“新型纤维及其染整性能”课程高效研究型课堂教学模式探究

“新型纤维及其染整性能”课程通过改革课程教学模式,能贴近染整行业对学生新型纤维染整加工技术驾驭的实际需求,通过对该课程课堂教学中的关键点及可行性进行分析,经过实践取得了良好的效果,课堂教学与行业需求“零距离”对接,提高了学生毕业后的岗位适应能力。     

“双化”在中职机电专业“机械基础”课程教学中的应用探索

"机械基础"课程是中职机电专业核心课程,教师根据学生特点及教学内容等,在教学实践中探索传统课堂教学模式与车间课堂化、课堂车间化(简称"双化")相结合的新型教学模式,在传授学生理论知识的同时,更加侧重培养学生动手操作技能以及分析、解决实际生产问题的综合职业能力,使机电专业毕业生能够更加适应行业发展对应用型人才的需求。     

面向节能优化的发制品染整设备研究

发制品生产是一个古老而"新兴"的产业,本文结合染整设备节能减排和技术升级改造的需求,深入研究发制品染整生产工艺和特点,研发出发制品行业专用的新型多功能染整联合设备。该设备的成功投产,明显提高生产效率,为企业节能降耗提供强有力的保障,加快推进发制品行业设备的机械化和自动化进程,有较高的市场推广价值。     

SPOC教学模式的设计与研究——以《接口设计》课程为例

在当前教学信息化高速发展的今天,小规模限制化教学模式应用范围的不断拓展,让越来越多的在校教师认识到,相对于基于传统课堂教学模式的MOOC来说,SPOC不仅有着更强的适应性,同时也更容易为学生所接受。本文以"接口设计"课程为例,分析了课程的属性和课程建设的一般性要求,结合翻转课堂相关理论,通过分析课程属性与建设需求,提出了课程建设方法,并对实施后的结果进行了分析。结果表明,通过SPOC模式的改革,不但对"接口设计"课程进行了创新和改革,也让学生的学习体验更加完整、有效,对于提高学生的创新能力具有一定的促进作用。     

小学“兴趣英语”校本课程开发初探

在新课程改革的背景下,校本课程开发的核心理念在于将课程开发活动与具体的课堂教学情景结合起来,以提高课程的适应性,满足学生的多样化需求。本文对小学"兴趣英语"校本英语课程开发的理论依据、基本步骤进行了初步探索,获得了阶段性的成果。     

翻转课堂教学模式在高职食品专业市场营销类课程中应用的探讨

随着信息技术的不断发展,翻转课堂教学模式越来越受到青睐。作为一种以学生为主角、教师为教练的新型教学模式,实现师生交互时空最大化延展。将翻转课堂教学模式运用到高职食品专业市场营销类课程中,按照其基本模型框架对课程的"课前"、"课中"及"课后"阶段进行探讨,以期提高学生学习积极性,取得良好教学效果。     

基于建筑项目相关方“角色扮演”的教学法探讨——以“建筑设计”课程为例

近年来,国家对应用型人才的需求日益增大,如何使学生毕业后能够快速适应行业角色要求是建筑学专业培养方案的设计重点。以往建筑设计课程培养以单一角色的方案设计任务为主,学生缺乏对于实际建筑项目设计需求的理解,导致作品过于理想化,设计思维无法贴合实际。通过引入"角色扮演"和"翻转课堂"理念,提出基于建筑项目相关方"角色扮演"的教学法,对建筑设计课程的实践环节进行改革,通过以学生为主体,扮演不同利益方角色加深对实际建筑设计项目的认知,进一步掌握建筑设计表达方法。     

“化工安全技术”实践教学中以岗位需求为导向的教学方法研究

近年来,随着我国新型工业化道路的发展,对产业人才的需求达到了前所未有的高度,而职业教育作为产业人才输送的主要"根据地"之一,怎么样才能培养出符合社会发展、企业需求的人才,成为各大职业院校重点思考的问题。本文以应用化工技术专业中的"化工安全技术"课程为例,采用"教-学-做-训-评"一体化的教学方法,通过整合教学内容、采用灵活多样的教学手段和系统化的考核方式等对"化工安全技术"课程进行改革实践,探索出以"岗位需求"为导向的实践教学模式。明确以"岗位需求"为导向的实践教学定位,最终满足企业的岗位需求,培养学生的综合能力,提高学生的岗位适应力,满足岗位对化工人才的新要求。     

在染整行业中挖掘低碳经济——访西安工程大学环境与化学学院朱艳

染整是纺织产业中最为关键的一个环节,它承载着创造产品附加值和增加商品差异性的重要功能。近年来,在全球原油和化工产品双双涨价的背景下,各地染整行业成本大幅上升,不少相关大型企业已经到了举步维艰的地步。如何在染整行业中,降低能源消耗,减少化工原料的依赖和使用量,成为未来染整行业发展"低碳经济"的核心问题。     

基于易班的“中国近现代史纲要”翻转课堂教学模式探索与实践

翻转课堂教学模式,就是通过网络教学平台将课程基本理论知识放在课外让学生自学,并通过网络平台进行学习测试,课堂上则重点解答学生问题,拓展理论知识。本文以"中国近现代史纲要"为例,对如何利用易班网络平台构建翻转课堂教学模式做一探索,并通过问卷调查了解课程改革的效果。     

