以特色建设为依托开发教师团队领导力

教师领导力是学校领导力的基本要素,对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的,团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下,团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。因此,学校应该重视高绩效的教师团队建设,开发教师团队领导力,使团队成员自觉地努力工作,充分调动起每个教师的工作积极性和创造性,使团队里的每位教师的技能发挥到极限,实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。     

分布式领导视域中的大学科研团队领导力探究

领导力是影响高校科研团队绩效的重要因素。本研究以“分布式领导”为分析框架,以3 个科研团队为案例,呈现了我国高校科研团队中的领导实践现状,探讨了领导力得以分布的条件与问题。研究发现：我国大学科研团队对“跨界”（学科边界、范式边界、代际边界）与“创新”的追求是领导力分布的内在动机,领导力分布主要通过形成共同目标、责任与表现监控、资源支持与分配3个环节进行。高绩效团队中领导力在3 个环节均实现了分布,中低绩效团队中领导力仅在部分环节实现分布或未实现分布。我国大学科研团队领导力分布的困境在于大学逻辑和市场逻辑的冲突,以及中西管理文化的差异或融合。     

校长领导力在教师团队建设中的定位与作用

校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。     

班主任文化价值领导力之建构

领导力是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系,领导力是竞争优势的来源.班主任领导力是在特定的领导体制、领导环境下,班主任个人素质与团队领导力等因素共同作用的一种综合作用力.在班级教育改革发展中,班主任的角色是"学习型组织"的设计者和建设者.班主任以什么样的文化价值设计与建构将直接影响一个班级的发展方向.     

校长领导力促进教师专业发展的机理与策略

校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。校长领导力从物质支持、精神激励、管理服务三个方面影响教师专业发展。校长运用其领导力,通过提升教师主体的发展动机、加强物质和心理支持以及健全培养机制这三种策略,可以有效提高教师专业发展水平。     

“4D系统”在中国企业落地生根的缘由

<正>在当今社会,领导力和管理科学的发展让培训课程的丰富度超过了以往任何一个时期。在众多课程中,来自美国宇航局(NASA)的"4D卓越团队"工作坊在国内越来越受企业的欢迎。几千年前,孔子就指出"践行者盛,空叙者萎"。管理大师彼得?德鲁克也说过,"关键不是我们知道什么,而是我们做了什么"。"4D卓越团队"工作坊以提升团队和领导者的领导力为目标,之所以落地有声,是因为它能落实在行为上。     

领导力理论视野下的园本教研管理机制探析

园本教研是全面提升幼儿园教育服务质量的重要途径,园长领导力是影响幼儿园有效开展园本教研的关键因素.作为领导者,园长在园本教研管理中应充分发挥领导力作用,包括建立幼儿园发展的愿景目标,引导与变革幼儿园组织文化,支持幼儿教师专业成长,实现幼儿园的可持续发展.园长通过实施目标管理、过程管理、民主管理与团队管理,提高园本教研水平,探索园本教研的有效管理机制.     

对校长课程领导力的再认识

领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为的能力;课程领导力是以校长为核心的课程团队为提升学校课程品质,在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。笔者认为,目前校长课程领导力在实践层面上还存在实践与理论之间的差距,如执行课程计划严肃性不够,课程资源整合与开发乏力,课程管理与目标不相匹配,评价教师专业发展与课改理念相悖,课程质量评价方法简单化等。这些现象的存在,影响着学生的健康成长,     

如何提升校长的领导力——基于一位小学校长的个案研究

学校校长的领导力对学校发展有着重要影响.以一位小学校长为个案,剖析校长领导力的六个方面,即学校发展战略规划能力、课程和教学领导能力、协调和激发教师团队潜能的能力、人格魅力、发展力及争取社会支持的能力.     

“三心二意”:班主任领导力的新诉求

当下关于领导力的界定众说纷纭,班主任的领导力更是莫衷一是。笔者认为,领导力是某个人为了特定的使命、发展战略和整体目标,带领团队正确前行的一种团队能力,是一种特殊的人际影响力。班主任的领导力应是班主任用法用权、用人用才、用事用物、用情用理、用心用术,引领班级正确前行的一     

“三心二意”:班主任领导力的新诉求

当下关于领导力的界定众说纷纭,班主任的领导力更是莫衷一是.笔者认为,领导力是某个人为了特定的使命、发展战略和整体目标,带领团队正确前行的一种团队能力,是一种特殊的人际影响力.班主任的领导力应是班主任用法用权、用人用才、用事用物、用情用理、用心用术,引领班级正确前行的一种大成艺术,也是理念、学识、人格、情感、意志等的综合素质,还是驾驭、引领、发展班级的综合能力.可以说,一个优秀班集体的形成,取决于班主任的领导力.然而,班主任如何在领导班级全过程中展现卓越的领导艺术呢?笔者认为,班主任应经营好以下这"三心二意".     

