有效倾听，合理表达

新《数学课程标准》中指出：“数学教学活动是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”然而．会不会倾听与表达关系到能否与他人交往与对话．能否在对话中生成．在生成中创造．从而获得知识的共同拥有、个性的全面发展。在低年级的数学课堂教学中．如何培养学生的倾听与表达能力呢？下面谈谈本人的一些看法。     

在口语交际中如何培养低年级学生的互动能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见,交际必须发生在两个或者两个以上的主体之间,有一个由此及彼的过程。口语交际更加注重人与人之间的交流和沟通,这是口语交际的一个显著特点。那么,如何培养学生在口语交际中的互动能力呢？笔者认为,可以从低年级学生着手,进行以下几点尝试。一、利用家庭资源,培养孩子的倾听能力 倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间,让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。进而听出聪明的头脑,听出精彩的人生。虽然在新课标中真正提到“认真倾听”是在第二学段,但这并不意味着在此之前就可以不做要求。一个良好的倾听习惯的养成,不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识,要想在第二学段顺利完成目标,也不是一件易事。所以教师要从小抓起,从学生跨进校门的第一天就开始。（一）在引导转述口信中培养学生认真倾听的习惯 现在的孩子很热衷于接打电话,家长可以利用孩子的这份热情,有意识地让孩子当“传声筒”,如：爸爸、妈妈在外打电话回来,要求孩子听清楚、听准确,然后再把电话内容转述给爷爷、奶奶或其他人听。或者反之,爸爸妈妈先对孩子讲口信内容,再由孩子打电话转述给爷爷奶奶听。转述口信的特点是用任务驱动的方式引起孩子高度重视,从而认真倾听,这是培养孩子倾听能力的有效途径。     

让“有效倾听”打造优质课堂——浅谈如何培养学生良好的倾听习惯

课堂教学是师生之间、生生之间的互动过程,倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。学生在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与到教学活动过程中,碰撞出思维的火花,获取知识,培养能力,从而保证课堂教学优质高效地进行。然而,在多年的教学实践中,我发现课堂上学生存在着以下三种倾听现象：     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量.     

课堂教学中的有效倾听策略

在目前的大多数课堂教学中,“无效倾听”现象比比皆是:学生不认真倾听教师的讲解;教师不耐心倾听学生的回应;学生不屑于倾听其他同学的解释;师生更不注意倾听文本的内容.整个课堂就在这样的一个怪圈中进行,你不听我,我不听你.师生和谐的关系被打破,那种动态的、生成的课堂教学变成一种奢望,师生间的对话交流和思维碰撞形成的教学资源流失殆尽.因此,提高师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效倾听策略,是实现课堂高效的必由之路.     

平等中的首席——浅谈新课标理念下语文教师角色的转变

新课标下的课堂教学,重视生生互动,师生互动,体现“以学生发展为本”的课改思想,这就使得教师角色发生转变,要由“居高临下的权威”转为“平等中的首席”,做一个认真倾听、善于激发、巧妙点拨、果断决策的教者,从而提高学生自我体验、自我认识、自我解决问题的能力,实现教师与学生的平等对话。     

让良好习惯贯穿于数学课堂

刚进入小学一年级的学生,对学校的学习生活是陌生的,对一切都很好奇。怎样在数学课堂教学中培养学生的学习习惯呢？我认为教师首先要培养学生认真倾听的习惯,其次就是培养学生认真思考的习惯,     

培养学生学习习惯的几点做法

1．培养举手发言、敢于质疑的习惯 课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视学生“学法”的培养。实践证明,学生举手发言能力的培养是“学法”中最基础的环节,是学生主动探索知识的基本过程,也是提高课堂教学效率的重要途径。所以,教学时除了要求学生按照老师的思路认真思考外,教师也要认真倾听学生的发言,从中了解学生掌握过程中的难点,     

初中道德与法治“自主—互助”课堂构建探析

新的课标理念积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。“自主—互助”的教学模式,能够使学生从被动接受知识转变为主动获得知识,增强学生之间的交流合作,激发学生的思考意识,认真倾听他人的意见。在初中道德与法治教学中,要加强对学生自主性的培养,切实解决合作学习中遇到的问题,坚持从学生的角度考虑问题,积极构建“自主—互助”课堂,提高学生学习效率和课堂教学质量。     

以互动教学激发学生的主动思维

教师应在教学中尊重学生的个性,发挥学生的个性特长,促进学生的特色发展。我们提倡互动,是为了达到师生之间、生生之间行为和思维的互动,使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”,从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”,从“以教师教授为主”转向“以师生互动、学生自主学习为主”,注重师生之间、学生之间的情感交流和人际合作,倾听学生的见解,鼓励学生独立探究和大胆质疑,从而实现教学方式和学生学习方式的根本转变。     

浅议新课程课堂教学中的师生互动行为

教学过程是教师与学生、学生与学生之间的交往活动，活动中师生互动行为影响着课堂教学。新课程实施中课堂师生互动的主体由传统课堂的三主体（教师个体、学生个体、学生群体）发展为四主体（教师个体、学生个体、学生小组、学生群体），师生互动行为也发展为师个互动、个个互动、师组互动、个组互动、组组互动、师群互动、个群互动等七种类型。教师实施互动教学应做到：选择合适的互动方式；合理分组；培养学生良好的“倾听”、“建议”与“接纳”习惯；课堂评价合理、公正，并有艺术。     

