全球化下的教育发展选择

全球化趋向要求对教育予以重新审视；教育发展观的选择要基于全球化背景，教育要成为社会发展的一个方面，而不只是工具。教育改革需要有全球化的思维观。     

教育全球化背景下的我国职业教育发展

教育全球化已成为教育发展的必然,对我国职教市场、职教体制、培养模式以及政策法规等提出了严峻挑战。为此,亟须综合采取加大政府投入,组建职教集团,创建具有国际竞争力的品牌;重新定位政府、市场和职教机构的职能和角色;调整国家、市场与职教关系,重建职教体制;立足全球视野,遵循国际标准,加大企业参与力度,推行工学结合、校企紧密合作的培养模式;遵循教育全球化规则及相关国际惯例,建立健全政策法规体系等措施。     

经济全球化背景下的教育发展

由于经济与教育特殊的相互依存、相互制约的关系，当经济全球化已成为现实与必然后，势必对教育产生深刻的影响．文章就经济全球化背景下的世界教育发展走势提出了教育全球化的观点，并就中国教育如何面对这种变化展开了讨论。     

论全球化视野下教育对文化的选择

全球化的本质不是一体化、资本主义化或西化,而是同时包含着一体化和分裂化、单一化和多样化、集中化和分散化、国际化和本土化的矛盾统一体。基于这一认识,教育在“和而不同”思想方法的指导下,加强其文化选择功能,不仅有助于促进文化自身的发展与进步,而且对整个全球化的进程具有积极的、建设性的推动作用。     

全球化背景下的教育创新

教育创新的结果是形成一个高效能的素质教育体系,这个体系首先把重心放在满足学生的需要上。全球体系中中国教育与别国教育的互动与对话是提高我国教育竞争力,提高教师教育质量的不可或缺的过程。     

全球化背景下中国高等职业教育改革路径再思考

当今世界正逐步连成一个不可分割的有机整体,即所谓的地球村,无论接受与否,全球化已经成为不可逆转的历史发展趋势。世界各国的教育必然不同程度地受到全球化潮流的影响,中国也不例外。中国高等职业教育作为中国教育对外开放的优先领域,在全球化的背景下如何更好地抓住机遇迎接挑战,应该受到更多的关注。     

教育全球化发展的新动向概述

20世纪中后期以来,教育全球化发展的新动向主要表现在:教育的国际交流与合作日益增加;教育的国际交流朝着教育贸易方向发展;教育国际交流的主体改变了;世界留学生的规模急剧扩大;教育的国际化使各国教育课程发生了显著变化;教育规模的迅速扩大;教育超越学校教育的范畴;教育向社会的全方位渗透等。     

全球化与中国电大教育发展的战略思考

我国即将加入WTO,经济的全球化必将给高等教育带来深刻的影响,既有严峻的挑战,又有丰富的机遇。文章对此进行了分析,并对加入WTO中国电大教育的发展进行了战略思考,提出要加快体制改革,调整专业设置、深化教学内容和课程体系改革,提供优质服务,保证教学质量,开展联合办学等举措。     

经济全球化条件下大学生思想政治教育发展的理路选择

在经济全球化和国内改革不断深化的条件下，客观分析大学生思想政治教育发展的机遇和挑战，探索大学生思想政治教育的发展理路，既是大学生全面发展的内在需要，也是建设社会主义和谐社会的现实需要。     

新形势下高职教育改革的思考

伴随着我国经济结构的不断调整与重组,职业教育的供需关系、人才培养方向都发生了根本性变化,课程改革成为高等职业教育适应社会经济发展新形势的紧迫任务。高职教育的课程改革应该充分结合我国产业状况与教育政策,进行教育目标、教育内容、教育手段、新型师生关系、品牌教育等内容的全方位改革,树立新的高等职业教育观。     

