心中有什么很重要

周末参加了一所学校的班主任论坛.论坛上,几位优秀班主任介绍了自己的班级管理经验,其中一位班主任讲的一个小故事引起了我的思考. 为了培养学生的自我管理意识,每天的午自习这位老师都会让值周班长负责自习纪律,自己只是时不时地在教室外面观察一下,只有发现违纪学生的时候才会亲自处理.有一次,他透过玻璃窗看见小A低着头,两只手放在桌洞里正在摆弄什么.从小A两只手的动作和他紧张兮兮的样子,这位老师确信,小A一定又在玩手机!这个家伙有过N次在课堂玩手机的“案底”了,他怎么屡教不改呢?这样一想,老师心头的怒火就控制不住了,他猛地推开教室的门,大喝一声:“小A,快把手机拿出来!”但是小A一脸无辜的样子,断然否认自己在玩手机.老师想,这又是小A的老伎俩,顽抗到底、强词夺理,这一次一定不能饶了他!于是,老师决定来个“人赃俱获”——他让小A站起来开始搜他的桌洞.可是什么也没有搜到.小A明显地很愤怒,生气地把自己的口袋一一翻了出来,让老师查看.经过一番理论,这位老师发现真的是自己错了,小A并没有玩手机,只是无聊地摆弄桌洞里的课本打发时间而已.     

哈哈心场

玩手机 同桌在玩手机,没调成振动模式,突然电话响了,他立马把手机扔给我。同学们和老师的目光都投了过来。我立马站起来说：“老师我错了,上课玩手机是不对的。您把手机没收吧,当场砸了也行!”     

搞好教育工作 消除逆反心理

一个学生喜欢玩木头小手枪,老师认为他不务正业,当众批评了他。并没收了他的小手枪。可是,没过几天,这个学生又照样玩起了木头小手枪,老师又训斥他,他当面给老师难堪:“你不让我玩,我偏要玩。”这种现象在心理学上叫做逆反心     

新“班规”该不该执行?

<正>最近,学校高一国际班部分学生在学校玩手机、iPad等电子产品现象比较严重,任课教师反映有的学生甚至在课堂上用手机看小说、联网打游戏。班主任非常焦急,在批评教育的同时也向家长通报了这一情况,引起多数家长的共鸣。于是该班家委会制订了一条新"班规":(1)对于我行我素将手机带来学校的学生,无论任何理由,只要被老师发现,无论在使用手机做什么,第一次由老师没收并请家长来学校认领。(2)对于屡教不改将手机     

哈哈广场

正玩手机同桌在玩手机,没调成振动模式,突然电话响了,他立马把手机扔给我。同学们和老师的目光都投了过来。我立马站起来说:"老师我错了,上课玩手机是不对的。您把手机没收吧,当场砸了也行!"豆浆机一到考前复习的时候就发现:别人的脑袋有的是打印机,有的是录音机,有的是数码相机,就我的脑袋是豆浆机……     

学生替我来上课

尊敬的李老师：首先致以诚恳的歉意,由于今天上午第四节课玩手机被您没收了,经过一下午的面壁思过及反省,我深刻认识到了我所犯的错误。第一,我不该玩手机,也不该带手机到校;第二,作为班干部,我没有起带头作用,＂知法犯法＂;第三,事后没有及时向您道歉,也没有认错。     

学生替我来上课

尊敬的李老师:首先致以诚恳的歉意,由于今天上午第四节课玩手机被您没收了,经过一下午的面壁思过及反省,我深刻认识到了我所犯的错误。第一,我不该玩手机,也不该带手机到校;第二,作为班干部,我没有起带头作用,"知法犯法";第三,事后没有及时向您道歉,也没有认错。     

手机引发的教育契机

一次,有个学生上课用手机被老师没收了。我想,如果就事论事只批评这个学生,其他带手机的学生可能庆幸自己没被发现;没带手机的学生则会认为此事与己无关,漠然视之。怎样才能让每个人都受到教育？怎样才能解决使用手机这一教育难题？最终,我采取多管齐下、标本兼治的处理方式,取得了较好的效果。我的做法如下：     

