on句式的认识语义探析

介绍是表达事物间的关系,反映在句子结构上就是一种句式。on句式的基本形式可慨括为：TR＋on LM,表示某一物体处在另一物体之上,并有接触关系,本文从认知角度来研究介词on句式的引申机制。     

INTO句式的认知语义

介词主要表达事物间的关系,它反映在句子结构上就是一种句式。ｎｉｔ。句式的基本形式可概括为：“ＴＲ＋Ｖ＋ｉｎｔｏ＋ＬＭ”或“Ｖ＋ＴＲ＋ ｉｎｔｏ＋ＬＭ”。表示ＴＲ由于力的作用从外部移动到ＬＭ的内部。本文从认知角度主要研究介词ｎｉｔｏ句式的引申机制。     

介词at句式的认知语义

介词表达事物间的关系，它反映的句子结构上就是一种介词句式。at句式的基本表达式可概括为：TR＋at LM，表示某一物体处在另一物体的某一点。     

介词at句式的认知语义

介词表达事物间的关系，它反映在句子结构上就是一种句式。at句式的基本形式可概括为：TR at LM，表示某一物体处在另一物体的某一点。本从认知角度主要研究介词at句式的引申机制。     

带on短语动词的认知语义分析

以小品词on为切入点,以认知语言学的范畴化、意象图式和认知隐喻理论为指导,对带on的短语动词的语义进行分析,发现相关短语动词中有17个义项,这些义项对短语动词的语义形成与扩延起关键作用。     

"是"字强调句否定式语义研究

“是……的”强调句式是一种常用句式，它的否定式是在“是”前加“不”。但是在对其否定式语义的考察中，发现了一些特殊情况。当“是”放在自主性谓语动词前强调生命体的习性与状态或放在心理动词与能愿动词前强调生命体的心理与能力时，它们的否定句式是在“是”后加“不”，那“不＋是”与“是＋不”各自适合什么样的语境呢，这都需要研究，只有这样，才能使汉语学习者正确掌握它的使用方法。     

隐喻认知中的语义转移

隐喻从本质上讲是一种认知活动,隐喻意义是两个类属不同的语义场之间的语义映射。本文试从语义学的角度,探讨隐喻中的语义转移及其特点,以进一步揭示隐喻的认知机理。     

SHARP语义隐喻认知探析

试从隐喻认知角度对SHARP一词的语义进行隐喻微观探讨,探究该词的基本意义与隐喻意义之间转换的必然逻辑关系。     

静态义名谓句的语义认知分析

数量义名谓句、时量义名谓句、表称义名谓句是典型的静态义名谓句，它们既有各自的语义特点，又有共同的语义特征。它们的形成，既有语义的原因，又有认知的原因。     

介词“for”的认知语义研究

文章从认知语言学的角度,根据意象图式、隐喻、语义链等理论,着重研究了介词＂for＂的语义扩展机制,并建立了＂for＂的语义链。当射体指向界标时,介词＂for＂的语义扩展模式为：从＂方向＂到＂目的地＂、＂空间/时间距离＂、＂爱好、特长＂,同时又从＂目的地＂依次扩展到＂目的（获取、代表、利益等）＂、＂交换＂、＂相当＂等义项。当界标指向射体时,＂for＂从＂方向＂引申为＂原因＂。     

回指的认知构建及其功能语用意义

语言的指称现象一直是语言学与哲学激烈讨论的话题之一,回指是指称的一种。文章分析了指称理解的心理本质,从认知的角度详细阐述了回指语在大脑中的构建及回指的功能语用意义,这一研究将为语言现象的研究提供一个新的视角。     

汉语词意义建构模式及意义演变机制的认知研究——以“红”、“白”等词为例

回顾过去,学界对词义演变进行了较为深入的研究,成果颇丰。但相关研究仍存在可改良之处:缺乏对词义建构模式及意义演变机制的探究。本研究于认知视域下总结归纳出了汉语词意义建构模式和意义演变机制,并展现出了"红"、"白"等词意义演变的过程。     

英语名名复合词意义构建的认知分析

复合词是英语的重要构词手段,英语名名复合词在日常语言交际中普遍存在。认知语言学的研究成果为词汇意义研究提供了新的视角。本文拟从概念整合和语义框架视角分析英语名名复合词的意义构建。     

论命题的认知意义

命题的认知意义是指其有无真假可言；判断一个命题是否具有认知意义，有五个不同的标准：可想象性原则，描述性原则，真值条件原则，可证实性原则和印证原则。命题的认知意义共有三个层次：抽象意义，态度意义和话语意义，它们是层层递进关系，后一层包括了前一层的内容，前一层是后一层的基础和构成因素。     

论认知吝啬

认知吝啬产生于人类的思维过程。在判断与选择的过程中,受限于个体的认知能力差异以及客观情形的复杂性,人们往往很难做到完全的理性,而是吝啬于自身的认知能力做出决策。但是,认知吝啬又不同于奥卡姆剃刀(朴素原则或吝啬原则)、马赫的思维经济以及爱因斯坦所说的简单性原则,其独特的表现形式是表征性谬误和定锚谬误。从进化论角度讲,认知吝啬有其存在的必然性,它是社会认知的基础,较为准确地解释了认知偏见。     

英语双及物句式探微

通过对英语双及物句式和双及物动词的分析发现,能进入双物句式的动词只有少数词义是直接的。给予”义;接受者和受事者之间可以存在领属关系,也可以有平行关系,施事者和接受者也可以是同一人。     

词义扩展的内在机制及认知思维培养

词义扩展是人类认知思维的体现。隐喻和转喻是人类基本的认知思维,分别基于事物和概念间的相似性和邻近性而构建,是实现词义扩展的重要手段。传统的多义词教学往往将其各个义项独立,忽略彼此之间的认知关联,教学效果差强人意。从认知角度来分析词义扩展的内在机制,并对英语词汇教学中如何培养多义词的认知思维进行研究。