经济全球化下的大学生思想政治教育

大学生风华正茂、血气方刚，是一个最容易接受新的思想和文化观念的知识群体，但经济全球化背景下一时涌进的诸多良莠不齐的思潮，却容易使他们感到困惑。在这一关键时期，必须要理清经济全球化给大学生思想政治教育带来的冲击、挑战及机遇等多方面的影响，才能使大学生思想政治教育抓住机遇、迎接挑战,在社会转型期培养出适合国家需要的各类高素质人才。     

现代性语境下发展的自由导向

自由是外在自由和内在自由的高度统一。从现代性困境，尤其是从现代人的存在状态上说，现代人并不自由，其根源在于片面追求经济增长和科技进步的传统发展观。应走出传统发展观的误区，以人的自由全面发展为导向，将发展学真正落实到入学上来。     

后现代主义与全球化背景下的教育理念

后现代主义昭示了一种多元的、过程的哲学理念。这一点对于现有的教育观念和现象具有再认识的启示性意义。本文试图通过对教育现状的分析，来说明后现代主义如何提供一种实现个人持续发展的可能性。     

全球条件下的中亚国家一体化

20世纪以来中亚国家的区域一体化明显增强,经济、文化及生态等问题的共同性决定了中亚一体化进程的必要性。一体化是中亚国家应对全球化冲击的必然趋势。     

全球化下日本公民馆的发展及其社会影响

公民馆是日本社会环境下独特的产物,在日本的社会教育中居于相当重要的地位,对日本社会的影响至为深远。公民馆是一种从小区中发展出来的自发性组织,是集综合社会教育、社交娱乐、自治区振兴、产业振兴、青年养成等目的于一体的中心机构。公民馆以《社会教育法》为推动的政策依据,自战后以来,历经设置期、稳定期、探索期、改革期至停滞期等阶段。近年日本地方自治体出现发展新动向,即指定管理者制度的产生和非营利性组织的参与,这给公民馆运营带来变化,社会教育的小区共同体意识出现瓦解。因此继承公民馆理念,实现小区共同体再生,是日本终身教育今后发展值得关注的问题。     

教育管理决策环境模型

本文以环境为视角对教育决策问题进行了研究 ,提出两个模型 :教育管理决策的动力———均衡模型和教育管理决策的动力———适应模型。前者针对环境变化形成的动力这个原因 ,以被动的均衡方法应对 ,产生决策结果 ;后者可以使教育管理决策系统根据外界环境的变化进行自行调节 ,进入一种适应状态。     

全球化背景下区域教育研究的提倡及其基本问题

全球化和区域化互动是全球化时代的一个重要特征。在这样的时代背景下,提倡区域教育研究反映了全球化所带来的区域结构变化特征和我国比较教育学科发展的需要。区域教育研究包括社区(community)教育研究、外国教育研究和地区(region)教育研究,为了保证研究的有效性,无论哪种形式的教育的区域研究,都应当遵守区域研究(area studies)方法论的学术规范。一个完整的比较教育研究,既有教育的区域研究,也有教育的问题研究,研究者可以根据自己的价值取向,或采取区域研究框架下的问题分析模式,或采取问题研究框架下的区域解释模式,两者均有其效用。本文的观点只是为谋求我国比较教育学实现理论创新和实践创新所作的些许思考。     

全球化背景下地方综合性大学教育创新探讨

应对"全球化"挑战,中国高等教育必须实施"教育创新",走"国际化"道路。在"高等教育国际化"进程中,地方综合性大学承受着来自国际、国内两方面的双重压力。面对压力,地方综合性大学的"教育创新"之路必然是"特色化"之路。     

全球化背景下民族教育的现实境遇与价值选择

全球化跨越了种族、民族、国家的边界,业已成为这个时代的特征。民族教育全球化体现为各国家、各民族、各文明体之间教育的相互依存、合作互动和利益共享,但民族教育全球化在其发展过程中蛰伏着民族多元文化同一化的危机。因此,民族教育的发展应当选择＂和而不同＂的价值理念,坚持本土与国际视野相结合,回归教育价值理性。