农村医学专业《遗传病与优生》教学方法的探索

改变传统的教学模式和方法,采用"案例教学法""项目教学法"及"课题式教学法"等教学方法,能加深学生对所学知识的理解,激发学生的创造性,培养学生探索知识的能力。本文从精心设计课程、探索教学方法、提升教学效果这三个方面,阐述了提高学生自主学习能力、课堂参与度、语言表达能力,加强学生实践技能操作水平和科学研究能力,提升学生综合素质的方法,有效调控了学生的学习行为,使学生更加积极主动地学习、健康快速地成长。     

“三明治”教学法在系统解剖学实验中的应用及体会

传统的以教师讲解为主的教学模式属于"填鸭式"教学,学生在该教学模式下往往处于被动地位。打破传统教学法,将"三明治"教学法主要以变换学习及活动形式应用到系统解剖学实验中,学生成为学习的主体,可有效增强学生的自主学习能力、自主分析和解决问题能力、提高学习的互动性和参与度,锻炼学生的沟通能力、培养团队协作能力,有利于培养"下得去,用得上,留得住"的应用型医疗卫生人才。     

关注数学阅读 成就高效课堂——数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究

自主学习能力是学习的核心能力,是人的终身学习能力,阅读能力是自主学习能力重要内容之一。本文针对初中生在数学学习中因数学阅读能力不强导致审题错误的现象,从学科特点、学生层面、教师层面挖掘了成因,积极探索提升初中生数学阅读能力的有效策略。具体策略是"采取措施,激发数学阅读兴趣"、"增加学生阅读机会和传授阅读技巧"等。     

Seminar教学法在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用

Seminar教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。"马克思主义基本原理概论"是高等教育阶段学生的一门必修课,将Seminar教学法应用到该课程的教学中,通过学生之间的小组讨论、分组学习等方式提高学生的学习兴趣,并实现提高学生的理论建构能力、反思能力和创新能力的教学目标。     

任务驱动教学法在《计算机基础》教学中的应用与思考

"任务驱动"教学法使学生在设计典型的"教学任务"驱动下自主学习教学活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的"教学和学习任务"。通过任务驱动激发学生的学习积极性、主动性、创造性;从而提高教学效果,促进素质教育下的学生学习能力、动手能力的发展。本文介绍了任务驱动教学法在教学中的实践体会。     

学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用

随着新课程改革的实施,培养学生的自主学习能力成为新课改的重中之重。高中阶段的教育是学生学习能力养成阶段中最重要的一段,它承上启下,占据重要地位。学案导学模式就是变"要我学"为"我要学",再过渡为"我会学"的一种以调动学生主观能动性为核心的教学模式。利用这种教学方式教师不仅可以提高学生的整体素质,锻炼学生的自主学习能力和动手能力,还可以培养学生对于学习的浓厚兴趣和社会实践能力。高中物理学科作为物理知识体系中基础的部分,实践性和应用性是它的两大特点。高中物理的学习应该充分发挥学生的自主学习能力,培养学生的动手实践能力。主要针对高中物理课堂"学案导学"模式进行理论分析,并提出学案导学在高中物理教学中的实践应用。     

合作学习在英语专业精读课上的应用

英语专业精读课的开设是为了帮助学生打下扎实的语言基本功,着力培养学生分析问题和解决问题的能力。现行的精读课由于课时多,教学任务重而以教师讲授的形式为主,忽略了培养学生主动发现问题和解决问题的能力。本文通过介绍"合作学习"的理论,列举在精读课中运用"合作学习"的事例,证明"合作学习"能够调动学生学习的主动性和积极性,培养学生思考的能力,可以有效提高精读课的教学效果。     

浅议生本体育课堂的四巧

体育生本课堂教学,是将课堂还给学生,让学生在合作、探究的过程中掌握技术与技能,充分培养学生良好的学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力,激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲,真正体现体育课堂学习过程中学生的主体作用。在这一过程中间,小组合作显得尤为重要,通过小组合作的组织形式,将过去的"接受学习,死记硬背,机械训练"转变为"主动参与,乐于探究,勤于动脑"的合作学习方式。"小组合作"把学习的主动权真正交给了学生,把学习的空间和时间留给了学生。学生有了宽松、平等、民主的学习氛围,学习兴趣也有了相应的提高。     

