中学生心理教育中阻抗的应对策略

心理学上,＂阻抗＂指所有心理防御机制的总和,常表现为人们对于某种焦虑情绪的压抑,对涉及某种痛苦经历的回避,对触动某些特定情感的抵触,或是对改变某种行为和认知的拒绝等。中学教育中的心理阻抗指学生对教师的教育所产生的抵触、排斥和反感情绪。在班主任和心理辅导教师的日常工作中,阻抗现象是客观存在的,也是备受关注的问题。     

课堂问题行为心理分析及应对策略

问题行为是“在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成、智能的正常发展、身心的健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。”随着课堂教学管理研究的不断深入，许多专家和学都在此基础上从不同角度对“课堂问题行为”进行了界定。     

浅析中学生课堂表达障碍的心理成因及应对策略

新课程理念下对中学生课堂表达的积极主动性提出了很高的要求,可在实际的教学活动过程中,通常会出现中学生课堂表达不积极不活跃的现象。学生课堂表达存在的障碍会极大地降低课堂教学的效果,减少学生对老师课堂讲解内容的理解吸收。本文针对学生课堂表达障碍这一现象的心理成因展开分析,并提出了一些应对策略。     

场论视域下中小学心理课堂阻抗现象化解策略研究

中小学心理课以“心活动”与“心体验”为核心特征,如果教师没有创设一个容纳思想、情感、价值观深度分享的安全氛围,很容易触发阻抗现象,影响心理课的进程。在心理课堂中营造积极心理场有助于阻抗现象的化解,基于勒温场论的具体化解策略为：(1)共创积极物理场——“心物交融”,优化课堂境域空间;(2)打造积极关系场——“情感交融”,优化课堂精神空间;(3)打造积极教学场——“情智交融”,优化课堂教学空间。     

初中生课堂不良行为的心理原因分析及应对策略研究

课堂不良行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为,它会对自己以及他人的学习带来不良影响,从而影响课堂教学效率。本文应用心理学知识对初中生不良课堂行为产生的原因进行探析,并应用行为主义的一些理论观点对不良行为进行干预。     

浅谈语文教师课堂评价中的问题及应对策略

课堂评价是教师课堂教学中与学生进行互动的一种重要表现。作为教师,课堂评价产生的效果直接影响着学生的学习效果以及他们自尊心和自信心的建立,影响着语文教学目标的实现。长期以来,在语文课堂教学中,教师课堂评价暴露出含糊不清、方式不当的问题。本文意在指出问题,提出应对策略。     

如何提高心理课的课堂效率--心理课堂中的阻抗及处理

阻抗是指在心理咨询过程中来自来访者或咨访关系中出现的妨碍心理咨询进行的力量或因素。从本质上讲,阻抗是来访者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵触与抗拒。     

大学生心理危机及应对策略

随着我国高等教育大众化的深入发展,大学生承受的压力不断加大,心理健康和心理危机问题日益受到人们的关注和研究。面对大学生心理危机,积极寻找心理危机干预对策,对于大学生健康发展具有重要的理论与实践意义。     

初中数学课堂小结中的困惑探析及应对策略

课堂小结是一堂课的必要环节,"收口"之作,处理得好则成为事半功倍的"点睛"之笔.基于一线实际教学过程,梳理、研究了课堂小结实践中常见的困惑,并尝试给出了一些应对策略.     

初中生厌学心理分析及应对策略

当前,厌学心理在中学生中普遍存在,特别是那些学习成绩比较差,行为习惯不够规范的学生,此种现象尤为突出。笔者通过问卷调查、聊天、谈话等方式对中学生厌学心理进行了广泛调查,分析原因,寻求对策,以期使学生以学为乐,促进学生健康成长。     

静待花开——小学数学课堂中的纠错艺术

对待学生,缺少的不是强力和果断,缺少的是教养和耐心,需要的是更多的等待和细心。尤其是对所谓的困难生,要学会做“雪中送炭”的人,更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。——窦桂梅     

心理课堂突发事件的衍生意义及应对

心理课堂应当是突发事件最多的课堂,即使是预设了课程目标,但因为课堂过程是以学生体验为基础的,所以突发事件时有发生。因此,如何面对突发事件,会对心理课堂产生极大的影响。本文通过呈现3个典型的心理课堂突发事件以及对这些突发事件的思考及应对,阐明了这样的观点:面对心理课堂中的突发事件,保持接纳,善于利用其中的衍生意义,做出合理的应对,会让课堂更加有效,富有生命力。     

高职学生心理冲突及应对策略

近年来,国内专家对大学生心理冲突方面的研究较多,并取得一定成果,但针对高职学生心理冲突应对策略方面的研究较少.基于此,文章针对目前高职学生心理冲突的状况,探寻了高职学生心理冲突的应对策略.     

试论大学生挫折心理与应对策略

挫折普遍存在，任何人都无法避免。大学校园生活的挫折有时会不期而遇。挫折常常会引起大学生强烈深沉的理解与生命体验。因此，如何有效应对挫折至关重要。本文从分析挫折及大学生挫折心理成因入手，探讨应对挫折的有效策略。     

心理辅导课中的阻抗及处理

阻抗是心理辅导课的伴生现象。阻抗的表现有多种形式,师生关系、移情与反移情、价值观念冲突以及心理防御机制等是产生阻抗的重要原因。阻抗对心理辅导课具有重要影响,科学地分析和处理阻抗,是成功推进心理辅导课的关键。     

论新教师在课堂管理中的应对策略

课堂管理是每位新教师最初走上课堂时不可避免要遇到的一个难题,也是教学的必要行为。新教师要明确对课堂管理的正确认识、初次面对学生时的注意要点及在面对课堂管理难题时的心理调节。     

让尴尬化为课堂灵动的因素——浅议初中思想品德课堂突发意外事件应对策略

课堂45分钟的教学过程是一个动态的过程,学生课堂思维处于活跃状态,加之初中学生易冲动、不稳定的心理特点,使得思想品德教师在教学中经常遇到课堂突发意外事件。意外事件让教师感到尴尬,如果不能很好应对,不仅可能打断教学,甚至会让教学无法进行下去。如果思想品德教师能充分运用教学机智,巧妙处理,往往能让意外事件成为课堂教学的有效资源,让课堂呈现灵动的光彩。下面,笔者结合自己教学实践中遇到的几个案例,     

论新教师在课堂管理中的应对策略

课堂管理是每位新教师最初走上课堂时不可避免要遇到的一个难题,也是教学的必要行为.新教师要明确对课堂管理的正确认识、初次面对学生时的注意要点及在面对课堂管理难题时的心理调节.     

课堂问题行为案例分析及应对策略

课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范、道德准则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中,它会直接干扰课堂教学,影响学生品格的形成及智力发展。     

论课堂问题行为的产生及应对策略

教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境.