音,更重要的是充分发挥它的作用,帮助阅读注音的课文和读物,帮助学习普通话。因此,必须能准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。临时现拼,速度慢,语气不连贯,脱离语言实际,意义很难理解,要想阅读拼音或注音的课文和读物,学习普通话,是困难的。直呼比三呼拼读好处多,应积极创造条件逐步做到直呼音节。这个“条件”主要指教师具有直呼能力,掌握直呼教学方法。     

静海县陈官屯小学“注音识字、提前读写”教改实验初见成效

陈官屯小学从1984年下半年开始进行“注音识字,提前读写”实验,现已取得初步成效。这项实验的要求是充分发挥汉语拼音在小学语文教学中多功能的作用,打破“先识字,后读写”的传统作法,寓识字于学习语言之中,使识字、阅读、作文同时起步,用四年的时间完成全日制《小学语文教学大纲》中规定的语文教学任务。他们的基本做法:(一)突破汉语拼音关,重点抓了直呼音节的训练,熟读、熟写400个音节,这是学生读写提早起步的关键。(二)随阅读课文识记汉字。阅读     

识字教学要寓于读写之中

识字是阅读和写作的基础,而汉字又是学习语文必须掌握的工具。“注音识字,提前读写”实验教材的主要特点之一,就是发挥拼音的多功能作用,借助汉语拼音提前写作,寓识字于阅读之中。几年来,我们在识字教学方面有过不少的教训,如强调了直呼能力,又出现了读注音课文时学生习惯于只看拼音,面汉字未在头脑中留下印象。初学写作     

传之以法 练之以能 激其兴趣——在“注、提”实验中进行拼音教学的体会

“注音识字,提前读写”实验是以教好、学好和用好汉语拼音为基础的。在教学中充分发挥汉语拼音的多功能作用,使学生在识字不多的情况下顺利地进行阅读、写作练习。怎样才能又快又好地搞活拼音教学,使实验有一个良好的起步呢?在实践中作了一些探索,旨在减小难度,提高质量。一、扬长避短,选用切实有效的直呼音节的方法“注,提”实验在我国推行以来,许多教师在教学中采用的是支架连读直呼音节的方法,这种     

师范学校参与实验好

师范院校和教育科研单位积极参与“注音识字、提前读写”的实验,是教育部、文字改革委员会《关于小学“注音识字,提前读写”实验的几个问题的通知》中所要求的。参与实验不仅对实验本身可以从理论到实践进行更加切实的研究与指导,帮助实验学校解决若干具体问题;而且有利于师范教育本身的改革。江苏省丹阳师范在帮助附小进行实验的工作中,具体地感受到了培养适应小学教育改革的高质量的师资是当务之急。为此,丹阳师范开始采取措施,加强对师范生直呼音节的训练,以提高师范生的     

‘注·提’实验要过好拼音关

汉语拼音教学是“注·提”实验的关键,汉语拼音的基础打好了,学生就有可能大量识字,提前读写。为了让学生熟练地掌握拼音知识和技能,我们从本地区实际出发,认为拼音教学要过好五关。 一、过好发音关:准确地读出每个声母和韵母的音,为直呼音节打好基础 1.先教发呼读音,再过渡到本音。声母的呼读音和本音相近,学生容易掌握.呼读音是音节分析的基础,本音是直呼音节的基础,二者相辅相成,有利于“综合—分析—综合”的拼音教学。难度较大的名称音作为查字典的基础,可放到一年级第二学期指导学生查字典时再教。那时学生具备了一定的拼音知识,学名称音就容易掌握了。     

“注音识字,提前读写”教学法指导

一、汉语拼音教学操作要点 国家教委基教司组织编写的“注音识字,提前读写”实验课本中汉语拼音教材共28课,分为两大部分:1至21课为第一部分,是教材的主体;22至28课为第二部分,是教材的延伸。 1.关于第一部分的教学 这部分教学的重点是培养学生运用声韵连读和声介合母连读两种方法直呼音节的能力。直呼音节是“注、提”拼音教学的突出之点,教学方法主要有:     

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,     

小学拼音教材与《汉语拼音方案》比较谈

《汉语拼音方案》是根据普通话语言系统制订的一个给汉字注音和拼写普通话语言的方案,它是汉语拼音教学的依据。小学教学汉语拼音,是从儿童的年龄特征和接受能力出发,帮助儿童较快地掌握汉语拼音这个工具,从而有利于识字和学习普通话,提前进行读写训练。现行的六年制小学语文课本第一册拼音教材,在总结30多年各地拼音教学经验的基础上进行了大胆的改革。它在不违背《汉语拼音     

直呼音节教学“五要”与“五忌”──义务教材汉语拼音教学体会

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。大纲要求，能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。从汉语拼音的多功能作用来看，加强对学生直呼音节能力、习惯的培养，对于加快识字速度，提高识字能力，提前读写，发展语言和思维具有十分重要的意义。一、要注意的后联系，忌搞单打一汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的工具，形成直呼音节的能力，声、韵、调是基础，它0］是组成音节的基本部件。教学过程中发现，学生读错音节或不会读音节．大多不是因为不会拼，也不是因为不会呼，…     

直呼音节教法谈

九年义务教育小学语文教学大纲指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学习普通话的有效工具”。人教版义务教材的一个突出特点就是充分利用汉语拼音这个“有效工具”，提前对学生进行阅读能力的培养。要完成大纲规定的教学任务，达到大纲要求的目的。教师先要掌握直呼音节的教法。具备直呼音节的能力。一、教学单的母时，要过好口型夫教学单韵母，是拼音教学的开始，单韵母的发音是否正确，在直呼音节的教学中，起着重要的作用。发单韵母时，气流在口腔内，不受任何阻碍，只要D型不同，发出的音就不同。如发“a”音…     

“注·提”班学生识字能力的培养

在“注音识字,提前读写”的教学中,“注·提”班的学生拼音基础好,看到一个音节就象看到一个字一样,能够很快、准确地把它读出来。可是,一提到写字,学生就作难了。那么,如何提高“注·提”班学生的识字     

直呼音节教学小议

直呼音节教学小议合肥市青年路小学龚彦平汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有力工具，而拼音教学则以掌握音节为重卢、，所以培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键。它有助于小学生学说普通话、阅读、识字和写话，从而给语文教学带来许多方便。怎样掌握好...