历史作业的一次创新尝试

布置作业作为教学中的一个环节十分重要。我曾以办报的形式留了一次历史作业，进行了在作业中对学生实行创造性教育的尝试。一、以办报为形式的作业在历史教学中，学生曾提出一条建议：可否学习外国一位教育家的经验，让学生“以历史上的人”办报，报道历史上的人与事？我认为不妨一试。于是，在讲授抗日战争一课时，我提出：抗日战争是中国近代历史上第一次取得完全胜利的反侵略战争，抗日战争为什么能取得胜利呢？我请同学们以此为主题，组成５至８人的小组，以办报的形式进行讨论。小报编出后，每班推出２名评委和我共同组成评委会，评出…     

强调体验与创造

小学美术课堂作业，以完成基本技能目标为基础和前提，是学生自由创造的空间与舞台，是充分体现学生创造、想象、表现诸项能力的学习效果呈现形式之一。在实践中，我进行了一些教学尝试，力求丰富作业形式，以提升美术课堂作业的水准。     

新课程下的语文教学作业设计

教学作业设计是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。 作业设计开放性、多元化，培养学生自主创新、研究性探索更多的学习路径和方法是新课程教学作业设置的出发点和归宿。好的教学作业设计资源，不仅可以巩固一节课所要求掌握的知识与技能目标，而且可以激发学生学习兴趣、开发智力、拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题解决问题的能力和方法，以培养学生正确的情感和价值观。     

对新课改下高一历史作业布置与学习有效性关系的思考

文章针对高一学生历史作业完成度较差的现状,就“高一历史作业布置与学习有效性的关系”进行了研究,尝试改传统僵化的作业为灵活的探究性作业,以此提高学生完成历史作业的自觉性和积极性,进而提高历史学习的实效性,培养学生自主探究精神。同时引导学生通过历史学习思考现实问题,增强其历史责任感和使命感。教师在教学时逐步形成高一历史作业布置的有效模式,以推动历史教学朝着更加科学、有效的方向发展,使历史教学能够真正为学生的终身发展奠定基础。     

试谈苏霍姆林斯基的作业设计策略

苏霍姆林斯基把教学过程分为两个阶段，即讲授新知识的初级阶段和教育创造活动的高级阶段（实践与科研相结合）。不同的教学阶段设计不同形式的作业。在初级阶段，主要让学生做书面作业（即课堂、家庭作业），用以理解、巩固所学的知识。在高级阶段，主要让学生做应用性质的作业（如观察作业、实验作业、实践作业），以便同规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学的知识和提高学生的应用能力。这是作业设计的总策略。　　做观察作业，让学生先观察自然现象，观察劳动，观察技术和工艺过程；再依据观察材料编写总结报告、科学报告和专题报…     

基于学生个性认知出发的高中历史高效作业的设计

<正>新一轮基础教育课程改革的总体思路要求历史教学要遵循教学规律，坚持基础性、时代性，关注学生全面发展，为学生学习历史提供更多的选择空间，以促进学生个性的健康发展。作业作为教师课堂教学的重要组成部分和学生课堂学习的延伸，是巩固教学效果的有力手段，更是促进学生健康成长、全面发展的重要支撑，设计高效个性化的作业是时代和个人发展之需。     

设计多种形式的历史作业,培养学生核心素养

作业是巩固学生所学知识、发展学生历史学科能力、提升 学生核心素养的重要途径。但是,通过对长期的教学实践的观 察,我们发现传统的历史作业形式单一、内容枯燥,这无法激发 学生的求知欲和培养学生的能力。在“培养学生核心素养”等 新的教学理念的要求下,创新中学历史作业设计,成为新时代 中学历史教学研究与创新的必然要求。笔者结合平时的教学 实践,谈一谈为培养学生核心素养而进行的中学历史作业的创 新设计,以求教于方家。     

“双减”政策背景下的初中历史作业方式探究

“双减”政策的实施指向了全面育人的作业变革,历史学科作业是历史教育教学的重要环节,对于历史学科作业进行变革,不仅有利于发挥历史学科思想性、人文性的特点与促进“双减”政策的落地,也有利于促进学生的全面发展。因此,教师应当对作业变革进行深入思考,通过控量减负、分层布置、多样化作业形式等途径对历史作业进行变革,以达到作业的育人功能与价值。     

七彩作业 彰显个性——例谈小学数学个性化作业的设计

新课程的实施为教师留出了很大的创造空间，特别是作业方式的改革，更可以充满人文的色彩。我在教学实践中以尊重学生的个眭为前提，激发学生自主学习为目标，打破课内与课外、数学与生活、数学与其他学科的界限，对数学作业设计进行了以下几方面的改革与探索。     

试论服装史的作业教学法——艺术设计专业史论课程教学改革探微

改革服装史课程的教学,抓住理论知识体系与服饰形象素材两方面的内容,以课后作业为突破口,通过作业题目的设定、作业要求的明确、作业过程的指导、作业成果的评议等环节,强调全过程学习。作业教学法针对学生的思维特点与学科自身特点、符合艺术设计规律、培养学生的自主学习意识、发展学生的创造能力,全面实现教学目标与要求,为后续专业课程的教学打下坚实的基础。     

