新课改 数学课堂因你而精彩

新课程改革明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发他们对学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此新课改给师生提供了一个展示自我的平台,同时也要求教师应具备较好的组织教学和策划各种活动的能力,[第一段]     

重视主体反思优化数学课堂

随着新课程改革实验的推进,数学课堂教学显现出全新的面貌,但也面临种种瓶颈．其一:教师普遍反映是课堂探究讨论多了,但学生独立解决问题能力弱了,基础知识不扎实;其     

反思初中数学课堂的教学效果

课堂教学是教师思维与学生思维互相沟通的一个过程,对教学质量有着直接的影响,因此,抓好课堂对学生和教师来说都是至关重要的。笔者现就在教学中所涉及的课堂教学的问题和大家一起交流。一、营造课堂教学的良好氛围教师不能让学生在课堂上做"听客"和"看客",要充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意只要能由学生提出的问题,不要由教师提出;只要     

新课程下数学课堂的五大特色

课程改革以来,我们数学课堂变化得太快,好像不管是谁都在努力地改变自己的课堂,不断地用新理念积极地充实我们的课堂,变换我们的教学方式,于是课堂“精彩了”“现代化了”。课程改革为数学课堂教学注入无限生机,焕发出课堂的魅力。     

如何上好一堂数学课

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,此次课程改革给教师带来的影响十分深刻,不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上,还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革,教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？本人结合自己教学实践,谈一些不尽成熟的思考与想法。     

重视主体反思优化数学课堂

随着新课程改革实验的推进,数学课堂教学显现出全新的面貌,但也面临种种瓶颈:其一,教师普遍反映是课堂探究讨论多了,但学生独立解决问题能力弱了,基础知识不扎实;其二,学生普遍现象是课堂学习轻松了,思维活跃了,但知识系统性弱了,学习效果不理想.究其原因,大多数教师在数学课堂     

把握动态生成 精彩数学课堂

叶澜教授曾说过：“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”“真实有效的课堂教学往往是不确定的,是可以预测,但无法规定的。”这就是动态生成。“动态生成”是新课程改革的核心之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点来看待课堂教学,课堂教学不只是一个特殊的认识过程,也是师生人生中～段重要的生命经历,它必须是真实的,体现学生主体地位的。     

灵活运用多媒体技术,成就数学课堂的精彩

小学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体技术正是这样一座桥梁。要以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,真正使教师以教为主变成学生以学为主。     

让自主学习走进数学课堂

数学课堂教学相对于其他学科更显枯燥,而本次新课程标准改革的落脚点在于学习方式的转变,学生只有主动参与学习过程之中,才能从中理解、认识数学知识,培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现自主学习这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程,成为我们实现课程改革的必经之路。     

让关注和常识走进数学课堂

新课程倡导“一切为了学生的发展”，保证学生学习的主体地位，提供给学生最佳的学习方式，让每一个学生都成为课堂的主角。因此，作为新课程的执行——教师，就更应该注重教育观念的转变，在课堂教学中体现新课程所倡导的理念，关注、尊重和常识每一位学生。     

让自主之火点亮数学课堂

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”《小学数学课程标准（实验稿）》中也强调：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……学生是学习的主人。”如何在数学课堂教学中营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,调动自身的学习潜能,进行自主学习,使学生真正成为课堂的主人,用自主之火点亮小学数学课堂,是新一轮基础教育课程改革对教师提出的新要求。     

让自主之火点亮数学课堂

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”《小学数学课程标准（实验稿）》中也强调：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……学生是学习的主人。”如何在数学课堂教学中营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,调动自身的学习潜能,进行自主学习,使学生真正成为课堂的主人,用自主之火点亮小学数学课堂,是新一轮基础教育课程改革对教师提出的新要求。     

尤化课堂教学过程构建有效数学课堂

高中新课程改革为我们的教学带来了生机和活力,尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学习的主要场所在课堂,情感、态度和价值观的培养在课堂,离开课堂谈课改,忽视课堂、轻视课堂论课改都是片面的;     

如何增强抽象数学课堂的艺术感染

新课程标准提出要更多的开设综合课程,软化学科界限,打破学科分立的状况。数学以其抽象的思辨、严密的推理、逻辑的论证、精确的计算、总揽全局而又步步为营的思维方式,令很多学生望而生畏,进而心生厌     

利用计算机演绎精彩数学课堂

在传统数学教学中，教学模式单一，靠一支粉笔、一张嘴将知识传授给学生，对于抽象的概念和难以理解的定理，教师需反复描述和强化训练来增强效果。学生被动接受，缺乏学习兴趣，长此以往，学生缺少灵感，丧失了好奇心，抑制了创造性的发挥。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，     

构建数学课堂的动态生成

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验.     

以教促学,构建高效数学课堂

课堂教学改革是一个永恒的话题,高效课堂是许多教师追求的目标。但受教师理论水平、思想观念、驾驭课堂能力的制约,当下小学数学课堂教学的现状仍不尽人意,本应积极、生动、谐趣、乐道的小学数学课堂教学仍显被动、深沉、机械、呆板,特别是许多课堂教学效率低下,使学生丧失了数学学习的兴趣。要改变这些现状,需     

趣化数学课堂

新课程改革呼唤高效课堂．创建高效课堂,关键在于调动学生参与课堂活动的积极性．调查和实践表明,课堂的有趣程度对学生学习积极性有至关重要的影响．那么,怎样使数学课堂更有趣呢？     

生成的课堂更精彩——谈数学课堂的动态生成策略

新课程指出:课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在,也是新课程实施的艰难所     

让“意外”成就精彩数学课堂

<正>叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。"课堂教学中的"节外生枝",往往是教师与学生、学生与学生之间思维相互碰撞时产生的转瞬即逝的"火花"。面对课堂中的这些意外,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切的关注和亲切的呵护,如果能因