在内高班开展校园心理剧社团活动的探索与实践

教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分.心理健康教育,不但是内地新疆高中班实施素质教育的重要方面,也是学校为内高班学生身心发展保驾护航不可或缺的组成部分.     

原创心理剧剧本:《相亲相爱一家人》

<正>辅导老师:梁臣凤编剧:梁臣凤杨静配乐:谢晶主角:朱一天(盲生)、石冬云(盲生)、陈季才(聋生)配角:谢晶(盲教老师)、杨培峰(盲生)、孙嘉蔚(盲生)许进灿(聋生)、李乐芳(聋生)、杨丽雅(聋生)辅导目标:针对目前学校盲聋哑学生存在隔阂的实际情况,     

心理剧的理论基础及在大学生心理健康教育中的应用价值

心理剧是一种有效的团体心理治疗技术。本文对心理剧的源起和理论基础进行了深入探析,探讨了校园心理剧的应用价值及其实施模式,最后提出了实施心理剧应注意治疗师的素质和文化环境的适用性问题。     

在校园排演心理剧的实践与思考

近年来,心理健康教育越来越受到大家的重视。许多学校经过实践, 寻找着适合自己学校情况的心理教育方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法。我校从2004年9月成立了心理剧兴趣小组。剧组由5名教师和20名学生组成。5名教师都接受过心理辅导教师资格培训,学生则是出于对心理剧感兴趣,毛遂自荐而来的。每周小     

“心理剧”在《大学生情绪心理学》课程中的应用及思考

以心理剧这一心理治疗技术为主要教学载体讲授《大学生情绪心理学》课程是新的尝试与探索。实践结果表明,心理剧的应用丰富了课堂教学元素,增强了课堂教学的生动性,拓展了课堂教学的内容,突出了教学实践性,促进了教学相长。大学生在运用心理剧技术解决自我情感认知与调控能力问题过程中,发展与完善了自我情绪心理结构,完成了本课程的教学要求,达到了教学目的。     

个性化教育背景下中学校园心理剧的实践与探索

强调个性化发展、注重个性化教育是当代教育改革的共同趋势。校园心理剧是心理剧融于校园文化的一种新的表现形式,也是实施个性化教育的重要形式。本文通过对校园心理剧的剧本创作、角色演绎、体验与分享三个阶段的实践,将个性化教育与心理健康教育融为一体,寓教于剧、寓教于乐,有效促进学生形成良好的个性、健全的人格。     

浅谈心理校本课程：校园心理剧的实践与探索

校园“心理剧”是提升中学生心理素质的重要形式。通过心理剧的创作表演活动,不仅能够概括校园心理剧的活动规律,而且有利于洞察学生的内心世界、发展学生的各种能力和优化学生的心理品质,也是学校心理健康教育的重要载体。     

适应士官学员心理特点 探索心理健康教育新途径——校园心理剧的探索与实践

校园心理剧是一种发展性团体辅导方式,通过生动的演出活动形式,促进成长中的青年学员的认知学习、情绪表达、情感培育,协调知、情、意的内在心理需求。我们在教学实践中努力把课堂理论讲授与学员自身心理体验相结合,对校园心理剧这一寓教于剧的心理教育新模式进行了初步的探索与实践。我们把校园心理剧用于团体心理咨询,不仅丰富了咨询活动的形式,而且加大了心理教员与学员之间、学员与学员之间的互动,加大了学员的参与程度。在心理剧汇演中,主要涉及到了学员常见的一些心理困惑,如恋爱心理问题、个人成长中的挫折应对问题、环境适应问题、战友之间的人际关系问题、个人荣誉与军人职责的矛盾问题、士官身份的问题、现实与理想的矛盾问题、意志的磨炼等。校园心理剧将这样的一些矛盾冲突通过舞台的形式呈现出来,唤起所有参演人员和观众的共鸣,并且通过这些心理问题的解决教会全体学员如何助人与自助。     

基于PAD模式开展高职生校园心理剧的探索与实践

校园心理剧是高职院校主要开展的心理健康教育活动之一,但是由于师资和课时的限制等原因,高职学生普遍缺乏心理剧的理论知识和实践经验,在剧本的创作和表演方面,存在着诸多的问题。使用PAD教学模式可以真正实现校园心理剧在高职院校学生中的普及、深入和可持续发展。     

基于校园心理剧的小学高段学生心理辅导思考与实践

校园心理剧是一种具有教育、治疗及审美等功能的团体心理辅导形式。在小学高段心理健康辅导过程中,心理教师发现存在学生心理问题种类多与学生心理辅导方式单调等现实性问题。为改变现状,积极引入校园心理剧助力小学高段学生的心理辅导,突出“以剧促升”的实践价值与“以剧赋能”的实践研究,有效解决小学高段学生的典型心理问题,促发学生的内省与感悟,实现学生心理的自助式转变,从而真正提升学生的心理健康水平。     