基于工作过程教学的思路转变和任务清单

基于工作过程的课程开发的关键是观念上的思路转换,真正从典型工作任务的岗位要求、能力标准出发,将"工作过程中的学习"、"课堂上的学习"和学生的能力、个性发展联系起来并系统化。同时,在开发实施的每个阶段,按照任务清单的要求,实现"工作领域"向"学习领域"的转换、"工作任务"向"学习任务"的转换,从而让学生获得综合的的职业能力,成为胜任社会和企业要求的合格人才。     

如何在地理课堂教学中培养学生的质疑能力

"学贵有疑,疑则有进"。诺贝尔奖获得者李政道说过:"学问,就是学习问问题。"尤其是在新课改大力倡导培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的教学理念下,克服多数课堂教学中只有教师设疑,学生被动做答的现状;尽力地把学生作为教学的主体,多让学生去思考,教师只需适时、适当地加以引导去激活学生的思维,让学生能够提出问题,这样就能促进学生学习能力的发展,培养学生的创造性思维。因此,在课堂教学中,教给学生如何去思考、如何才能提出问题、并能提出新颖独特的问题、培养学生的问题意识和质疑能力就成为目前课堂教学改革的重要内容。     

论师范学校舞蹈教学中的研究性学习

目前师范学校的舞蹈教学令人深思,如果把研究性学习方式引入师范学校舞蹈教学中,形成舞蹈研究性学习,就可从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,真正把学习的主动权、审美的主动权交给学生,真正实现"学会学习"、"学会审美",从而培养学生欣赏美和创造美的意识与能力。     

对高职高专《数据结构》教学的探索

"数据结构"课程理论性强、抽象性高,本文阐述了在教学中如何提高学生的学习兴趣和教学效果,培养学生的逻辑思维能力、创新能力和应用能力。     

有效培养学生英语预习能力的方法

《英语新课程标准》明确规定,基础教育阶段英语课程的任务是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础"。那么如何培养学生自主学习的能力呢?笔者认为可以从培养学生英语预习能力着手。     

快乐教与学——培养学生自主学习,提高教学行为有效性

新的物理课程标准明确指出:"物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。"如果学生不能积极主动地参与、体验学习过程,是不可能达到上述要求的,因此,只有调动全体学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,才能提高教学行为的有效性。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习和探究性学习能力是当前大学英语课程改革的重要内容之一。而多媒体语言教学系统通过创建多媒体教学环境,灵活教学形式,丰富教学内容,激发了学生的学习兴趣。同时拓展了自主空间,为学生营造出"自主"的学习氛围,对于学生自主学习能力的提高和素质的全面提升有着至关重要的作用。     

化学课堂教学中如何渗透“研究性学习”

"研究性学习"的目的是"学习"而不"研究",学生学习的主要阵地是课堂。因此,"研究性学习"应立足于课堂:改变教师的教学观念、方法,改变学生的学习方式,开发课堂教学的研究性,使其成为质疑、启思、解惑的殿堂,从而达到培养科学素养和提高能力的目的。     

《定量生理学》教学改革研究

目的针对"定量生理学"专业课本科教学过程中存在的问题,探索以提高学生合作学习能力为导向的"定量生理学"教学方式与手段。方法在课堂教学和课后习题过程中,以学生为中心,整合一切有利的教育资源,采用合作学习的方式提高学生的学习兴趣和参与积极性。结果学生学会了沟通,学会了互助,学会了分享,达到了运用合作式学习的目的。结论教学实践表明,以培养合作学习能力的教学方式能有效提高学生的学习积极性和学习效果。     

高职校英语网络教学空间建设与应用实践研究

网络学习空间建设能够培养学生的学习兴趣和学习主动性,实现教与学形态的蜕变,同时使信息化技术应用手段实现工作的"双提",学习空间建设以"智慧校园"建设为依托,促进教学模式创新,提高教师的任教能力、学习能力和改革创新能力。     

学生在地理综合题答题中的常见弊病浅析

地理"描述和阐释事物"能力要求学生运用地理基础语汇和地理基本语法对地理事物、地理现象、地理特征、本质和规律等进行描述和阐释,是学生学习能力和表达能力的具体体现。此能力体现在高考试卷中,但形成于学生的日常学习过程中。描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律是学生一大弱点,本文列举了学生常见弊病,并提出针对性措施。     

基于学习性投入观念的大学生自主学习能力培养的研究

"大学生学习性投入"是近些年来高等教育发展领域中的重要观念,是一个重视学生体验和学习过程的理念。自主学习能力有助于提高学生获取知识的积极性和自觉性,能够推动学生学习性投入的深入。因此,在学生学习性投入理念引领下,高校应更加重视学生自主学习能力的养成和提升。