提升校长团队教育信息化领导力策略初探

由于受传统管理体制的影响,人们在谈到信息化领导力时,往往只强调校长个人的领导力,容易忽视副职及中层管理团队的领导力量。在信息化进程中,学校的整体变革取决于校级管理团队力量的凝聚与整合。培养和强化校长团队信息化领导力,是突破教育信息化发展瓶颈的必由之路,应当引起高度重视。     

高职教师领导力:内涵、价值及发展路径

高职教师领导力是高职院校教师主体地位和教育影响作用的再发现,主要由课程领导力、教学领导力、科研领导力和社会领导力等构成。高职教师领导力在高职院校学生成长成才、教师专业发展、教学团队建设和完善院校治理等方面具有重要价值。高职教师领导力发展要减轻制度惯性影响,转变领导力发展理念;突破领导象征生成,保障领导力实质运行;规避领导力负向影响,发挥领导力积极作用。通过强化自我领导、参与领导以及协同领导,切实提升教师领导力。     

发挥领导力,促进科学课堂同伴教育的有效性

领导力(Leadership)是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率.同伴教育英文名称Peer Education.在这里所提到的同伴教育可以视为小组合作学习的一种形式,它是利用青少年的同伴压力的积极因素,对青少年进行教育的方式.同伴教育的有效性在于它的参与性,它使年龄、认知水平相近的人融入到讨论和活动之中.但在实际的科学课堂上,发现很多合作学习流于形式,因为教师没有很好地发挥每个孩子兴趣和爱好,凸显他们在小组中不同的领导力,从而降低了整个团队的合作效率.为此,积极发挥学生的不同领域的领导力,才能促进科学课堂同伴教育的有效性.     

校长领导力：学校发展的核心元素

国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为．校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力。而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质．是驾驭、引领、发展学校的综合能力。     

职业院校教学团队带头人领导力提升研究--基于组织行为学视角

一个团队的建设和管理,离不开带头人领导力的作用。从组织行为学的相关理论出发,对职业院校教学团队带头人领导力的作用和内涵进行阐述,深入分析当前职业院校教学团队带头人领导力的现状,在此基础上提出促进教学团队带头人领导力提升的一些措施。以期为教学团队的建设和管理提供有益的指导和借鉴。     

校长在学校改进中的领导力

在学校改进中,校长的领导力起着关键作用,其中,浇铸理念、创建愿景、凝练信任、分享权力是学校改进取得成功的重要领导力。这些领导力使校长能倾听自己的声音,给团队成员以动力,促进团队成员精诚合作,为团队成员提供发展的机会。学校改进是内生式的发展,大学研究者是校长及其学校团队的合作伙伴。学校始终处于变革之中,改进没有起点和终点,每一个针对学校问题的思考与行动都是学校改进的生长点。因此,校长的领导力提升是学校改进的重要内容。     

学院制课程建设提升学生领导力

我校以培养具有领导力的人才为学校的育人特色，聚焦学生领导力的培养，促进学生的全面发展。我校培养出来的学生不一定是领袖和领导者，但他们一定是具有很强自我领导力和团队领导力的人，在一个人的时候能够管理自己，两个人的时候能够影响他人，众多人的时候能够带动群体。     

论校长的课程领导力

校长领导力是指学校管理者统率、带领团队,并与团队交互作用,从而实现学校发展目标的能力。笔者认为,校长的课程领导力是校长的核心领导力之一,从顶层设计学校的育人系统、创生实施学校的课程体系、精巧设计课程的评价体系三个方面阐述了校长课程领导力的真正落地。并提出,校长对课程的认识要登至高山,全面、系统;对课程的实践要临至深溪,扎实、有效。     

对校长课程领导力的几点想法

随着上海二期课改的逐步深入,课程建设的重心已经由宏观策划、专家设计转为学校的实施与操作。"绿色指标"提出了校长课程领导力指数,凸显了加强校长课程领导力建设的重要性和迫切性。一、对校长课程领导力的理解1.提升校长课程领导力是时代发展的需要课程领导力是校长的硬功夫,主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标,创造性地设计、编制、开发、实施课程,从而全面提高教育质量、