想看心理剧《谁懂我的心》

2007年8月初,国内第一部反映都市人心理问题的电视尉《谁懂我的心》在青岛开拍。《谁》剧中几位国内当红明星童蕾、郭晓冬、朱泳腾、杨雪,将在剧中组成两个家庭。童蕾饰演心理咨询师卫娜,和朱泳腾饰演的司徒夏是一对夫妻;郭晓冬饰演律师邵永康,与杨雪饰演的方小雨组成另外一个家庭。     

爸爸,我想对你说——读朱自清《背景》有感

朱红的橘子，蹒跚的背影，儿子的眼泪，有如一面明镜，折射出父子间的悠悠亲情。那位父亲为远去的儿子买橘子，蹒跚地穿过铁道，又艰难地爬上月台，抱着朱红的橘子回到车上那肥胖的、穿着青靠棉袍黑布马褂的背影让儿子潸然泪下．也让我内心激荡，因为，我也有这样的爸爸。[第一段]     

你爱你的爷爷,我爱我的爸爸

2008年冬天,一个雪夜,噩耗从天而降:父亲的爷爷、我的太爷爷去世了,远在外地的父亲听到这个消息,连夜赶了回来。此时,寒风凛冽,大雪纷飞。曾听父亲说过,小时候,爷爷对他特别好,什么好东西都留着给他。门外喇叭声不断,父亲骑着电动车到了家,奶奶和我站在厨房门口望着他。他劈头一句就是:爷爷真走了吗?     

打造师生心灵成长的舞台——四川省成都市建筑职业中专校校园心理剧实践与探索

教育是塑造健全人格的精神活动,是培育心灵的崇高职业。心理健康教育是学生健康发展、和谐成长的重要内容。中小学生心理健康教育的主阵地在学校,学校的心理健康教育不仅需要教师的心理教育和咨询辅导,还需要通过创设各种生动的教育情境与多样化的自主活动,促进学生自我体验、自我教育和自我成长。我校采用校园心理剧的独特形式,对全校教师、学生和部分家长进行特殊形式的大型团体辅导。     

爸爸,请放慢你的脚步

父亲节,女儿从幼儿园拿回来一张蓝色的小卡片和一个杯子送给爸爸。卡片做得很简单:一串脚印和一首小诗,还有女儿的一个小脚印。诗中的一段这么说:爸爸,有时候你的脚步太快,有时候让我难以跟上,所以爸爸请你走慢一点,因为你在引领着我。短短的一首小诗,还有那个可爱无比的小脚印深深地打动了我。当我们和孩子一起玩耍的时候,请放慢我们的脚步。在孩子的眼     

对校园心理剧实践操作若干问题的思考与实践

结合几年来校园心理剧的研究与实践,对校园心理剧实践操作中有关实施过程、创作、结构、导演与主角、分享五个方面的困惑与问题进行了思考,并提出了相应的实践做法。     

让孩子成就自己的梦想 ——《摔跤吧爸爸》之亲子教育思考

很多家长心里都有个没有完成的心愿,比如以前没有考上大学,以前没有进入体制内工作,以前没有当上工程师,以前读书考试成绩不好.等他们有了孩子后,他们往往会希望自己的孩子能够在自己没有走完的路上继续前行,完成自己心中的梦想.这样的行为在一定程度上是被自己子女排斥的,也常被很多教育者劝导到,要让孩子去追求自己想要的,而不是家长强加自己的梦想给孩子.     

爸爸,我正踩着你的脚印

一位父亲在每天的工作之前,都要到酒馆里喝上一杯酒,这已经成为他的一种习惯.在一个大雪纷飞的早晨,他依然径直走向酒馆.没有走多远,他感觉有人跟在他的后面,当他转身时,才发现不满8岁的儿子正踩着他留在雪地上的脚印,并且兴奋地说:"爸爸你看,我正踩着你的脚印!"     

《“小爸爸”,“老爸爸”》阅读

①母亲在她21岁那年生下我,比母亲还小两岁的父亲,顺理成章地成为"小爸爸"。那时,他在村里谋得一份工作,做会计。他对工作倒是上心,早出晚归,对我的到来却感到惊慌失措。他从来不让我碰他的账本,每每我哭闹时,他也只是以巴掌相待,很少把我抱在怀里哄劝。记忆里,我很少和父亲亲近。     

爸爸“回来”了——家庭教育中父亲角色的回归与重塑

文章以真人秀节目《爸爸回来了》为切入点,探讨在家庭教育中父亲角色的重要性、父亲角色缺失的问题及原因、父亲角色回归与重塑的对策,以企盼父亲角色的真正回归,让孩子能切实感受到爸爸回来了。