少年儿童自尊与主观幸福感的关系:安全感的中介作用

研究以249名小学五年级和初中二年级学生为被试,采用问卷调查的方法,考察了少年儿童的自尊、主观幸福感和安全感等变量之间的关系。结果发现:自尊与主观幸福感的相关为0.41,达到非常显著水平;安全感进入回归方程后,自尊的效应值显著下降,表明自尊通过安全感对主观幸福感产生影响,安全感在自尊与主观幸福感的关系中起着部分中介的作用;年级对安全感的中介作用具有调节效应。     

大学生存在焦虑和主观幸福感的关系:自尊的中介作用

为了考察自尊在大学生存在焦虑和主观幸福感之间的中介作用,采用大学生存在焦虑量表、自尊量表和综合幸福感量表对选取的大学生进行测量评定。结果显示:大学生存在焦虑、自尊和主观幸福感之间存在显著相关,存在焦虑既可以直接影响主观幸福感,又可以通过影响自尊来影响主观幸福感;自尊在存在焦虑和主观幸福感之间发挥着部分中介作用。     

大学生心理素质与主观幸福感:自尊的中介作用

采用<大学生心理素质量表><自尊量表>和<国际大学调查>问卷对938名大学生进行测试,旨在探讨大学生心理素质、自尊及主观幸福感的关系.回归分析表明:心理素质对自尊具有显著的回归效应,对主观幸福感及其因子生活满意度、积极情感具有显著的回归效应,自尊是心理素质与主观幸福感的一个中介变量,心理素质通过自尊的完全中介对消极情感产生间接影响;结构方程模型分析进一步验证了自尊是心理素质与主观幸福感的中介变量的结论.心理素质、自尊对主观幸福感的作用得到结构方程模型的有力支持.     

心理幸福感对大学生自尊与学习倦怠关系的中介作用研究

当今大学生的学习状况不容乐观,存在着逃课、沉迷网络游戏、考试作弊等现象.这些消极的行为与学习倦怠有直接的关系.心理幸福感是一种积极的心理学品质,拥有较高的心理幸福感水平,能够改善大学生消极的心理状态.自尊是人的个性系统中的重要组成部分,自尊的发展对个体人格的构建有重要作用.文章研究了心理幸福感、自尊、学习倦怠之间的关系,并指出心理幸福感对大学生的自尊与学习倦怠的关系具有中介作用.     

中学生依恋与自尊的关系:安全感的中介作用

为考察中学生依恋与安全感对自尊的影响,并检验安全感在其中所起的中介作用,采用自尊量表、父母同伴依恋问卷(IPPA)和安全感量表(SQ)对700名中学生进行调查。结果显示,中学生的自尊、依恋和安全感均存在显著的性别差异;在是否担任班干部上,自尊和依恋也存在显著差异。依恋和安全感均能正向预测自尊。安全感在父母依恋与自尊之间起着部分中介作用。结论是,中学生的依恋可直接正向影响自尊,也可通过安全感影响自尊。     

大学生自尊与主观幸福感的关系研究

通过运用反应／不反应联想任务（GNAT）和量表法对66名大学生进行测试。在确认自尊和主观幸福感结构的基础上,从内隐社会认知的角度出发,探讨自尊对主观幸福感的预测模型。结果发现：（1）自尊结构是双重的,存在外显自尊和内隐自尊两种成分;（2）主观幸福感结构也是双重的,存在外显主观幸福感和内隐主观幸福感两种成分;（3）自尊对主观幸福感的最佳预测模型是：外显自尊预测外显主观幸福感,内隐自尊预测内隐主观幸福感。     

大学生羞怯与交往焦虑的关系:自尊的中介作用

为了探讨大学生羞怯与交往焦虑的关系,进一步验证自尊在羞怯与交往焦虑之间的中介作用,本文采用羞怯量表、交往焦虑量表和自尊量表对227名大学生进行了调查研究。研究结果显示:大学生羞怯、交往焦虑和自尊呈现显著的两两相关;自尊与羞怯呈显著负相关,与交往焦虑也呈显著负相关,羞怯与交往焦虑呈显著正相关;自尊在羞怯与交往焦虑之间起着中介作用。     

