一、语言知识和语言表达

（一）识记现代汉语普通话的字音 [致误现象] 1．形声字误读：如“刹车”的“刹”和“一刹那”的“刹”未能区别，造成失误。2．形似字误读：如戌、戌、成、戎，不明其意，似是而非，造成失误。3．多音多义字误读：如活塞、堵塞、要塞，混读不清，不能正确作答。     

巧将失误化神奇

巧将失误化神奇蒙城一中周震一日，教苏轼的《石钟山记》。当我范读到“今以钟磐置水中”一句时．不慎将“磬’误读作“磐”。自觉误读，加以有学生窃窃私语，便顿觉不安。想随即纠正，又怕影响课堂效果。忽灵动一动，何不将错就错。读完全文后，我问学生：“刚才我读课文...     

一笔之差,音义有别

按照“干支纪年法”推算,今年是甲戌年了。一个“戌”字,由于形似字多,误读误写者、分不清者常有。如:湖南出版社出版的一幅精美的“家具图案挂历”,便在封面上赫然印着“甲戊年”;湖南教育出版社出版的《职高语文》第一册中,《谭嗣同》一文的“课文揭示“里清晰地印着:戊戎变法”;至于将“戌”与“戍”二字混同的,中学生中就更多了。     

卜辞中以口、目为偏旁的汉字分析

根据徐中舒先生《甲骨文字典》,以“口”为偏旁的甲骨文数目为56字,如：问,《说文》：[问,讯也,从口门声。];唯,《说文》：[唯,诺也,从口隹声。]咸,从口从戌,《说文》：[咸,皆也,悉也。从口从戌,戌,悉也。]。以“目”为偏旁的甲骨文数目较多,如：目,     

几组形近易误字的区别

一、己、已、巳这一组字笔顺笔画完全相同。关键要掌握第二画与第三画的连接方式。己 :第二画“一”与第三画“”相连。如“自己”读作“ｊ嫬”。已 :第三画要伸上去点 ,但未封口 ,如“已经”读作“ｙ嫬”。巳 :第三画伸上去封口如“巳时” ,地支的第六位 ,读作“ｓ尙”。口诀 :巳满已半不出己。二、戍、戌、戊、戎这一组字 ,只有很细微的差别 ,极易误读误用。戍 (ｓｈ敶) :指军队防守。如“戍边”。戌 (ｘ懕) :古代的“戌时” ,指下午七点至九点 ,又指地支第十一位。戊 (ｗ敶) :天干的第五位 ,用作表顺序的第五。戎 (ｒ幃ｎｇ) :指军队、军…     

等式概念及其他——在当前我国许多数学文献（课本）中，所定义的“等式”，乃是子虚乌有

我国中小学数学课本里对数学基础概念的定义中存在一些混乱现象（如理论上失误，前后矛盾，无故改来改去等），如果这种现象长期存在，就会造成谬种流传，贻误后学，现予以指出，供“课标”和“课本”的编者参考．     

容易误读的字词说略

字词误读的原因,主要有以下三种情况。一、未辨明字形,受形声字声符的影响而造成误读。如:“媪”不读“wēn”;应读作“ǎo”,意为“年老的妇人”;如《触龙说赵太后》;“老臣窃以为媪之爱燕后,贤于长安君。”     

“氰”“胺”的误读及其语言文字规范化的启示

“三聚氰胺”中“氰”“胺”的误读,是审音失误所致,其给语言文字规范化以启示：一是语言文字规范化工作必须体现前瞻性的原则;二是语言文字规范化工作要注意吸收约定俗成的成果,尊重并反映语言生活的实际。     

定其音 辨其形 求其义——论错别字的辨析

随着新课改的开展,高考似乎淡化了对字形的考查,但是,高考考纲仍旧规定,要正确识记现代汉语的字形,可见正确识记并运用汉字的重要性。准确使用汉字不仅是一个人文化素养的体现,更是我们顺利交流与工作的保障。但是在教学中,学生常常会出现写错或者记错汉字的情况,使学生在写作、考试等中出现不该出现的失误。在实际教学过程中,我经过研究和总结,将学生在汉字书写拼读方面的错误划分了几种情况：一是笔画上的失误,如戊”写成“戌”,“壁”写成“璧”。二是将读音相同但意义不同的字词混用,例如,“做客”写成“作客”等。我认为,要想在平时,准确无误地拼读、书写汉字,需要从各个方面辨析,总结规律。     