教师应听出学生之所想

数学教学的过程是教师和学生之间互动的过程．有效的教学互动,不仅要求学生专心听讲,积极思考,而且也要求教师耐心倾听学生的思考,听其言、观其行、思其想．数学教学中,教师只有努力倾听学生的发言和思考,才能准确把握学生的学习起点,捕捉学生数学学习中的各种认知想法,才能有效地解读学生．可是我们经常发现,数学课堂教学中有时后续的教学内容还没有教,学生就能够说出答案,教师对此常常感觉尴尬,置若罔闻,不愿学生说下去．教师应如何引导学生,澄清他们的认识,让学生“不但知其然,而且知其所以然”呢？     

让倾听伴随学生快乐成长

<正>经历了多年的小学数学教学,我深深体会到"倾听"对学生学习的重要性。在课堂教学中,"听"是小学生获取知识的主渠道。因此教师在数学课堂教学中要积极引导学生认真倾听,让倾听伴随学生快乐成长。倾听,是一种良好的素养,是一种习惯。如何在课堂教学中培养学生良好的倾听习惯呢?一、学生倾听不够的现状及原因1.学生的原因(1)学生本身的注意力品质弱,自控能力差,特别是低年级的学生,感觉普遍都有好动症,他们的注意力不能持续集中。     

初中思想品德课堂合作学习教学模式探究

1．科学、合理地组建学习小组是有效合作学习的重要前提。传统的课堂教学中。信息传递只是教师向学生单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;     

更好地实现与学生的交往——给“品德与生活”“品德与社会”任课教师的建议

凸显“综合”特色的“品德与生活”“品德与社会”(以下简称“两品”)新课程,已经跃然进入小学课程体系,正在全国城乡学校逐步实施。按照新课改的精神,教学不是教师单向培养学生的活动,教学的本质是“师生交往,积极互动,共同发展”。我们应从主体性、互动性、互惠性等方面来把握“师生交往”的本质特征。主体性。既然是交往,教师和学生都是主体,而不存在谁依赖谁的问题。师生之间也不是师尊生卑,而是一种相互平等、相互理解的人与人的关系。互动性。既然是交往,就意味着教师和学生要共同参与,建立起学习的共同体,进行对话和信息交流,彼此之间实现双向和多向的互动。互惠性。从学生一方看,交往无疑有助于主体持久的肯定或否定的内在反应倾向”(章志光《心理学》)。就课堂教学而言,师生之间能否实现正常交往,在很大程度上是与教师的态度分不开的。大凡教师抱着倾听、尊重、友善学生的态度,就能建构接纳、支持对方的环境氛围;使学生坐在教室里,如同置身于一种自然、自由的空间,使心灵感到敞开和舒展,与教师交往无遮无障;反之,教师对交流者持有负面、否定的态度,学生就不愿意与之交往。教师如何优化自己的态度呢? (一)倾听师生交往是以彼此倾听为条件的。在交往过程中,不仅学生要倾听老师的话语,而且老师要倾听学生的感受、体验。无论与学生个体交往,还是与学生群体交往,教师都要全神贯注,耐心听取学生     

理解应从倾听开始——谈数学课堂学生倾听习惯的培养

倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂教学的一个重要组成部分,本文试图从剖析影响低年级学生不能认真倾听的成因入手,阐述如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯。     

新课程理念下的初中数学课堂教学

新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教育应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．课堂教学中师生之间的人格地位是平等的,教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？     

小学数学课堂如何让学生有效倾听

倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间.学会倾听是一种很重要的学习技能.学生在课堂上认真倾听,才能主动参与到教学的各项活动中来,才能引燃思维的火花,和教者进行有效的对话和互动,促进知识的有效整合,内化为自己的知识.那么,如何在小学数学课堂上,构筑有利于小学生有效倾听的平台,更好的培养学生认真倾听的能力和习惯呢?     

让倾听成为一种习惯

倾听是一种重要的学习习惯,一种重要的学习技能。倾听能使课堂教学更加高效。著名的教育学家叶圣陶先生曾对教育作出过精辟的阐释:教育就是养成习惯!所以让学生学会倾听,在低年级的教学中就显得尤为重要。那么,如何培养学生倾听的习惯呢?一、让学生认真倾听教师的讲课好动是孩子的天性,以尊重学生个体发展的原则,教师不可能硬性地规定学生上课时,不能这样不能那样,可教师可以运用自己独特的教学艺术来影响学生、感染学生,让学生能静下心来专注地去倾听、去体会。     

浅谈小学生良好倾听习惯和能力的培养

倾听是学生学好数学的基本功。然而现行数学教材几乎没有专门设立关于“倾听”的练习,数学学习多以书而为主。因此,数学课堂教学中教师有意识地培养学生良好的倾听习惯和倾听能力,不仅能让学生养成良好的数学学习习惯,促进学生全面发展,同时对提高数学课堂教学效率也具有十分重要的意义。如何培养学生的倾听习惯和能力呢？我住平时的教学中主要从以下几个方面作了一些尝试。