学校体育落实体教结合的发展对策研究

由于历史遗留的体制问题以及人们认识上的差距，我国学校体育各方面都存在着不少问题．从理论上论述了学校体育落实体教结合的重要意义以及竞技在体教结合中的重要意义，提出观念创新、体制创新、机制创新等学校体育落实体教结合的发展对策。     

论“体教结合”和“教体结合”的同化与异化

从“体教结合”和“教体结合”概念分析入手,阐述了“体教结合”和“教体结合”两种培养竞技体育人才模式的现状及发展情况。从概念的范畴、内容的指向性、发展目标、培养的思路、培养的理念等五方面探讨了“体教结合”和“教体结合”两种培养模式的趋同性;从所处地位、培养对象、培养形式、结合模式、学训方式,以及资源配置等方面探讨了二者之间存在的差异性。认为区分二者的异同点,将有助于我们进行理性的思考,科学的决策,不断促进我国体育事业的可持续发展。     

体教结合论

体育与教育相结合是双赢的事业.体教结合取得很大成就,为提高院校知名度、活跃校园生活、解决运动员学习与就业等方面做出了突出贡献.体教结合在免试入学、单招、统招、特招、自学考试和成人高考等方面存在一些问题需要解决.建议进一步完善政策,深化培养机制,突出工作重点,打好基础,强化打造高素质的体育师资队伍等措施.     

从体教结合到体教融合的竞技体育发展矛盾思考

剖析体教融合指导意见提出时以及发展过程中可能出现的矛盾,思考解决体教融合过程中可能产生的矛盾对策。结果显示：新时代体育部门与教育部门协同发展的主要矛盾已从竞技体育运动员可持续发展的社会需求与竞技体育举国体制之间的矛盾转向了竞技体育高质量可持续发展与体教协同发展不平衡不充分之间的矛盾。通过普及科学认知,体育纳入高考;政策鼓励引导,支持多元服务;依法提供保障,建立监督机制;实施制度指引,经费专岗专用等措施可以有效解决体教融合发展中引发的新矛盾。     

"体教结合"与"教体结合"的内涵解读

“体教结合”和“教体结合”,看似相同,其实内涵截然不同,它们决定着我国竞技体育后备人才培养的两种机制。当前推行的“教体结合”是在“体教结合”未能实现其既定目标的情形下提出来的,“教体结合”后备人才培养机制是时代发展的必然趋势,必将引导我国竞技体育后备人才培养由传统的“教体分离”模式向完全依托教育系统培养的全新机制转变。     

“体教结合”还是“教体结合”

<正>"体教结合"和"教体结合"这两个词本义大致一样,说的都是体育和教育合作,共同进步的过程。但把两个词单独提出来进行对比,会发现这两个词的意思并不完全一样。字的排序决定了这其中的从属关系。     

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考——兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、“体教结合”和“教体结合”模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对“体教结合”与“教体结合”模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从“体教结合”与“教体结合”模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。     

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考 ———兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、"体教结合"和"教体结合"模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对"体教结合"与"教体结合"模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从"体教结合"与"教体结合"模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变.     

我国体教结合政策的形成与发展研究

采用文献资料、逻辑分析等研究方法，对1949-2004年我国体育与教育相结合政策的历史沿革进行分析。主要结论：体教结合是我国长期实行的一项体育政策；其形成与发展大致分为酝酿形成、遭受波折、恢复发展、进入成熟发展期4个阶段。体教结合政策对我国体育事业的发展起到积极的推动作用。     

体教结合是发展竞技体育的重要途径

一、体教结合，人才共育的切身感受 近些年来，在洛阳市体育、教育部门的共同努力下，实施体教结合，共同培养体育后备人才上不断达成共识，并取得了一定的成果。     

湖北省体教结合发展现状与对策研究

通过问卷调查等方法研究湖北省体教结合工作开展的现状,剖析存在的问题并提出对策。研究认为:湖北省体教结合20余年来得到广泛开展,如体育学院形成"学训研"三结合基地、普通高校试办高水平运动队、中学创办体育传统项目学校等等,但也存在学训矛盾严重、体教结合甚少、体教结合的目标不一致、项目设置和湖北省优势项目没有衔接等问题。建议相关部门加强体教结合的制度建设;明确体教结合的指导思想,树立全面发展的育人观;完善"小—中—大"一条龙培养机制;健全学校竞赛体制等等。     

我国高校体教结合政策的发展研究

“体教结合”和“高校办高水平运动队”是充斥当今中国体育论坛的热门话题。然而,从学术角度看,这些命题不够精准,需要理清。体育与教育相结合,是我国建国以来长期实行的一项重要政策,是体育政策,也是教育政策。主要从体育政策的角度对其形成与发展过程做一些分析探讨。     

体教结合培养体育后备人才模式研究

根据目前业余训练的实际情况,论述了我国体教结合培养体育后备人才的模式,指出大中小学课余训练一条龙模式将与体育俱乐部社会化模式并存,体教结合是我国培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。     

体教结合最优化模式探讨

通过文献资料等研究方法,阐述体育系统与教育系统相结合的4种主要"体教结合"模式,包括体育系统为主的一条龙模式、教育系统为主的一条龙模式、体育院校为主的一条龙模式和由名人牵头的体育学校模式,并分析它们各自的优势与劣势,认为体育系统为主的一条龙模式仍然是我国培养顶尖运动员的主要渠道,占主导地位,走"高、精、尖"的路径更为有利;教育系统为主的一条龙模式,普遍被誉为竞技体育的未来之星和高水平竞技运动的基础,其前景会越来越广阔;体育院校为主的一条龙模式,在教育和体育资源俩方面都有优势,是高水平运动员培养的一支重要力量。     