处理“违纪”:新班主任实现自我提升的有效载体

一名刚走上工作岗位的新班主任,常常会"敏感"地发现学生的一些"违纪"行为.但如何把处理这些"违纪"当作一种自觉提升的过程,却值得研究.小伍老师,刚从科任教师接手初二某班班主任兼数学课.作为该班的语文课教师,我对他处理第一例学生"违纪"事件的做法感触颇深. 开学后,第二个星期一的数学课,当小伍老师讲"正比例函数的变化规律"时,猛然发现学生小A低着头在看什么.他快步走近一瞧,小A正拿着从武侠小说中撕下的几页纸在翻,顿时火冒三丈.可转念一想,自己才接手班主任工作,就先把火气压了下来,只是没收了那几页纸,继续讲课.     

上课玩手机,只是学生的错?

正江西省内各大高校的一项抽样调查为中,"上课玩手机"高居第一。课堂上玩生道德准则与行为准则的下降。但我们绝发现,有六成以上的大学生坦言自己每天手机,让老师很"受伤",严重干扰了教育不能因此过多地苛责学生,首先还是要从上课都会玩手机。而湖北某高校的一项调秩序。自身找问题。北京市退休语文老师王晓春查显示,在各项令老师反感的学生课堂行上课玩手机,一定程度上反映了大学在其所著的《今天怎样做教师》一书中提     

幽你一默

幽默的回答上课时,老师:"11伏、30伏、220伏、1000伏和3500伏的电压,哪个可以摸,哪个不可以摸?"学生:"都可以摸,但有的只能摸一次。"反应迟钝小强上课总是开小差。一日,小强上课时又偷偷地玩手机,正好被在教室外巡     

弑师惨剧值得全社会反思

教师节刚过,江西抚州临川某中学就发生一起不幸的弑师惨剧。嫌疑人雷某是一名高三学生,遇害者是他的班主任孙老师。班主任被刺死,凶手还是自己的学生,这究竟是怎么了呢?班主任因没收了学生的手机引来杀身之祸。难道班主任成高危职业?尊师重道的时代已经远去了么?教书育人的老师倒在自己学生的暴力之下,教师俨然成了学校的"弱势群体"。这不但令人发指,也让人心寒。     

有多少恨，需要拔刀相见？

今年9月14日．也就是教师节刚刚过去的第4天。江西省抚州市临川二中的高三学生雷某在教师办公室用刀子割破了自己班主任孙老师的颈动脉。畏罪潜逃的雷某两天后在上海向警方自首。而孙老师则因颈动脉破裂,失血过多,死于不治。这样一件骇人听闻的事件的导火索是：案发前一天雷某在课上玩手机,晚自修时孙老师找其谈话并没收了他的手机。因为临川二中有一项规定：学生不得将手机带进教室。住校生只允许在宿舍使用手机．     

纠正初中生厌学心理之对策

<正>在学校中,我们常听到教学一线的教师对学生学习态度欠佳而发出的无奈叹息:如今当老师很失败,没几个学生想学习!这话并不夸张,现实中的课堂常有这样的情况:教师在上面讲课,学生有的在下面呼呼大睡,有的毫无顾忌地嘈杂,有的偷偷玩手机。他们全然不把教师和纪律放在眼里,对教师的批评不理睬不接受,甚至还与教师顶撞;遇到严厉的教师,就坐着发呆,无所事事;不做作业,考试成绩好坏无所谓,满脑子想的都是玩     

手机被没收之后

今天的阳光很好,照在人身上暖洋洋的.这是一周以来少有的好日子,连带着人的心情也好了起来,是的,好起来.因为最近要考试了,压力比较大,而且就在昨天晚上,我的手机被没收了,我整个人也随之不好了起来. 手机被没收以后,我曾一时迷茫.周围的人问我怎么了,然后就是送上一句句“真倒霉”的感叹. 倒霉?是的,一开始我也这么认为,认为是自己人品不好,被老师抓了个正着.为此,我曾在第四节课发过呆,夜里躺在床上睡不着,甚至连抢饭的时候都没了精神,满脑子里都是手机被没收的事.     

