有效提问：本真数学课堂教学的深层追问

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话。就没有交流,也就没有真正的教育．课堂应该是对话的课堂．”课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在．有效提问是建立在教师所具有学识、魅力基础上的一种教学技巧,适时、恰当的有效提问是学生探究性学习的动力,     

有效对话——灵动课堂的追求

教育具有对话性,数学课堂教学中的“对话”,是通过倾听和言谈而进行的思想碰撞、沟通交流、共享学习成果的动态行为,它展示了新课程理念下赋于生命力和灵性的课堂景观,是促进学生有效学习,构建高效课堂不可或缺的教学方式．法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育．课堂应该是对话的课堂．”作为课堂交往的一种实现形式,对话不仅是指通过语言进行交流,更强调的是师生心灵的沟通、精神的相遇、思维的共振和情感的共鸣,让数学课堂充满智慧和灵动．     

精彩在师生对话中生成

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂．”新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程．”因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热情,从而有效开发学生的创新潜能．本文以实例说明,课堂教学中如何进行师生之间的对话。     

思想政治课提问要注意“五性”

提问,是课堂教学的基本环节和重要手段,是实现师生相互交流,启发学生思维的最直接、最简便的教学方法,正所谓"没有对话就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂".同时,提问也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段.     

有效对话,让数学课堂绽放精彩

随着课程改革的不断推进,在数学课堂教学中,师生对话正逐渐取代教师满堂灌的教学方式.对话是课堂中师生交往最为重要的方式,是师生在知识探究、价值建构中实现平等交流、双向互动的过程.可以说,没有对话,就没有交流;没有交流,就没有真正的教育.因此,在课堂教学中我们要努力生成真正的师生、生生之间的"有效对话",引领学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力.那么,如何在小学数学课堂中实现有效的对话呢?     

对话教学策略在英语教学中的应用

弗莱类说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”对话是教学交往的一种实现形式,“对话”可以说是一种师生相互作用、共同活动的过程。对话强调师生的相互解释、相互交流、共同体验、共同发展。     

思想政治课对话式教学的提问策略

提问,是课堂教学的基本环节和重要手段,是实现师生相互交流,启发学生思维的最直接、最简便的教学方法。正所谓 “没有对话就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话 的课堂”。     

数学有效提问:本真课堂教学的深层追问

法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。"课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在。有效提问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰     

对话，让思想品德课更具活力

巴西教育家佛雪莱雷认为：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”教育的本质就是一种交流、一种对话;作为培养学生世界观、人生观和价值观的思想品德课更应该重视师生之间的对话和交流。     

精彩在师生对话中生成

<正>法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,电就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂."新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程."因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热     

初中对话教学的几点体会

巴西教育家保罗·弗莱雷说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”对话教学是在新课标背景下出现的一种新的教学形态,这种新的教学理念体现了师生之间、生生之间的民主、平等、互动、合作的一种多项交流的教学形态。然而笔者认为只有真正理解“对话”,把“对话”贯穿于教学中,这样的教学改革才会凸显课程改革的意义。     

加强对话交流 提高有效教学

<正>课堂教学少不了对话交流,通过对话能了解学生所知、所想;通过对话能及时帮助学生疏通问题;通过对话也能调节学生的学习情绪;通过对话能深化概念、方法和思想的理解.巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育".对话不是文科的专利,数学教学同样需要.充分利用课堂对话交流,能提高课堂教学的有效性,尤其是个性教学的有效性.下面就自己教学实践谈一点体会.     

数学有效提问：本真课堂教学的深层追问

法国教育家保罗&#183;弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在。有效提问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰当的有效提问是学生探究性学习的动力。也是理性思维深入的标志。情到浓时方为真,层层追问不仅是课堂教学最为真实的表现,而且也是新课程课堂教学回归本真的理念追求。     

围绕核心素养的高中历史生本对话策略研究

<正>对话教学不是以教师为主导,对学生满堂灌的教学,而是体现教学平等,充分挖掘学生学习积极性的一种教学模式。有效对话是学生有效学习的前提,正如对话教学理论奠基人之一巴西教育家弗莱雷所说:“没有了对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育”。课堂教学中,任何一种对话,都离不开文本。与文本展开有意义的对话,是学生获取知识、提升能力、提高素养必经之路。本文以统编高中历史教科书《中外历史纲要(下)》第8课“欧洲的思想解放运动”为例,探讨实现生本对话的有效策略。     

师生间美丽的“信息交流”

<正>新课程理念下的新型师生观认为:教师与学生都是教学过程的主体,教师与学生间的关系只能是一种平等对话的关系。这就要求我们教师要与学生这一教育主体进行积极有效的沟通,即师生间的"信息交流"。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过:"没有了对话,也就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。"那么,作为一位生物教师,如何才能较好地进行师生间的交流与对话呢?怎样的师生沟通最美丽?     

三问:叩响课堂深度对话三重门

巴西著名教育家保罗·弗莱雷说:"只有进行批判性思维的对话才能产生批判性的思维。没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"实现课堂深度对话,把学生独立思考和教师相机引导有机统一起来,以促进学生有效发展。方含喜同志结合自身教学经历,探寻叩响课堂深度对话的三重门:精心设问,是启动师生思维活动的触点;相机追问,是引领探究纵深发展的引擎;生成反问,是升华课堂深度对话的星空。我们期待更多的思想品德教师大胆推开三重门,登高望远,领略不一样的教学胜境。     

浅谈对话式教学在高校思想政治理论课教学中的运用

对话式教学法是将师生、生生主体之间双向互动交流作为教学手段的一种教学方法。高校思想政治理论课运用对话式教学,能够使思想政治理论课的教育教学活动更具有吸引力和感染力,有利于进一步加强对青年学生的理想信念教育,有利于培养和提高大学生的综合素质和能力。高校思想政治理论课可以通过精心设问、引领课堂多向对话、把握对话的度与方向等基本策略来有效实施对话式教学。     

软件工程教学改革的思考与实践

“课堂对话”既是一种传统的教学方式,也是新课程所倡导的一个理念,更是一种对完美的教学艺术、教学智慧的追求,它不仅仅是师生思维过程的一种表达,更是对多种观点的分享、沟通与理解,是人与人之间的一种心灵融合和智慧的碰撞。课堂上没有师生的有效对话,就没有师生的真情交往,就不存在真正意义上的教学,也就不能称之为本真的课堂教学。那么,如何在初中思想品德课中进行对话教学呢？我们不妨先看这则案例：     

有效提问:本真数学课堂教学的深层追问

法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,'也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂,"课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在.     

去伪存真,让“对话”润化课堂

没有对话,就没有了交流;没有交流,也就没有真正的教育。———佛莱雷"对话"本质是一种教育思想、一种教育观,是指师生在相互尊重、信任、平等的基础上,以"言语"进行的双向交流与沟通。现实中,有的教师却将言语上的问答视为"对话"的本义。对此,我提出以下的思考。一、当下课堂对话的失真现象1.唯书本,不闻生