改进作业布置方式 提高学生学习兴趣

传统的历史作业形式陈旧、单一，作业布置中书面化的成分较多，注重了知识点的落实，却忽视了学生良好情感和历史学习兴趣的养成，这不符合新课改的要求。笔者在教学实践中，对历史作业的布置方式进行了一些改革，避免了以往那种让学生机械训练的方式，减轻了学生负担，使学生切实感到“历史不再遥远”。     

“双减”政策下初中英语作业的差异化设计

受贸易、文化输出等历史原因影响，英语成为世界语言并在国际活动的沟通交流中起主要作用。以上前提导致基础教育中英语教学备受学校及社会的关注。目前，国内该目标语言教学质量亟待提高。其中，作业设计在教学中有着举足轻重的地位。以上述情况为基础，该文结合“双减”政策、初中生学习习惯差异及作业设计实例给出了初中英语作业设计的思路和范例以期提升作业效果、巩固教学成果的同时强化学生目标语言的核心素养。     

论中学历史教学与学生创造性思维能力的培养

在中学历史教学中，培养学生的创造精神和实践能力，是素质教育中最重要的一环，同时也体现了现代教育的要求。本文从传统教育中不断挖掘富有创造性的教学经验，在中学历史教学的各个环节上，加以优化、创新，力求在教学中更有效地培养学生创造思维，以塑造高素质的人才。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计研究

在当前的新课改背景下，小学语文课程的教学目标与教学模式正处于持续改革的关键阶段。尤其是在“双减”政策的指引下，教学任务逐渐回归课堂，学生的课后作业压力被释放。教师要合理优化语文实践性作业的设计理念，根据学生的兴趣爱好与学习能力，设计出具有开放性、探究性、趣味性特点的教学活动，使得学生的创造能力、逻辑思维能力、语言表达能力以及生活感悟能力获得同步提高。为此，本篇文章从核心素养的角度出发，有针对性地列举了几点实践性语文作业的设计方法，以供参考。     

新课程下初中历史课后作业的创新设计

历史课后作业是教学的重要环节之一,是课堂教学不可分割的有机整体,是集教、学、评价三位一体的教育教学环节和手段,有其独特的功能。但目前历史课后作业的现状又是如何?一方面,教学改革高潮迭起,相对于教学其他环节的改革,历史课后作业改革却相对滞后,离历史课程标准的要求有些不尽如人意。另一方面,学生轻视或者说忽视历史作业的不乏其人,历史作业沦落至此不能不令人深思。为此,本文结合自己的教学实践并借鉴同行的心得,从历史课     

初中历史实践性作业设计策略

<正>初中历史实践性作业是以“立德树人”的教育目标为核心宗旨,紧密联系初中生已有生活经验和社会生活的开放性、生活性作业。区别于传统的纸质作业,该类作业是通过诸如参观考察、收集和整理历史资料、编演历史剧、进行社会变迁的观察、制作历史模型、参加历史讲座与宣传、撰写历史小论文、编绘历史图表、制作历史思维导图等多样化的作业形式,将历史由课内教学向外实践延伸。初中历史实践性作业因其开放性、     

新课程背景下小学语文作业的优化设计

“作业”既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

高中数学如何设计有效作业

有效作业是实现有效教学的不可或缺的重要环节，作业的目的不仅是加深、巩固所学的知识，更重要的是通过作业，使学生能深入理解所学知识，进一步提高综合运用能力，并能够用这种能力去有效地分析问题、解决问题．当前有些教师对作业采取“拿来主义”，或直接取自教辅资料，或网上下载，而没有进行选择、增删和创造，导致作业的设计重复、     

作业设计应把握好四个“度”

作业是教学的重要环节,是对课堂教学的巩固和运用,是师生教与学信息交流的途径之一。但是在现实教学中,学生的作业多机械重复、少创造活动,多抄抄写写、少思维训练,形成了学生厌烦、教师头痛的现状。那么,语文教师该如何设计作业,以充分发挥作业的积极作用呢?笔者以为,语文作业设计应把握好四个度。     

初中历史作业个性化设计的几点尝试

作业是教师了解学生学情、巩固教学成果的重要方式。受历史学科特点和传统教学模式束缚,当前学生的历史作业设计还不够科学,存在设计题型单一化(以填空、选择、连线、问答为主),完成方式模式化(以抄写、背诵、默写为主),学生选择狭窄化(以教师安排为主,学生自主选择性不够),传统色彩浓厚,作业的个性不足,致使学生对历史作业厌倦应付,历史作业的实效性难以达到预期效果。我校本着"知识与理念、过程与方法,情感态度与价值观"协同提高的理念,围绕历史作业的个性化设计进行大胆的探索实践,努力完善历史作业的设计形式,不断拓展师生的思维空间,调动学生的主体参与意识,取得较好的效果。