城市农民工子女社会支持与主观幸福感的关系:自尊的中介与调节作用

采用“社会支持评定量表”“Rosenberg自尊量表”“生活满意度量表”和“积极/消极情感量表(中文版)”对1739名城市农民工子女进行调查,考察城市农民工子女社会支持与主观幸福感的关系以及自尊在其中所起的作用.结果发现:(1)城市农民工子女的社会支持、自尊、主观幸福感两两之间相关都非常显著;(2)城市农民工子女的社会支持水平不仅对其主观幸福感具有显著的直接影响,也可通过自尊对其产生显著的间接影响,即自尊在社会支持与主观幸福感之间起着显著的部分中介作用;(3)自尊对社会支持与主观幸福感之间关系的调节作用不显著.     

人格特质与网络利他行为:自尊的中介作用

运用大学生网络利他行为量表、“大五”人格量表和自尊量表(SES)对587名大学生进行调查,考察人格特质、自尊与网络利他行为的关系.结果发现:(1)外倾性、责任性、开放性、自尊与网络利他行为存在显著的正相关,神经质与网络利他行为存在显著的负相关,但宜人性与网络利他行为相关不显著;(2)外倾性、责任性、神经质、开放性和自尊均能显著预测网络利他行为,自尊在外倾性与网络利他行为、开放性与网络利他行为关系间起部分中介作用,在责任性与网络利他行为、神经质与网络利他行为关系间起完全中介作用.     

大学生完美主义与自恋:自尊的中介作用

目的探究自尊在大学生完美主义与自恋关系中所起的中介作用。方法对321名福建师范大学福清分校的在校大学生进行多维完美主义量表(CFMPS)、自尊量表(SES和自恋人格问卷测评,并采用SPSS 13.0软件进行统计分析。结果 (1)高、低自恋组的完美主义倾向差异显著(r=-7.751);(2)完美主义、自恋和自尊三者间两两相关显著(r=0.384、r=-0.275、r=0.305);(3)完美主义对自恋、自尊有显著的预测作用(β=1.336、β=0.486);(4)自尊在完美主义与自恋之间起中介作用。结论大学生的完美主义与自恋之间显著相关,自尊在完美主义与自恋之间起中介作用。     

大专新生主观幸福感与自尊的关系研究

作者用自尊量表、幸福感指数量表对954名大专新生进行小团体测验,结果表明大专新生的主观幸福感与自尊存在显著正相关,大专新生的自尊水平影响其主观幸福感的水平,并对主观幸福感具有良好的预测作用,因此大专新生的自尊水平是影响其主观幸福感水平的重要因素之一.     

大学生物质主义价值观、自尊与幸福感的关系

为了探讨物质主义价值观和幸福感之间的关系,以及自尊在其中的中介作用,本研究采用问卷法对1455名大学生进行调查。结果表明:(1)大学生物质主义价值观在性别、年级上存在显著差异;(2)物质主义价值观与幸福感之间呈显著负相关,即物质主义价值观水平越高,幸福感越低;(3)自尊在物质主义价值观与幸福感的关系中起到部分中介作用,说明物质主义价值观在一定程度上削弱个体的自尊,最终影响其幸福感。     

大学生完美主义与学习动机的关系——自尊的中介作用

为探索大学生完美主义、自尊与学习动机间的关系,采用结构方程模型法,对364名在校大学生进行研究。结果发现:(1)自尊在积极完美主义与内部学习动机间起部分中介作用(中介效应为17.53%);(2)自尊在消极完美主义与内部学习动机间起完全中介作用;(3)消极完美主义对外部学习动机有显著的正向预测作用(β=0.18,P<0.01)。研究认为,大学生积极完美主义和消极完美主义通过不同途径对内部学习动机产生作用,只有消极完美主义对外部学习动机有一定的正向预测作用。     

初中生主观幸福感与自尊关系的研究

研究采用问卷法,考察了258名农村初中生主观幸福感与自尊的作用机制,结果分析表明:(1)农村初中生的总体主观幸福感水平较高,性别差异显著,年级差异不显.(2)农村初中生的总体自尊水平较高,性别差异不显著,年级差异不显著.(3)主观幸福感与自尊存在显著相关.     

