其实不都是学生的错

怎么都是我的错?课堂上,当老师发现学生注意力不集中而批评时,一位学生小声地嘟囔着这样的话。是的,课堂上,当学生听了一节课后,精力分散,呵欠连天,交头接耳,东张西望,甚至昏昏欲睡时,难道都是学生的错吗?     

讲好思品课让学生全身心投入课堂教学

教师如何讲好一堂思品课才能调动学生的积极性，使其全身心的投入到教学过程中是每个思品教师的不懈追求。那么如何上好一堂课呢？[第一段]     

优化教学策略，让学生自主探索数学知识

课堂教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,也是学生发展的过程,同时也是培养学生探索能力的过程。随着课改的不断深入,实际教学中必须根据学生认知规律和小学数学学科特点,使学生在良好的课堂结构和组织活动中,真正成为学习活动的主体,在积极主动参与的学习活动中获取新知与增强能力。     

是演"教案剧",还是顺应学生?

本文所实录的是笔者一次课堂教学的亲身经历，主要内容为教案中的同一道例题，具体讲授于甲、乙2个不同的班级，其教学过程却意外地显著不同．     

认识学生,方能教好数学

按我们教师的理解,学生应该是非常喜欢数学的。在数学中有多少美丽的几何图形!在数学中有多少奇妙的规律!在数学中有多少需要解决的各种各样问题!我们的生活又是多么离不开数学!然而,事实似乎并非如此。在实际的课堂教学中,有许多学生并不喜爱数     

学生自己能学会的教师不讲

在教学中,问题设计反映了教师对学科本身的理解,也反映了对学生原有基础(包括知识、经历、情感等)的了解。教师对学科重点的把握,不一定用于讲解,可以渗透在问题设计之中;教师对学生可能遇到的难点预设,也不一定讲解,可以渗透在问题设计之中。     

如何让学生自主探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去学习。我们要明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。自主探究学习是指在教师的启发、     

课堂上学生认知水平和教师教学初探

大学教师都格外关注自己在课堂上讲授的教学内容学生理解、掌握得如何,并以此衡量课堂教学的成败和调整课堂教学。评估课堂教学效果可以利用学生的认知加工水平这个参考指标。心理学研究证明,学生对教学内容的理解、掌握过程是在一定注意水平上的感知、编码贮存、检索提取的过程(信息论观点),也就是在头脑中进行分析、     

是急刹车好,还是急转弯好?

有一道没有任何数据的相当典型的论述题:若一辆汽车在宽阔道路上行驶,前面突然出现宽度很大的障碍物,为了避免相撞.试问该车选择关闭发动机急刹车,还是以原速急转弯好. 一般对这一问题做如下分析:     

教师是导演？学生是演员？

时下一些教育教学类报刊杂志上的文章在给师生角色定位时,经常有这样的观点:教师是导演,学生是演员。以此来说明开放的、民主的课堂;以此来诠释学生的主体性和主动性,我认为,这种说法恰恰是剥夺学生主体性和主动性,造成专制课堂至今仍有市场的又一支撑点。     

“讲”还是“不讲”,依然是个问题

这是一个渴盼创新,又不乏创新的时代。几年前,就有杜郎口中学横空出世:三面黑板、六个小组,课堂秩序很乱,教师几乎不讲,学生个个张扬……这所乡村中学的三三六教学模式——堪称颠覆性     

是巧合,还是规律?——课堂教学随感的心路历程

<正>一、问题的发现笔者在讲解苏教版选修2-2第一章《导数及其应用》1.1.1《平均变化率》一节例3时,发现一个有意思的现象:函数f(x)在4个不同区间上所得的平均变化率刚好和其对应区间端点的和相等.当时一个奇怪的想法在脑海里闪现:怎么这么巧啊!课堂上笔者没来得及多往深处去想.在做书本练习第4题时,发现该题的函数和例3的一样,只是区间复杂了一些,当时也没有多想,刚好作为当堂检测及时巩固一下所学知识.本以为学生应该很快算出结果,可算了好     

从建构主义学习观看教师的自我调适

近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，把学生看作是信息加工主体的认知学习理论替代了把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，而作为认知学习理论的一个重要分支的建构主义（constructivism）学习理论正在逐渐流行。[第一段]     

学生评价教师是为了奖惩,还是为了改进

学生评价教师是学生参与学校管理的有效途径之一，是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段。学生是教师教学的主要接受者，对教师教学内容的组织、课堂教学的管理、教学方法的运用以及对学生的责任感等最清楚，对教师教学的优劣最有发言权，理应成为教师的评价者。学生评教，一方面可以使教师对自己教学的优缺点得到及时的反馈，     

使学生被动学习的教学原因

学生被动学习固然有诸多原因，但与之关系最直接的则是教师的教学。从教学的角度看，致使学生被动学习的原因主要有过于强调知识学习过程中的认知因素，认知性任务成为课堂教学的中心目的。与之相应，学生所学的知识内容被赋予过高的确定性．学生的真实思想被标准他认识路线所遮蔽，师生共同沉沦于程式化的教学过程而不知。     

教师还是站着讲课好

针对一些教师习惯于坐着讲课,本文从教师仪表、教学效果等角度阐述了教师尤其是数学教师为什么在课堂上应该站着讲课.     

让学生体验出精彩

现代教育论认为：任何学习都是一种积极主动的建构过程,学生只有在亲身经历或体验学习过程时,其聪明才智才能发挥出来。因为只有通过学生亲身经历体验到的东西,才能真正被学生理解、掌握和运用。那么,在小学数学课堂教学中,如何让学生通过精彩的亲身体验来学习数学呢？     

让学生学会思考

美国未来学家警告说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”21世纪需要的是有自主意识、创新意识,以及有自我适应能力和自我完善能力的人,这就要求学生具有科学的学习方法和良好的学习习惯,而小学是培养学生具有科学学习方法和良好学习习惯的重要阶段,为此,我们在平时的教学工作中应该让学生掌握一些科学的学习方法,养成一些良好的学习习惯,例如让学生学会思考。一、疏导思维,让学生学会自主地“想”在概念、计算、应用题等知识的学习中,学生感到最头疼的要数应用题了,这是因为学生没有掌握解答应用题的基本方法。常用的解…     

让学生在活动中学生物

初中生物本身是一门实验性科学,学习中有大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论等活动,这就意味着生物学习过程具有很强的活动性。把生物学知识的学习与活动联系起来,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展的规律。我认为,在生物课堂教学中搞好活动,既可增强学生学习的兴趣,又可在活动中联系生产生活实际,