地方本科高校大学生课堂玩手机现象探析——基于贵州应用型高校A学院的调查

文章以贵州省地方高校A学院在校大学生为研究对象,采用问卷调查法获得大学生课堂玩手机现象的第一手数据,运用描述性统计分析和有序Logistic回归法,对大学生课堂玩手机现状、认知及其形成原因进行分析,得出:大学生课堂玩手机现象较严重、玩手机时间较长(平均在10-20分钟)、公共基础课玩手机现象最普遍、课堂上主要用手机玩微信、聊QQ等;学生对课堂玩手机危害虽有所了解,但对课堂玩手机对自己和其他人的危害认知程度还不够;自控力差,抵抗力弱、学习目标不明确、教师讲课方式不吸引人、教学管理松散,教学效果差、家长管理不当等因素共同导致学生课堂玩手机现象的产生。基于研究结论提出提升学生自身能力、转变教师教学理念、加强制度建设与规范管理对策建议。     

让学生健康成长

在我工作的这十多年里,最大的感受是现在的学生身处如此复杂的社会环境,健康成长拥有正确的价值观才是最重要的.对于学生的一生来说,学习只是其中的一部分,对于学校,教师除了要教授学生专业知识外,更重要的是教会学生怎样做人.除了正面引导之外,更应该剔除思维的糟粕,我们应克服在社会环境给学生成长带来的不利影响,如拜金主义、消极文化、家庭溺爱、生活过于优越、沉迷网吧游戏、武侠小说等因素,培养学生正确的人生观、价值观、坚强的意志、刻苦勤奋的精神、强烈的责任心、进取心和诚实的优秀品格.心理研究发现,当自己的优点被肯定时,所有人都会更多地发扬这个优点,而当自己的缺点被批评时,并不是所有人都会接受并改变自己的缺点.越是心智不成熟的人,越难以在别人的批评中获益.我遇到的一个比较棘手的问题是学生带手机到学校.学校规定不能带,否则没收代为保管一段时间.问题是学生总是有各种带手机的理由.手机被没收后,有些学生会软磨硬泡、哭闹,甚至以死相抗.作为高中生,带手机在有些情况下也是可以理解的,但学校的规定又是死的.怎么样在自由与权威的矛盾冲突中寻求到一个把问题转化为学生心理成长的途径呢?     

从老师没收学生的课外书说起

在现实生活中,儿童、青少年的模仿能力很强,教师理所当然会成为他们崇拜和模仿的对象,其一言一行都是学生的表率。有这么一个真实的事例。有一个学生在他的日记中记载他将来的理想是当一名教师。其原因是将来当了老师后可以没收学生的课外书籍。原来,这位同学非常喜欢看课外书,常常因爱不释手而在上课时也看,结果多次被老师没收。而老师从来没有把课外书还给他,他向老师讨还老师也不给。久而久之,他便产生了当老师的理想。我们如果仔细分析一下,便会发现这位学生的思想其实是一种报复的思想:我的课外书被老师没收了,将来我也要当老师没收学…     

浅析中学生的逆反心理

在教育教学工作中,教师常常会碰到部分学生的反常情绪.例如,有的学生对校规校纪表现出厌恶,甚至会故意触犯纪律来显示自己;有的学生明知道老师的要求是对的,但还是容易被情绪所支配,做出不合常规的举动,屡教屡犯;对任教老师,有的学生会表现出一定的选择性,对自己喜欢的教师言听计从,对自己不喜欢的老师则反其道而行之,处处抵触,这也看不惯,那也不顺眼.     

巧用化学实验培养学生良好习惯

在本节课中王老师所遇到的突发事件,相信很多教师可能也遇到过,但处理起来颇有难度。因为,如果王老师当时就冲着小A大发雷霆,也许其他学生反而会同情甚至倾向于小A。因为小A并没有忘记自己的职责,只是在工作过程中有点不尽责而已,不分青红皂白地批评显得有点过火了。