长兴县泗安地区小学教师自尊与主观幸福感关系的研究

幸福的人生是每个人最终的追求,而心理学中的主观幸福感,就是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价——包括对情感和认知两方面的评价。教师是祖国教育事业的中坚力量,他们的心理健康问题和生活质量水平应该受到关注。     

大学生自尊与主观幸福感相关研究

为探讨大学生自尊与主观幸福感的关系,我们采用《自尊量表》与《国际大学调查》对河南师范大学300名大学生进行调查,研究结果表明：（1）大学生自尊在文、理科学生之间,城、乡学生之间差异均不显著;在性别、是否班级干部之间差异显著。主观幸福感在文、理科学生之间,在性别、城乡、是否班干部之间差异显著。（2）大学生自尊与主观幸福感、总体满意度、具体满意度、积极情感呈显著的正相关,与消极情感呈显著的负相关。（3）主观幸福感中的具体满意度、消极情感以及人口统计学变量中是否班干部三个变量对自尊的预测作用最大,可联合解释自尊的22.6%。     

大学生的人生意义与社会支持:自尊的中介作用

目的探讨自尊、社会支持与大学生人生意义的关系.方法采用人生意义量表、自尊量表和社会支持量表对安徽省某地区三所大学的650名学生匿名施测.结果(1)在控制性别和专业的基础上,社会支持对大学生人生意义有正向预测作用. (2)自尊在主观支持、支持利用度和人生意义之间起完全中介作用;自尊在客观支持和人生意义之间起部分中介作用.结论主观支持、客观支持和支持利用度对大学生人生意义具有直接和间接作用,自尊起中介作用.     

七年级学生应激事件与抑郁:自尊的中介作用

目的:验证自尊在应激事件与抑郁症状的关系中是否存在显著的中介效应,为抑郁的有效预防和干预提供理论依据;方法:使用儿童应激事件量表、儿童抑郁量表和自尊量表追踪调查七年级学生323人,采用Mplus6.1对追踪数据进行多层结构方程模型分析;结果:七年级学生被试应激事件与抑郁症状得分呈显著正相关,而自尊得分则与应激事件和抑郁症状得分之间存在显著负相关;自尊在应激事件与抑郁症状关系中有显著的部分中介作用.结论:提升个体自尊水平可能是缓冲应激事件影响、降低抑郁发生的有效途径.     

高中生情绪调节困难与心理健康的关系:学校幸福感的中介作用

对345名高中学生的情绪调节困难、学校幸福感及心理健康状况进行测量,采用结构方程建模技术考察了情绪调节困难与心理健康的关系及学校幸福感在二者之间的中介作用.结果发现:(1)情绪调节困难对心理健康有直接的负向预测作用;(2)学校幸福感在情绪调节困难与心理健康之间起部分中介作用;(3)在校情感体验的中介作用大于学校满意度的中介作用.     

社会经济地位与教师关怀行为关系:主观幸福感的中介作用

本文通过调查教师的社会经济地位、主观幸福感和教师关怀行为,分析了社会经济地位对教师关怀行为的作用机制,进而为改进教师的教育教学行为提供实证依据。本研究发现:社会经济地位与教师关怀行为呈显著正相关;社会经济地位既能够直接预测教师关怀行为,还能够通过教师主观幸福感来间接作用教师关怀行为;并且与男教师和乡村教师相比较,女教师和城镇教师主观幸福感的中介作用显著高一些,高主观幸福感的女教师和城镇教师中,社会经济地位通过主观幸福感间接作用于教师关怀行为的效应显著高于男教师和乡村教师。这提示我们应该针对男教师特征开展针对性干预以及增加乡村教师教育投入、改善乡村教师的社会经济地位等措施来促进教师关怀行为水平的提升。