《程控交换原理》课程教学探究

结合我院"程控交换原理"课程的教学实践,从教学内容选取、课堂教学方法、课程实验和课程考核方式等四个方面进行了深入探究。教学实践及学生反馈表明:通过精炼筛选的教学内容、生动的课堂教学、以学生为主体的课程实验及科学的考核方式,提高了课程的教学质量,有效地培养了学生创新意识和自主学习能力。     

基于应用型人才培养模式下的结构力学课程教学方法研究

结构力学课程是土木工程专业中的一门重要专业基础课,在这门课程学习中学生普遍反映内容难掌握、学习效果不佳等。笔者结合多年的一线教学经验和体会,分析了结构力学课堂教学中教师"教"和学生"学"的过程中存在的问题,以土木工程专业应用型本科人才培养模式为指导,对结构力学课程的教学方法进行探讨。旨在培养学生分析、解决问题的能力和技术应用能力,以适应社会对应用型人才的需求。     

高职旅游日语课程项目化教学的研究与实践

随着中日两国活动的日益紧密,中国旅游事业的蓬勃发展,对日语旅游人才的需求不断扩大,尤其是高素质日语旅游人才的需求,给高职旅游日语教学提出了更高的要求,传统的旅游日语教学模式已不适应现代社会发展的需要。通过对旅游日语课程教学现状的考察、围绕"如何开展旅游日语课程项目化课堂教学"、培养适应市场岗位需求的高职旅游日语人才,与地区产业规划及现状为导向,以学生就业为目标,采取形式多样的教学手段进行教学改革做一些初步探索。     

微信公众号在医学微生物学教学中的新应用探索

医学微生物学是衔接临床医学和预防医学的基础课程。当前医学微生物学教学存在一些普遍性问题,如病原体多且容易混淆、课时少但内容多、易陷入填鸭式教学等。为此,本研究试图探索以学生为主体的病原体"三性"和"两法"教学法,即充分利用新媒体,通过微信公众号将教学内容推送给学生,形成一种新型的辅助教学模式。与传统课堂教学相比,这种新型辅助教学模式具有独特的优势,比如音频、视频或图文等多种表现形式、学生可随时随地进行碎片化学习等,这对课堂教学形成了有益的补充。不过,教学过程中还是必须秉持以课堂教学为主体、微信公众平台相辅助的教学理念,只有形成两者相辅相成的教学格局,才能更好地发挥教学模式各自的优势,从而提高教学质量和教学效果。     

“以学生为中心”的《饭店管理》课程教学设计与实践

《饭店管理》课程在普通本科院校旅游管理专业人才培养中占据非常重要的地位,通过采用"以学生为中心"的教学理念开展课堂教学,对《饭店管理》课程教学内容进行了筛选,提出了各部分教学的重点和难点内容,并针对性地提出了相应的教学方法,同时对课程结构化评分方法进行了安排和设计,在《饭店管理》实际课堂教学中产生了良好的教学效果。     

基于行业解决方案的模具专业课程体系改革的研究

本文通过对本专业多年来的课程体系改革的总结,结合行业需求形成了基于行业解决方案的专业课程体系改革的构想,为解决学生就业和模具专业群建设规划、人才培养方案、课程设置提供了新思路。     

新型混合式教学模式在大学数学教学中的实证研究

大学数学包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程,是理工科院校重要的基础课程,是许多专业后继主干课程的基础和工具,是培养学生创新实践能力的根基,是推进素质教育的重要载体。随着教育信息化的发展,在大学数学系列课程中采用新型混合式教学模式,依托网络教学平台的新型教学体系,实现从"教学"到"学教"的转变,重构课堂教学的流程,有助于提高学生的学习兴趣和积极性,以便更好地将理论与实践相结合,充分体现教师引导下的学生自学"的特点。     

面向CDIO的“静态网页设计与制作”教学改革与实践

根据"静态网页设计与制作"实践性和应用性强的特点,结合新型CDIO教育理念对课程的课堂教学设计、实验实训教学以及课程考核等方面进行改革与实践,取得了良好的教学效果。     

基于OBE理念的飞机钣金技术教学改革实践

为提高《飞机钣金技术》课程的教学效果,基于OBE理念对课程进行教学改革。从岗位胜任力模型出发明确教学目标、定义学习成果,采用"以学定教"的思路设计教学内容体系,将CCAR-147培训项目内容和技能大赛标准还原到实训任务和考核标准中,使得教学内容更加贴近行业和岗位的需求,基于学情分析灵活选择教学策略和方法。通过改革,本课程构建了"以学生为中心"的教学情境,提高了教学效率。     

基于MOOC平台的“土力学”课程线上线下混合教学法探索

针对传统线下课堂教学中的不足,采用“互联网+教育”教学创新,探索如何实施“土力学”课程的线上线下混合教学模式,将课程的传统线下课堂教学和线上MOOC平台教学相结合,充分发挥各自的优势,相互促进,从而弥补传统线下课堂教学的不足,调动学生主动学习、独立思考、自主创新的积极性,进而使学生的创新素质和潜能得到提高。探索新型的翻转课堂教学方法,实施新的教学内容改革,制定全方位学生成绩评定体系,从而提高了课程教学质量,培养了学生能力,提升了课程竞争力。