原罪

“食、色，性也。”性。本来是人类生存与可持续发展的需要．应该是一种朴素的纯美，或者说是美到了极致而返璞归真，不需要任何的作料，不应有太多的娱乐成分：我曾惊叹于西藏唐卡中神奇庄严的宗教形象，尤其是那幅关于生命本源的图像．更使人心灵震撼。明天王抱着罗刹女，活力四射，四周风云雷动．光影变幻的原始世界与生命之泉源的汨汨细流神奇地融合在一起，如诗如画，如歌如舞：性．原本就是和谐的诗。     

语言文字规范四题

众所周知，有一个表示“瞬间、极短的时间”意义的词叫“刹那”．可这个词的读音就未必众所周知了。2004年中央电视台的春节艺晚会上，两位大腕级的节目主持人李咏、朱军就为“刹那”中“刹”的读法问题发生了分歧：李咏清晰地读为“sha”．     

中考语文基础知识复习指导与训练（上）

中考语文基础知识复习指导与训练（上）王尊政按照九年义务教育初中《语文教学大纲》，初中阶段应掌握的基础知识包括以下诸项内容：（１）字音。这方面学生中存在的问题有：①念半边。如“踱”念成“渡”。②声调读不准，如“即”和“憎”误读为去声。③拼写不合规则，如...     

论文化传播中的文学误读及意义

文化传播中国文化过滤的原因往往会造成文化误读，它是因为发送者文化损耗和接受者文化渗透所造成的。文学在文化传播中的误读就更为明显，既有“见仁见智”的积极性误读，又有理解偏差而造成的消极性误读。但从本质而言，都应是阅读者的积极主动阅读所致，都在一定程度上体现出批评的主体性，具有再创造和文化过滤的意义。     

字型题精华择要

点睛之语: 汉字书写以考查常见常用字为主,以现行使用的易出错的字为主。错别字的类型大致有如下4种:1.因字形相似而误,如“戌边”,“戌”应为“戍”;2.因字音相同或相近而误,如“一愁莫展”,“愁”应为“筹”;3.因字音相同字形相近而误,如“痉孪”,“孪”应为“挛”;4.因字音相同字义相近而误,如“人     

解题时值得克服的盲点“0”

解题时值得克服的盲点“０”顾维宪（天津市武清县教研室３０１７００）“零”在中学数学中占有特殊的地位，但不少的学生在解题中常忽视“零”的存在，因而造成解题的失误．下面举例说明解题时在“０”上出现的问题，以期引起学生的注意．一、忽视“０”不能作分母而造成...     

信息题解法中的误区

信息题是近年来高考化学试题中涌现出的一类新题型，而且在试卷中所占比例越来越大．这类题通常问题复杂，取材新颖，甚至是取材于新近在文献中介绍的最新科技成果．对这类题许多考生感到陌生，解答时常不知不觉地走人误区而造成失分．其形式主要表现在如下三个方面．一．墨守陈规由于考前所接触的复习题中，大多数是原来知识的直接应用，久而久之，就形成了固定的思维模式，当遇到新信息题时，往往把题中所给信息抛在一边，全凭头脑中的“旧观点”、“经验”来解答新问题，这样容易失误．如：丙酮和碘在酸性溶液中发生以下反应：CH3COCH…     

浅析中西文化误读在大学英语学习中的影 响简

不同文化的交流过程中对异质文化的误读不可避免．文化误读存在的原因是多种多样的,其影响也是不容忽视的,对于文化误读的研究意义重大而深远．慎重、客观地对待文化误读现象是很必要的．在大学英语教学中应正确引导学生接受异质文化,避免由误读而导致的文化定势,这样可以更好地促进文化间的交流,减少不必要的交流失误．     

探究马克思——马列文论学习札记

“回到马克思”的提法，仍有一定的片面性。根据已知马克思和未知马克思的现实状况，应该提出“探究马克思”，以免再次陷入片面性。把化等同于意识形态，是对马克思的一种误读，这导致我们在化问题上的重大失误，教训极其深刻。     

从商务口译看语用失误“二分说”的局限性

Thomas的语用失误“二分说”解释了外语语言运用中出现的众多语用失误现象，为后来的语用失误研究提供了方向。然而事实表明．商贸口译中的某些特殊语用失误实例．并非语用失误“二分说”能够简单解释，这暗示了语用失误“二分说”的局限性．同时也提出了完善Thomas语用失误“二分说”的必要性。     

维族学生使用汉语数字失误举隅

在汉语教学中，很多人都不太重视汉语数字的教学，使之成为了教学中的一个盲点，致使学生在使用汉语数字时出现很多的失误，在一定程度上影响了学生的汉语言面貌。本文从“误读…误用”“混用”三个大的方面，十几个问题中列举了民族学生在汉语数字使用方面的失误，并分析了形成错误的原因。提出了解决问题的办法。