从“体教结合”到“体教融合”——2012年上海市体教结合工作会议论点摘编——创新思路、科学发展,为推进体教结合、建设体育强市而奋斗

1999年,上海成为全国第一个开展体教结合工作的＂排头兵＂。12年过去了,上海体教结合工作整体水平处在全国前列,＂资源共享、责任共担、人才共育、特色共建＂的工作理念得到普遍认同。上海体教结合取得了显著成果,收获了很多值得借鉴的经验,同时也遇到了不少的困难。所以,在新一轮的改革中,如何将＂体教结合＂变成＂体教融合＂是决定体教结合工作成败的关键。2012年2月13日,上海市体教结合工作会议召开,市委副书记殷一璀,市人大副主任钟燕群,副市长沈晓明、赵雯,市政协副主席钱景林等出席会议。会议对今后上海体教结合工作作了部署,并提出了新时期体教结合发展目标：学生健康体质水平稳步提升,青少年体育阵地不断拓展,青少年体育竞赛活动日趋活跃,体育师资素质明显提高,学校课余训练网络基本形成,学生运动员文化素质全面提升,优秀体育后备人才脱颖而出。会上,上海市委副书记殷一璀强调,要深入贯彻市委市政府《关于深化上海市体教结合工作的意见》,用创新的思路和办法推进体教结合工作。上海市副市长沈晓明也指出,体教结合实行资源共享、人才共育,教育部门要利用各项体育资源,推动学校体育工作的开展;体育部门要借助教育的力量,进一步适应社会、学校、家庭和学生的需要,提高竞技体育后备人才培养的质量。要推进优秀教练员和优秀运动员进校园工程,逐步把运动队办在学校,让优秀运动员甚至世界冠军从校园里走出来。本期＂上海市体教结合＂栏目摘选了部分参会代表的发展思路和经验交流,以供参考和借鉴。     

浅谈上海青少年网球体教结合的发展途径

我国的网球运动伴随着女子选手在全球比赛场上的兴起和世界顶级比赛在我国的举行,逐渐吸引了千万青少年和父母的目光,使青少年网球运动训练和培养工作在中国各省如火如荼地进行.但网球作为上海的传统强项却在近十几年逐步滑坡,究其根源,主要体现在后备人才匮乏,即青少年网球人才逐年递减、运动员的专业寿命逐步缩短.在传统业余体校的培养基...     

从“体教结合”到“体教融合”——2012年上海市体教结合工作会议论点摘编——创新思路、科学发展,为推进体教结合、建设体育强市而奋斗

1999年,上海成为全国第一个开展体教结合工作的＂排头兵＂。12年过去了,上海体教结合工作整体水平处在全国前列,＂资源共享、责任共担、人才共育、特色共建＂的工作理念得到普遍认同。上海体教结合取得了显著成果,收获了很多值得借鉴的经验,同时也遇到了不少的困难。所以,在新一轮的改革中,如何将＂体教结合＂变成＂体教融合＂是决定体教结合工作成败的关键。2012年2月13日,上海市体教结合工作会议召开,市委副书记殷一璀,市人大副主任钟燕群,副市长沈晓明、赵雯,市政协副主席钱景林等出席会议。会议对今后上海体教结合工作作了部署,并提出了新时期体教结合发展目标：学生健康体质水平稳步提升,青少年体育阵地不断拓展,青少年体育竞赛活动日趋活跃,体育师资素质明显提高,学校课余训练网络基本形成,学生运动员文化素质全面提升,优秀体育后备人才脱颖而出。会上,上海市委副书记殷一璀强调,要深入贯彻市委市政府《关于深化上海市体教结合工作的意见》,用创新的思路和办法推进体教结合工作。上海市副市长沈晓明也指出,体教结合实行资源共享、人才共育,教育部门要利用各项体育资源,推动学校体育工作的开展;体育部门要借助教育的力量,进一步适应社会、学校、家庭和学生的需要,提高竞技体育后备人才培养的质量。要推进优秀教练员和优秀运动员进校园工程,逐步把运动队办在学校,让优秀运动员甚至世界冠军从校园里走出来。本期＂上海市体教结合＂栏目摘选了部分参会代表的发展思路和经验交流,以供参考和借鉴。     

“教体结合”模式的SWOT分析及发展策略探讨

通过文献资料法、逻辑分析法和SWOT分析法对"教体结合"模式进行分析,分别阐述该模式的优势、劣势、机会和威胁,从宏观、微观两层面对发展策略深入探讨并提出建议。     

"体教结合"与"教体结合"思辨

"体教结合"还是"教体结合",看似文字表述上的一点点差异,其内涵却截然不同,它们决定了我国竞技体育后备人才培养的两种模式.论文在辨析两个概念本质差异和各自产生的根源基础上,论证了推行"教体结合"模式的意义,认为:"教体结合"模式下的学校竞技体育是当今我国竞技体育后备人才培养的双赢发展模式.     

我国“教体结合”若干发展问题刍议

对“教体结合”的概念及内涵、发展的社会环境及条件、发展目标、发展阻碍因素进行了分析,并提出了积极转变观念,进行明确定位;紧密合作,促进发展;增加资源供给,实现多元筹资;打破体制障碍,完善各类机制等促进“教体结合”发展的对策.